Как правильно написать анализ работы доу

ФГОС предусматривает регулярное проведение анализа занятий в ДОУ. Проведение же открытого занятия само собой подразумевает последующий его разбор. Соответствующий формат дает наилучшую возможность оценить ход образовательной деятельности изнутри. Иными словами, открытый урок дает возможность по оцениванию не самого эффекта (полученные детьми знания, умения и навыки), а самого процесса, того, какими именно методами этот результат достигается.

Анализ — важный процесс, который к тому же является регламентированным.

Основной целью проведения открытого мероприятия в ДОУ является демонстрация педагогического мастерства компетентного сотрудника (воспитателя) в образовательной сфере. В ходе анализа сюжетно-ролевой игры в средней группе педагог дошкольного учреждения должен провести демонстрацию тех приемов, которые он использует в своей работе для достижения задач образовательного процесса. К тому же, эти мероприятия призваны, чтобы наглядно показать успехи малышей.

Цели анализа, проведенного в открытом формате:

• Оценка его разработанности и подготовленности.
• Оценивание уровня подготовленности детей к переходу на новую образовательную ступень.
• Анализ структурированности занятия.
• Оценка тех образовательных приемов, что были применены на мероприятии.
• Оценка того, насколько грамотно и эффективно воспитатель взаимодействовал со своими подопечными.
• Выявление существующих недостатков в проведении, определение возможностей по их устранению.

Необходимо анализировать свою деятельность

Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает, что по итогам любого образовательного мероприятия воспитателем ДОУ проводится анализ примерных и вариативных программ дошкольного образования, в котором выделяются успешные и неудачные стороны проведенного часа.

К сведению! Говоря упрощенно, формат самоанализа выглядит следующим образом: «получилось — не получилось».

Проведение же анализа открытого урока должно быть более детальное, такой вид анализа предполагает вовлечение в него сторонних специалистов культуры.

Самоанализ представляет собой анализ собственных результатов. Естественно, что такой процесс может отличаться высокой степенью субъективности.

• выделение успешных этапов;
• соотнесение реальных результатов с желаемыми;
• оценка настроя и эмоционального фона воспитанников.

Анализ присутствующих позволяет предоставить более объективную картину урока. Анализ коллег в свою очередь является одним из направлений такого мероприятия. Коллеги, работающие в детском саду, обладают необходимым уровнем компетенций, чтобы оценить НОД с профессиональной точки зрения, предоставить режимные методические рекомендации по совершенствованию.

К сведению! Присутствующие же непрофессионалы способны дать картину со стороны, выделить преимущества и недостатки, указать на те стороны, которые необходимо доработать.

Оценивать воспитателя должны и присутствующие

ФГОС предусматривает определенный порядок (алгоритм, карта) проведения самоанализа:

• Фиксируется число детей, присутствовавших в данный момент на мероприятии, определяется их возрастная группа (младшая, подготовительная, старшая).
• Определяются основные цели, задачи и тема.
• Подробно описывается фактическая структура НОДа.
• Анализируются физические (подвижные игры, возможность посетить спортивный уголок) и психологические (сравнительный анализ, речь) приемы, примененные в течение него, к тому же их анализ должен быть детальным (указываются использованные материалы и оборудование).
• Оценивается уровень организации и эффективности содержания и формы ФЭМП. К ним относят логичность изложения материала, ритмичность, темп, эмоциональный окрас, степень вовлеченности ребят в течение часа, а также то, насколько они активно работают и насколько способны к самостоятельным действиям.
• Выделяются отрицательные стороны проведенного мероприятия.
• Предлагаются методы устранения выявленных недостатков или награждение грамотой.

Следует понимать, что ФГОС предусматривает определенную методику проведения соответствующего анализа.

Анализ НОДа сторонними наблюдателями производится в несколько этапов:

• Определение готовности учащихся. Происходит оценка того, насколько грамотно воспитателем было дано объяснение факта присутствия посторонних, а также оценка уровня мотивации детей к дальнейшим действиям.
• Проверка соответствия заявленной цели занятия его фактическому содержанию (наполняемости).
• Оценка эффективности уровня организации воспитанников. Обратить внимание следует на то, как стимулируется познавательная активность малышей, в каком темпе осуществляется работа, насколько дети сохраняют внимание, как преодолевается риск наступления преждевременного утомления.
• Анализ течения занятия. Необходимо оценить, насколько уместно распределено время между различными видами работы, предлагаемых ребятам к выполнению во время НОДа.
• Оценка структуры НОДа в целом и его компонентов в частности.
• Анализ приемов стимулирования детишек к контролю и оценке.
• Общая оценка занятия.

По настроению детей можно дать оценку воспитателю

Несмотря на наличие определенного алгоритма для проведения самоанализа, его результат чаще напоминает эмоциональное повествование. В самоанализе должно быть раскрыто следующее:

• тема занятия;
• возраст и группа воспитанников;
• характеристика группы;
• характеристика занятия (комплексное ли оно, какие образовательные области оно включает в себя);
• намеченные цели и задачи;
• наличие игровой мотивации;
• описание течения занятия;
• характеристика эмоционального фона;
• приемы, примененные в течение мероприятия;
• связность этапов;
• использованные материалы и методы;
• особые замечания (повышалась ли активность и мотивация детей);
• соответствие длительности занятия нормам СанПиНа;
• личностная оценка достижения поставленных целей и задач;
• позитивные впечатления от занятия;
• негативные впечатления;
• результаты опроса детей об их впечатлении.

Результаты группового анализа обычно представляются по определенной форме.

В первом блоке «Общие сведения» представлены такие параметры, как:

• возраст воспитанников;
• имя воспитателя;
• область занятия;
• тема;
• цель;
• задачи (образовательные, развивающие, воспитательные);
• продолжительность НОДа;
• степень выполнения поставленных целей и задач;
• соответствие целей и содержания НОДа реальным возможностям ребят;
• оценка взаимодействия воспитанников и педагога.

Воспитателя должны оценивать адекватно

Второй блок называется «Наблюдение за течением НОДа»:

• понятность и доступность раскрытия целей;
• оценка работы — организованности, содержания, наполняемости;
• оценка заинтересованности и вовлеченности детей;
• определение навыков, приобретенных ребятами в ходе НОДа;
• описание умений, продемонстрированных малышами в ходе занятия.

Третий блок — «Методы и приемы, использованные в ходе занятия»:

• определение использованных методов и приемов;
• характеристика переходов, логичности занятия, целесообразности смены деятельности;
• определение использованного оборудования.

Четвертый блок — «Анализ деятельности сотрудника ДОУ»:

• характеристика поведения педагога;
• уровень итерации детей и воспитателя;
• учет индивидуальных особенностей воспитанников;
• соблюдение правил, методик, техники безопасности.

Пятый блок представляет собой выдачу рекомендаций и определения замечаний.

Самоанализ физкультурного досуга в старшей группе выглядит следующим образом:

• Определяется факт занятия по физкультуре, фиксируется дата и место проведения (зал или открытый воздух).
• Имена воспитателя и аналитика.
• Фиксируется цель. Для занятий по физкультуре — это развить интерес детей к спорту, накапливать двигательный опыт.
• Задачи: образовательные (развитие двигательного опыта), оздоровительные (например, упражнения на гимнастической стенке, обучение технике прыжков с разбега и т. д.), воспитательные (обучение командному взаимодействию, формирование навыка самостоятельного деления на группы, воспитание дисциплины, концентрации).

Анализ программы развития ДОУ в соответствии с ФГОС проводится

• Соответствие реального содержания предоставленному плану-конспекту.
• Соблюдение техники безопасности.
• Соответствие требованиям (время — 30 минут).
• Структура занятия.
• Выполнение порядка (построение в шеренгу, согласованность движений при ходьбе, техника бега).
• Заинтересованность детей.
• Рекомендации.

К сведению! Для анализа физкультурного занятия в ДОУ по ФГОС, образец всегда можно найти в сети.

• Тема и тип занятия.
• Цель (сформировать условия для закрепления умения лепить).
• Задачи (обучающая — отточить навыки раскатки, прищипывания, соединения, сглаживания, например, ушек лесного животного, развивающая — развитие мелкой моторики и сообразительности, воспитывающая — учить аккуратности, бережному отношению, внимательности).
• Характеристика места занятия и группы.
• Структурированность занятия (вводная, основная и заключительная части).
• Характеристика методов и приемов (словесных — беседы, вопросы, повторение, наглядных — демонстрация, игровых, практических, контроля).
• Этапы занятия (вводная, непосредственно лепка/аппликация, подведение итогов).
• Что получилось.
• Что не получилось.

Анализ занятия в ДОУ по ФГОС (образец, пример всегда можно найти в сети), это чрезвычайно важный элемент. Фактически, это оценка занятий, как со стороны педагога, так и со стороны внешних наблюдателей. Стандарт предполагает, что анализируются все занятия, которые осуществляет образовательное учреждение, начиная с таких, как физкультура и рисование, заканчивая открытыми уроками по таким предметам, как математика и чтение. В любом случае, именно анализ проводимых занятий позволяет определить степень эффективности таковых, выделить направления развития, а также получить советы более старших коллег и услышать мнение со стороны.

Редактор: Конева Елизавета Сергеевна

Учитель начальных классов первой квалификационной категории, дефектолог.

источник

Описание работы: Данный анализ предназначен для методистов, старших воспитателей дошкольных образовательных учреждений, материалы помогут систематизировать и обобщить результаты собственной работы за учебный год.

Аналитическая справка
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательного учреждение Светлолобовский детский сад «Сказка» № 7 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно — речевого направления развития воспитанников функционирует с ноября 2016 года.
Детский сад «Сказка» расположен вблизи Светлолобовской средней школы, сельского дома культуры, центральной сельской библиотеки, имеет транспортные коммуникации. Здание детского сада типовое, двухэтажное, обладает всеми видами благоустройства. Территория вокруг детского сада озеленена различными видами деревьев и кустарников, имеются клумбы. Для обеспечения реализации задач необходимо, чтобы ДОУ был частью культурно-образовательного пространства, поэтому ДОУ — открытая социальная система, успешно сотрудничающая с различными организациями.
Режим работы учреждения:
— пятидневная рабочая неделя;
— общая длительность рабочего дня –10,5 часов (с 7.30 до 18.00);
— выходные дни: суббота, воскресенье и нерабочие праздничные дни в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации;
— пребывание детей в течение дня – 10,5 часов (с 7.30 до 18.00 часов).
Телефон: 8(39147) 9239-33
Адрес электронной почты: skazka@novuo.ru
Ф.И.О. заведующего: Колегова Марина Анатольевна

Детский сад осуществляет свою деятельность в соответствии с Законом РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266-1, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 12.09.2008 г. № 666, Типовым положением об образовательном учреждении для детей дошкольного возраста, утвержденным постановлением Правительства РФ от 19.09.1997 г. № 1204, санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами для детских образовательных учреждений (СанПиН 2.4.1.3049-13), с Уставом дошкольного образовательного учреждения.

Структура и количество групп.

В 2015-2016 учебном году в детском саду функционировало 5 групп. Группы скомплектованы по возрастному принципу. Каждая группа имеет свое название и визитную карточку.
Численность воспитанников составило 73 ребёнка. Из них:

Первая младшая группа «Смешарики» — 2-3 года, 12 человек
Вторая младшая группа «Колобки» — 3-4 года, 15 человек
Средняя группа «Теремок» — 4-5 лет, 15 человек
Старшая группа «Золотая рыбка» — 5-6 лет, 17 человек
Подготовительная группа «Цветик-семицветик» — 6-7 лет, 14 человек

Особенности образовательного процесса.

Рабочей группой педагогов по введению ФГОС ДО была разработана образовательная программа дошкольного образования МБДОУ Светлолобовского детского сада «Сказка» № 7 (далее — Программа) с учётом требований ФГОС ДО.
Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с примерной образовательной программой воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой.
В рамках преемственности детский сад – школа, приоритетным направлением работы Программы является краеведение, поэтому вариативная часть Программы реализовывалась через авторские программы педагогов краеведческой направленности, утвержденные на педагогическом совете детского сада.

Программа «Игры народов России» — Физкультурно-спортивное направление, педагог — Ткаченко А.Ю.
Программа «Юные волшебники» (Лепка) — Художественно-эстетическое направление — педагог — Довыденко М.А.
Программа «Театр Добра» (Театральный) — Художественно-эстетическое направление — педагог — Литовка С.К
Программа «Народные танцы» (Танцевальный) -Художественно-эстетическое направление — педагог-Водопьянова О.А.
Программа «Весёлые нотки» (Вокальный- Художественно-эстетическое направление — педагог — Токарева Н.А.

Занятия по программам краеведческой направленности проводились 2 раза в неделю с детьми старшей и подготовительной групп по выбору законных представителей ребёнка в одном из предложенных кружков. Воспитанники с большим интересом посещали занятия программ краеведческой направленности, проводимые во вторую половину дня.
В рамках реализации вариативной части Программы во всех группах детского сада созданы центры краеведения, также создан мини-музей детского сада. В летний период планируется создание центра краеведения на прогулочной территории детского сада, для презентации результативной части реализации программ краеведческой направленности.

В детском саду созданы условия для развития ребёнка дошкольного возраста.
Для осуществления педагогического процесса, развития творческого потенциала педагогов, формирования психологического микроклимата, введение детей в социум создана предметно-развивающая среда, которая представлена:
— уголками и зонами, оснащёнными современным дидактическим материалом и пособиями, как игровой, так и разнообразной продуктивной направленности: музыкальной, театрализованной, физкультурно-оздоровительной, трудовой, что способствует ознакомлению детей с явлениями и предметами природы, окружающей жизни, развитию их речи, формированию поведенческих навыков и общению. Дети имеют свободный доступ к игровому, спортивному оборудованию, к средствам для свободной изобразительной деятельности.
Для каждой возрастной группы есть отдельный участок, на котором размещены: веранда, песочницы, малые игровые и спортивные постройки. Для проведения физкультурных видов деятельности и спортивных праздников на улице оборудована спортивная площадка.
При планировании и осуществлении образовательного процесса в ДОУ реализуется принцип интеграции различных видов деятельности на основе тесного взаимодействия специалистов и воспитателей.

Создание условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья воспитанников
В ДОУ ведется профилактическая, противоэпидемиологическая, санитарно-просветительская работа согласно утвержденному плану физкультурно-оздоровительной работы. Для эффективного осуществления физкультурно – оздоровительной работы с детьми в ДОУ созданы необходимые условия. Пространственная организация среды детского сада и групп соответствуют требованиям техники безопасности, санитарно – гигиеническим нормам, физиологии детей.
В течение года выполнялась оздоровительная работа, включающая в себя ряд мероприятий, таких как организация адаптационного периода для вновь поступивших и ослабленных детей, соблюдение утреннего фильтра, мягкое приучение ребенка к установленному режиму, постепенный переход к закаливающим процедурам, приучение к правилам личной гигиены. В течение учебного года медицинской сестрой был проведен осмотр всех детей. В результате осмотра оценивалось физическое развитие ребенка. Под наблюдением медицинских сестёр проводились сезонные мероприятия по профилактике и предупреждению заболеваний в детском саду. Под пристальным вниманием находились дети, пришедшие после болезни. Таким детям рекомендовалось увеличение длительности сна, щадящий двигательный режим, уединение во время общей игры. В график контроля наряду с просмотром физкультурных занятий включалось наблюдение за организацией режимных процессов (умывание, сборы и возвращение с прогулки). Тщательный контроль со стороны медицинской сестры и старшего воспитателя за правильной организацией питания, сна, подъема, проведением утренней гимнастики и гимнастики после сна позволил улучшить работу по воспитанию культурно-гигиенических навыков детей, что способствовало процессу оздоровления детей дошкольного возраста.
Введено новое 10-ти дневное меню, включающее в себя все группы витаминов и микроэлементов, укрепляющих иммунитет и способствующих нормальному развитию детского организма. Подводя итоги оздоровительно-профилактической работы ДОУ за 2015 – 2016 учебный год, следует отметить, что она строилась с учетом физического развития и имеющихся отклонений в состоянии здоровья детей, на основе наблюдений состояния здоровья и уровня физической подготовленности детей.
Координация деятельности педагогического коллектива и медицинского персонала позволила вести эффективную работу:
• по выявлению детей группы риска;
• разработке мероприятий по профилактике и снижению заболеваемости;
• учету гигиенических требований к максимальной нагрузке воспитанников.

В группах соблюдается санитарно-эпидемический режим. Плановые и генеральные уборки, сквозное проветривание, кварцевание групп в отсутствие детей, укрепление и маркировка оборудования, постельного белья, полотенец, горшков. Условия для проведения оздоровительных мероприятий учреждением созданы, и воспитатели используют их в полном объеме.

Реализация физкультурно-оздоровительной работы
Укрепление физического и психического здоровья воспитанников, формирование у них основ двигательной и гигиенической культуры является базой для реализации образовательной программы. Осуществляется эта работа в системе, под наблюдением специалистов физического воспитания — инструктора по ФК и воспитателей.
Условия, созданные в ДОУ, позволяют обеспечить физическую активность детей. Для реализации задач физического воспитания дошкольников в ДОУ созданы необходимые условия:
• физкультурный зал с комплектами спортивного оборудования;
• центры двигательной активности в каждой группе оснащены необходимым спортивным инвентарем и нетрадиционным оборудованием;
• спортивная площадка с зонами для подвижных игр.

Для развития и укрепления здоровья детей была проведена следующая работа:
— Систематические физкультурные занятия с учетом групп здоровья детей.
— Спортивные праздники и развлечения.
— Проводилась плановая диспансеризация детей врачами специалистами из МБУЗ Новосёловской РБ.

Медико-педагогический контроль над физическим воспитанием проводился заведующим и старшим воспитателем в течение учебного года. Контролировалось проведение утренней гимнастики, бодрящей гимнастики после сна и всех режимных моментов, в целом двигательного режима.
В возрастных группах создана развивающая предметная среда, которая способствует укреплению здоровья детей. Мебель в группах подобрана с учетом роста и санитарно — гигиенических требований. Продумана система оздоровительных мероприятий и физического развития. В спортивном зале имеется дополнительное оборудование, в том числе выполненное своими руками.
Результаты наблюдений показали, что воспитатели всех возрастных групп уделяют определенное внимание организации по выполнению двигательного режима. Реализация двигательного режима выполнялась педагогами в полном объеме, организованная деятельность по физической культуре проводится в разных видах: учебные, игровые, сюжетные, тренирующие.
В ходе диагностики здоровьесберегающей среды в ДОУ обнаружены следующие недостатки: на участках мало оборудования для двигательной деятельности детей, недостаточно выносного материала на прогулку. Необходимо пополнить играми и пособиями, приобрести мячи, мелкие пособия для выполнения общеразвивающих упражнений.

Пути реализации данного направления работы:
— продолжать совершенствовать предметно – развивающую среду;
— продолжать внедрять в процессе организованной деятельности по физической культуре игры с элементами спорта;
— продолжать совместную работу с родителями по привитию здорового образа жизни используя различные формы: фотовыставки, консультации, родительские собрания, организации совместных досуговых мероприятий и др.;
-продолжать работу по профилактике заболеваемости и укреплению здоровья детей.

Вывод: В целом, можно говорить о том, что реализация мероприятий по сохранению и укреплению здоровья детей в 2015-2016 учебном году проведена коллективом успешно.
Проектно-исследовательская деятельность

В рамках введения ФГОС ДО в детском саду идет реализация системы обучения и внедрения технологии проектно-исследовательской деятельности в образовательный процесс.

Педагоги ДОУ в течение 2015-2016 года реализовали совместные (педагоги, родители и дети) проекты:
1. Проект «Все профессии важны» — автор: воспитатель Новикова О.М.
Цель: — расширять представлений детей о профессиях;
2. Проект «Этот день Победы» — автор: воспитатель Водопьянова О.А.
Цель: — формировать у детей духовно-нравственных ценностей;
3. Проект «Кто живет в лесу?» автор воспитатель Забзарина Е.А.
Цель: — закреплять у детей представлений о животных средней полосы (внешний вид, образ жизни, питание, название детёнышей);
4. Проект «Развивающая среда» автор: воспитатель Литовка С.К.
Цель: — совместно с родителями формировать мобильную развивающую предметно-пространственную среду;
5. Проект «Зелёный дворик» автор: воспитатель Довыденко М.А.
Цель: — создавать, совместно с родителями группы, ландшафтный дизайн территории прогулочной площадки;
6. Проект «В здоровом теле – здоровый дух» автор: инструктор по ФК Ткаченко А.Ю.
Цель: — привить осознанное положительное отношение к здоровому образу жизни.

Метод проектов — это особый механизм взаимодействия семьи и ДОУ.
В настоящее время большинство родителей и другие члены семей наших воспитанников активно включаются в работу по реализации проектов. Родители обсуждают интересующие их вопросы с педагогами, участвуют в организации и проведении разных мероприятий. Родители, участвуя в реализации проекта, являются не только источником информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но так, же стали непосредственными участниками образовательного процесса.

Вывод: Внедрение в образовательный процесс метода проектов, способствует развитию свободной творческой личности, делает образовательный процесс дошкольного учреждения открытым для активного участия родителей. Проектный метод позволяет воспитателю реализовать требования ФГОС ДО: воспитывать в детях самостоятельность и инициативу, организовывать совместную деятельность с родителями.
Анализ методической работы ДОУ
Методическая работа детского сада в 2015 – 2016 уч. году была направлена на повышение педагогического мастерства воспитателей в рамках введения ФГОС ДО.

Работа коллектива детского сада строилась и проводилась на основе требований Устава ДОУ, локальных актов детского сада, с учётом требований ФГОС ДО, а также согласно методической теме ДОУ: «Подготовка и введение Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования».
Целью работы являлась информационно-методическая поддержка педагогических кадров по подготовке к введению Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.
Анализ работы по повышению профессионализма педагогов ДОУ.
На сегодняшний день в ДОУ работает профессиональный и образованный педагогический коллектив, обладающий высоким культурным уровнем. В детском саду созданы условия для профессионального роста и повышения уровня педагогического мастерства: функционирует методический кабинет, где для педагогов обеспечены рабочие места, имеющие выход в интернет, идёт формирование и пополнение кабинета методической и художественной литературой.

Материал методического кабинета состоит из нескольких разделов:
• нормативные и инструктивные материалы,
• методические материалы и рекомендации,
• документация по содержанию работы д/с,
• методическая и справочная литература,
• дидактический и наглядный материал,
• художественная литература;

В данное время идет накопление печатных материалов и изданий по данным разделам.

Методический кабинет доступен каждому педагогу, имеет удобный, гибкий график работы.

В детском саду работают педагоги, имеющие высшее образование — 60 % педагогического коллектива — 4 воспитателя, инструктор по физической культуре, психолог, средне специальное педагогическое образование имеют 30 % педагогов — 3 воспитателя.

Анализ образовательного ценза педагогических работников
1.Колегова Марина Анатольевна — заведующий, стаж -24 г 4 мес. Образование -высшее педагогическое
2. Довыденко Мария Александровна — воспитатель, стаж- 6 лет 5 мес. Образование — средне-специальное
3.Забзарина Елена Александровна- воспитатель, стаж — 16 лет 4 мес. Образование-высшее педагогическое
4.Литовка Светлана Константиновна — воспитатель, стаж — 10 лет 7 мес. Образование-высшее педагогическое
5.Новикова Ольга Михайловна- воспитатель, стаж — 13 лет 11 мес. Образование — высшее педагогическое
6.Токарева Наталья Александровна — воспитатель, стаж — 10 лет 6 мес. Образование — высшее педагогическое
7.Заикина Наталья Михайловна — воспитатель, стаж — 1 год 2 мес. Образование — средне-специальное
8.Свиридова Юлия Александровна- воспитатель, стаж — 9 мес. Образование — среднее
9.Ткаченко Анджела Юрьевна — инструктор по физ-ре, стаж — 3 мес. Образование- высшее педагогическое
10.Водопьянова Оксана Андреевна — воспитатель, стаж — 24 года 6 мес. Образование — средне-специальное

Образовательный уровень педагогов
(количество педагогов — 10)
Среднее — 1
Среднее специальное педагогическое (дошкольное) -3 (30 %)
Высшее — 6 (60 %)

Воспитатель — Свиридова Юлия Александровна заочно обучается в Красноярском педагогическом университете им. В. Астафьева – 5 курс. Воспитатели – Новикова О.М. и Токарева Н.А. (учителя начальных классов) проходят профессиональную переподготовку в Красноярском педагогическом университете им. В. Астафьева.
В рамках реализации плана методической работы были проведены педагогические советы на темы: «Требования, предъявляемые к документации в условиях введения ФГОС ДОУ», «Планирование образовательной деятельности в ДОУ в рамках введения ФГОС ДО», «Развивающая предметно – пространственная среда в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО», «Современные подходы к качеству образования в условиях введения ФГОС», «Перспективы развития дошкольного учреждения по реализации ФГОС. Подведение итогов работы по подготовке к введению ФГОС».
Проведены консультации и круглые столы по следующим вопросам: «Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО): цели, содержание, пути реализации», «Пути и ориентиры развития учреждения в условиях изменения законодательства и введения ФГОС», «Профессиональный стандарт», «Планирование работы в летний период», «Самообразование воспитателя как один из важнейших факторов повышения квалификации в условиях введения ФГОС ДО».
В целях более детального освещения методической темы детского сада воспитателями были сформулированы темы самообразования с учётом требований ФГОС ДО. Все наработки по темам самообразования воспитатели презентовали в виде выступлений на педсоветах, родительских собраниях, разрабатывали памятки и консультации для родителей и воспитателей по изучаемой теме.
Старшим воспитателем было организовано индивидуальное консультирования педагогов по вопросам сопровождения введения ФГОС ДО. Освещены следующие вопросы: «Особенности педагогической деятельности по внедрению ФГОС ДО», анкетирование «Выявление профессиональных затруднений педагогов в период перехода на ФГОС ДО», «Аттестация педагогов с учётом требований Профессионального стандарта».

Педагоги активно изучали опыт внедрения ФГОС ДО в рамках своего детского сада (взаимопосещения и анализ занятий, развивающей предметно-пространственной среды), а также других ДОУ (Новосёловский детский сад «Росинка», Назаровский детский сад «», Толстоиысенский детский сад «Алёнушка»). Принимали участие в районных и краевых (п. Емельяново) семинарах. В качестве выступающих можно отметить воспитателей – Литовка Светлану Константиновну – «Игра как форма жизнедеятельности», Новикову Ольгу Михайловну – «Планирование образовательной деятельности в рамках введения ФГОС ДО».

В течение года курсы повышения квалификации по ФГОС ДО прошли воспитатели:
Водопьянова О.А.- «Организация образовательного процесса в ДОУ в контексте федеральных государственных требований(модуль:»Проектно-исследовательская деятельность»)» — 2015 г. КК ИПК РО 72 часа
«Организация образовательного процесса в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО» — 2016 г. АНО Санкт-Петербургский центр дополнительного профессионального образования 72часа

Забзарина Е.А. — «Современное образовательное учреждение(специализация: дошкольное образование)» Сайт «1 сентября» — 2015 г. 108 часов
Литовка С.К. — «Игра как форма жизнедеятельности» — 2016 г. КК ИПК РО 72 часа
Новикова О.М. — «Планирование образовательной деятельности в рамках введения ФГОС ДО» — 2016 г. КК ИПК РО 72 часа
Довыденко М.А. — «Организация образовательного процесса в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО» — 2016 г. АНО Санкт-Петербургский центр дополнительного профессионального образования 72 часа

Вывод: Качественный и количественный состав работников в детском саду соответствует требованиям осуществления воспитательно-образовательного процесса, для успешного осуществления образовательной деятельности по всем образовательным областям.

Условия осуществления образовательного процесса.
В ДОУ имеется медицинский, методический кабинет, музыкальный зал (совмещён с физкультурным), кабинет логопеда и психолога, 5 групповых ячеек.
Организация предметно-развивающей среды в ДОУ выстраивается в соответствии с требованиями ФГОС ДО. В дошкольном учреждении созданы необходимые условия для осуществления непосредственно образовательной деятельности.
Воспитательно- образовательный процесс в ДОУ осуществляется как в групповых комнатах, в музыкально- спортивном зале, так и на уличных детских участках. В группах уютно, комфортно, организованы специальные зоны для различных видов деятельности детей. Группы оснащены разнообразным игровым оборудованием, дидактическим материалом, учебными и наглядными пособиями. А также игровыми модулями, игрушками и игровыми пособиями. А это составляет около 60 % обеспечения игровым и учебным оборудованием детей в детском саду, что недостаточно для реализации основной общеобразовательной программы в условиях реализации ФГОС ДО. Музыкальный зал, совмещенный со спортивным, оборудованные: шведской стенкой, музыкальным центром, электронным фортепиано, интерактивным комплексом, набором инвентаря для подвижных игр, детскими тренажерами.
Эстетично оформлены не только группы, но и весь интерьер детского сада. В настоящее время в дошкольном учреждении в состав информационно — технической базы входят: 2 проектора, 2 экрана, 3 ноутбука, 2 музыкальных центра, 3 телевизора.
Прогулочные детские участки оборудованы игровыми объектами.

Обеспечение безопасности пребывания детей в ДОУ.
Здание учреждения оборудовано системой автоматической пожарной сигнализации (ПС). ДОУ обеспечено средствами первичного пожаротушения. На входных дверях детского сада имеются внутренние замки, гарантирующие ограничение доступа в помещение ДОУ посторонними лицами. Забор, ограждающий территорию детского сада, а также веранды соответствует санитарным нормам. Выполняются требования Роспотребнадзора по организации санитарно-эпидемиологических условий, заключены договора на вывоз мусора. Созданы необходимые условия для выполнения Инструкции по охране жизни и здоровья детей. Учёба с персоналом проводится своевременно, действует согласно плана. С воспитанниками проводится цикл НОД по ОБЖ.
В ДОУ имеется центральное отопление, горячее водоснабжение — электороводонагреватели. Пищеблок обеспечен необходимым технологическим оборудованием (находится в исправном состоянии) в соответствии с санитарными требованиями. Твёрдого, мягкого, хозяйственного инвентаря недостаточно.

Питание 4-х разовое, сбалансированное, на основе 10-дневного меню с соблюдением требований СанПин. Имеется завтрак, второй завтрак, обед и полдник.

Участие в муниципальных, региональных и федеральных
фестивалях, конкурсах, викторинах, смотрах.
Педагоги и воспитанники ДОУ активно участвуют во всех конкурсных мероприятиях на уровне района и за его пределами, за что были отмечены почетными грамотами и дипломами:

Участие педагогов:
1. Викторина «ФГОС как совокупность обязательных требований к дошкольному образованию» Январь 2016 г. Всероссийский уровень. Заочная — Новикова О.М. -1 место
2. Конкурс «Требования ФГОС к системе дошкольного образования» Февраль 2016 г. Всероссийский уровень. Заочная Водопьянова О.А. — 3 место
3.Онлайн-олимпиада «ФГОС проверка» — Апрель 2016 г. Международный уровень Заочная -Новикова О.М.- 1 место
4. Олимпиада «Методика работы с родителями»- Апрель 2016 г. Международный уровень. Заочная. Водопьянова О.А. — 2 место

Участие воспитанников:
1. Онлайн-олимпиада «Все профессии нужны, все профессии важны» Март 2016 г.руководитель -Новикова О.М. 2 место – Аверин Никита – 6 лет
2. Конкурс «Рассударики»- Апрель 2016 г.- руководитель — Водопьянова О.А.,2 место – Власова Даша – 6 лет
3. Творческая викторина «Мои любимые сказки и мультфильмы» Апрель 2016 г.руководитель — Новикова О.М.,1 место – Цирук Ангелина – 5 лет
4. Творческая викторина «Знатоки космоса»Май 2016 г.руководитель — Водопьянова О.А., 3 место – Скачко Ярослав – 6 лет

Взаимодействие с родителями коллектив детского сада строит на принципе сотрудничества, при этом решаются следующие задачи:
— повышение педагогической культуры родителей;
— приобщение родителей к участию в жизни детского сада;
— изучение семьи и установление контактов с ее членами для согласования воспитательных воздействий на ребенка.
Для решения этих задач используются различные формы работы:
— групповые родительские собрания, консультации;
— проведение совместных мероприятий для детей и родителей;
— анкетирование;
— наглядная информация;
— показ занятий для родителей;
— посещение открытых мероприятий и участие в них.

Перспективы развития ДОУ
Единая методическая тема ДОУ на 2016-2017 учебный год: «Взаимодействие ДОУ и семьи в условиях реализации общеобразовательной программы в соответствии с ФГОС ДО».
Цель: — создание благоприятных условий для взаимодействия ДОУ и семьи и полноценного проживания ребенком дошкольного детства в условиях реализации ФГОС ДО.
Задачи:
1. Формировать семейные ценности у дошкольников, сохранять и укреплять здоровье детей, их физическое развитие через совместную деятельность с семьями воспитанников.
2. Продолжать осуществлять переход на новую форму планирования воспитательно-образовательного процесса, соответствующую Федеральному государственному образовательному стандарту с интеграцией образовательных областей и комплексно–тематическим планированием воспитательно-образовательного процесса.
3. Формировать профессиональную компетентность педагогов в области освоения новых федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.
4.Продолжать повышать профессиональный уровень педагогов, участвуя в различных конкурсах районного, краевого, всероссийского и международного уровнях.
5.Совершенствовать предметно-развивающую среду в соответствии с приоритетом и реализуемой программой вариативной частью.

источник

Основная задача современного детского сада — помочь семье вырастить гармонично развитого ребёнка: любознательного, физически здорового, способного сопереживать, понимать ценность дружбы и семьи. Поэтому от педагога дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) требуется быть в контексте того, что происходит в современной методике работы с детьми. И чтобы выяснить, успешно ли соотносится это требование с учебно-воспитательным процессом, в детских садах регулярно проводятся анализы занятий.

Мониторинг занятия в ДОУ может проводиться в двух видах:

• самоанализ, или рефлексивный анализ;
• анализ присутствующими, или проблемный, который осуществляется коллегами, методистами, руководством ДОУ.

Это интересно. Анализ занятия в старшей и подготовительной группах может проводиться учителями начальных классов, которые будут работать с детьми в 1–4 классах. В этом случае целью посещения урока будет оценка уровня подготовки малышей к школе.

Самоанализ проводится педагогом с целью выявления методических недостатков, организационных просчётов, а также выяснения уровня освоения детьми учебной программы.

Анализ занятия позволяет увидеть методические и организационные просчёты в работе педагога

Проблемный анализ призван диагностировать:

• качество реализации образовательной программы, определяющей принципы работы конкретного детского сада;
• эффективность используемых методов работы с детьми;
• уровень профессионального мастерства педработника в подборе материала и его изложения при помощи приёмов взаимодействия с детьми;
• соответствие уровня знаний, умений и навыков дошкольников принятым требованиям, обозначенным Федеральным государственным образовательным стандартом.

Задачами проведения диагностики занятий в детском саду является:

• оценка точности и реалистичности цели урока (то есть соотношения времени на реализацию с уровнем подготовленности малышей, их способностями и возможностями);
• прослеживание интеграции разных направлений образования в рамках одного занятия (то есть выполнение одного из основных требований ФГОС, основанного на совмещении видов активности из разных направлений образования — рисование на математике, или счёт на физкультуре);
• психологическая обоснованность содержания материала форме проведения урока (осуществление комплексного подхода к выбору темы через разные виды взаимодействия, основанного на совместной деятельности детей и педагога — игры, беседы и пр.);
• наблюдение за ходом занятия (оценка и содержания подборки материала, и организационных моментов, таких, как мотивация детей на работу, поддержание интереса на протяжении всего урока, подведение итогов);
• уровень усвоения детьми материала;
• методическая грамотность педагога (создание на занятии ситуации успеха для каждого малыша, осуществление индивидуального подхода, то есть способность и видеть, и «чувствовать» каждого воспитанника).

Для осуществления мониторинга занятия используются три вида приёмов.

Анализ занятия предполагает устную форму презентации в форме доклада на педсовете (малом, если анализ проводится сразу после занятия, или большом, если мониторинг является частью разработки методической проблемы старшим воспитателем о ходе работы в ДОУ). За исключением случаев, когда при проведении конкурсов педагогического мастерства от воспитателя требуется составление методической папки, включающей среди прочего несколько письменных самоанализов занятий. В целом же, заполненные таблицы по критериям проведения анализа презентуются устно.

Устная презентация анализа делается на основе карты мониторинга

Это основной путь получения данных для анализа. С помощью наблюдения лицо, анализирующее организацию непосредственной образовательной деятельности (НОД), делает вывод о:

• методической оснащённости занятия, то есть соответствии набора наглядности теме, уровню детей (для первой младшей группы иллюстрация о весне с прилетевшими птицами и растаявшим снегом вполне достаточно, а вот картинки с посевом огородных, злаковых культур будут лишними);
• психологическом климате на уроке (к примеру, находит ли педагог «ключик» ко всем детям, в том числе гиперактивным, невнимательным, например, в старшей группе такие дети могут вовлекаться в чтение стихотворений или загадок, иллюстрирующих тему);
• методической подкованности педагога, то есть о том, как воспитатель варьирует способы взаимодействия с ребятами в зависимости от сложности материала, опыта малышей или их общефизического состояния (например, на уроке по развитию речи после физкультурного занятия не стоит давать малышам подвижную игру в качестве физкультминутки, лучше ограничиться пальчиковой гимнастикой).

Подразумевается, что перед посещением урока будут изучены психолого-педагогические характеристики ребят в группе и проведённые самоанализы видов непосредственной образовательной деятельности. После занятия воспитатель предоставляет проверяющему конспект урока, который рассматривается не только с точки зрения выбранных материалов для работы, приёмов, но и с позиции правильности оформления такого рода документов (указание темы, целей, задач, описания хода занятия, предполагаемых итогов).

Это интересно. Указание в конспекте занятия предполагаемых результатов даёт возможность проверяющему адекватно оценить выбранные для взаимодействия на уроке приёмы. Например, если один из ожидаемых результатов был запоминание новой рифмовки, то это полностью оправдывает то, что стихотворение на занятии повторялось 2–3 раза на всех этапах урока, а не только один раз в вводной части, чего достаточно для знакомства с темой.

Анализ конспекта позволяет увидеть логичность структуры занятия и логичность в выборе методических приёмов для разработки конкретной темы

Мониторинг проводится на открытых занятиях или текущих, вне зависимости от их образовательной направленности:

• развитие речи;
• формирование элементарных математических представлений (ФЭМП);
• формирование целостной картины мира (ФЦКМ);
• музыкальное занятие;
• логопедическое занятие;
• хореография;
• физкультура;
• основы грамоты.

Это интересно. Схемы анализа физкультуры и хореографии по содержанию будут отличаться от диагностики на других занятиях.

Кроме того, обязательным является проведение анализа образовательной деятельности в рамках проведения:

Это интересно. Если на занятиях непосредственной образовательной деятельностью особый акцент в анализе делается на организацию познавательной активности (например, проведение дидактической игры) и физическое развитие, то в диагностике утренников и развлечений важным элементом анализа является социально-коммуникативная активность.

По ФГОС анализируются не только занятия, но и развлечения, прогулки

Мониторинговые схемы могут отличаться по структуре и целям в зависимости от исследуемых показателей:

• общий анализ, дающий общее представление о занятии, носящий больше субъективный характер;
• педагогический анализ, призванный дать развёрнутую характеристику форме и содержания урока, а также деятельности педагога и детей, имеющий балльную систему оценивания каждого анализируемого критерия;
• психологическая диагностика, позволяющая через организованную образовательную деятельность оценить эмоциональный контакт педагога с аудиторией малышей;
• анализ режимных моментов (обычно включает мониторинг режима первой половины дня).

Общий анализ проводится как элемент постоянного методического контроля в ДОУ, а также для оценки деятельности студентов-практикантов. Педагогический анализ является обязательным мероприятием при проведении аттестационной кампании педагогов, а также считается неотъемлемым элементом пакета документов для участия в конкурсах педагогического мастерства.

1. Тема урока.
2. Дата проведения.
3. Ф. И. О. педагога с указанием регалий.
4. Название группы и возраст детей.
5. Какие цели и задачи являются ключевыми на занятии.
6. Соответствие структуры занятия ФГОС, то есть наличие вводной части, основной, этапов закрепления и подведения итогов.
7. Насколько выбранные приёмы и задания соответствуют уровню развития малышей (дать оценку по каждому виду работы в рамках каждого из этапов занятия).
8. Реализуется ли индивидуальный подход на занятии.
9. Оценка действий воспитателя с указанием как положительных моментов в работе, так и отрицательных. Причём важно подытожить деятельность воспитателя, в том числе и с позиции детей, то есть того, какие выбранные виды работы им понравились, а какие нет и почему.
10. Итоги по занятию в целом с оценкой личностныx качеств педагога, способствующих или мешающих осуществлению образовательного процесса. Например, если воспитатель по типу темперамента флегматик, а дети в основной массе холерики, то, возможно, смена видов деятельности происходит не слишком динамично.

Пример анализа занятия по развитию речи

Воспитатели: Колмыченко А.И., Павлова С.В.

Занятие: Развитие речи, рисование.

Цель: формирование представлений о мире, любви, добре.

Просмотренное мною занятие подготовлено и проведено в соответствии с программой группы и с объёмом программного содержания. Занятие соответствовало уровню развития детей данной группы.

Характеристика деятельности воспитателя: воспитатели в работе с детьми использовали следующие приёмы для решения поставленных задач: наглядные приёмы (показ иллюстраций, образцов), словесные приёмы (рассказ воспитателя, ответы детей), практические приёмы (рисование). Воспитатели внимательно отнеслись к учёту индивидуальных особенностей детей при подготовке занятия.

Характеристика деятельности детей: дети с лёгкостью усваивали преподнесённый новый материал. Атмосфера занятия была благоприятной. Дети вели себя активно в диалогах с воспитателями, и внимательно в освоении нового материала. Также было заметно, что дети на протяжении всего занятия испытывали положительные эмоции: радость, удивление, веселье.

На занятии прослеживалось оптимальное соотношение диалогического и монологического общения между воспитателями и детьми.

Внешний облик воспитателей был опрятный, аккуратный, располагал детей к общению и работе на занятии, тем более были использованы элементы костюмирования.

Отмечалась психологическая дистанция «рядом», т. е. дети чувствовали себя комфортно во взаимодействии с воспитателями.

Условия соответствовали санитарно-гигиеническим требованиям.

Занятие, по моему мнению, можно считать продуктивным и полезным как для детей, так и для наблюдателей.

Авдонина В.И., воспитатель

https://konspekteka.ru/primer-analiza-zanyatiya-dlya-molodyh-pedagogov/

Общий анализ является элементом постоянного методического контроля ДОУ

Со схемами анализа НОД разной направленности, режимных моментов (прогулки, организации первой половины дня), а также с правилами посещения занятий и мероприятий можно ознакомиться в подборке методиста по дошкольному образованию Николаевой Н.В., представленной здесь

Видео: анализ занятия в подготовительной группе учителями начальных классов с целью определения уровня готовности детей к школе

Анализ занятий и других видов образовательной деятельности в детском саду — обязательный элемент методической работы педагогов. Рекомендованные ФГОС схемы мониторинга позволяют всесторонне изучить эффективность выполнения образовательной программы, а также действенность выбранных педагогом способов взаимодействия с детьми. Всё это позволяет улучшить качество учебно-воспитательного процесса, направленного на гармоничное и всестороннее развитие дошкольников.

источник

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ «СОЛНЫШКО Г. СУХИНИЧИ СУХИНИЧСКОГО РАЙОНА КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ»

Анализ воспитательно-образовательной деятельности

МКДОУ «Детский сад «Солнышко»

I . Общая характеристика ДОУ

Полное наименование учреждения: Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей «Солнышко» г. Сухиничи Сухиничского района Калужской области.

Сокращенное наименование учреждения : МКДОУ «Детский сад «Солнышко» г. Сухиничи.

Организационно-правовая форма : государственное учреждение .

Местонахождение дошкольного учреждения (юридический и фактический адрес):

249270 Калужская область, г. Сухиничи, ул. Гоголя, д.31, контактный телефон: 5-30-36.

Режим работы ДОУ : пятидневная рабочая неделя. График работы : с 7.00-19.00. Нерабочие дни — суббота и воскресенье, а, так же праздничные дни, установленные законодательством РФ.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Солнышко» функционирует с 1973 года. Расположено в отдельно стоящем типовом двухэтажном здании, в центре города, в частном секторе.

На территории есть игровые площадки, защитная зелёная зона кустарников, цветник.

Деятельность ДОУ направлена на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовку к жизни в современном обществе, на формирование предпосылок к учебной деятельности, на обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Основными задачами работы учреждения является:

-охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

-обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно — эстетического и физического развития детей;

-воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

-взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей; оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Основные виды деятельности ДОУ :

-реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности;

-воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 1,5 до 7 лет;

— оказание государственной услуги по уходу за детьми дошкольного возраста;

-материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса, оборудование помещений в соответствии с государственными и местными нормами и требованиями;

-использование и совершенствование методик образовательного процесса и образовательных технологий;

-разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов;

-создание в Учреждении необходимых условий для работы медицинской сестры, контроль её работы в целях охраны и укрепления здоровья детей и работников Учреждения;

-обеспечение функционирования системы внутреннего мониторинга качества образования в Учреждении;

-обеспечение ведения официального сайта Учреждения в сети Интернет;

-организация питания детей;

-медицинская деятельность для реализации цели и задач Учреждения.

Фактически списочный состав на 01.09.2016 года: 163 ребенка. Контингент воспитанников формируется в соответствии с их возрастом. Комплектование групп воспитанниками осуществляется на основании Устава ДОУ, «Правил приема детей в дошкольное образовательное учреждение».

Количество возрастных групп – 6.

— группа раннего возраста «Колобок» — 24 детей (от 1,5 до 3 лет);

— младшая группа «Теремок» — 23 ребенка (от 3 до 4 лет);

— разновозрастная группа «Непоседы» — 23 детей (от 3 до 5 лет);

— средняя группа – «Сказка» — 30 детей (от 4 до 5 лет);

— старшая группа «Фантазеры» — 35 детей (от 5 до 6 лет);

— подготовительная группа «Капелька» — 28 детей (от 6 до 7 лет).

Из них 5 групп дошкольного возраста, и 1 группа раннего возраста.

Выводы: структура групп соответствует требованиям, предъявляемым к дошкольному образовательному учреждению «Детский сад «Солнышко».

III . Структура управления ДОУ

Учредителем муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Солнышко» является отдел образования администрации муниципального района «Сухиничский район».

В своей деятельности учреждение руководствуется Законом РФ «Об образовании РФ», Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования, законодательством Российской Федерации, нормативными правовыми актами органов, осуществляющих управление в сфере образования, договором, заключаемым между дошкольным образовательным учреждением и родителями (законными представителями), Уставом, ФГОС дошкольного образования.

Важным в системе управления ДОУ является создание механизма, обеспечивающего включение всех участников педагогического процесса в управление. Управленческая деятельность по своему характеру является деятельностью исследовательской и строится на основе отбора и анализа педагогической и управленческой информации.

Управляющая система состоит из двух структур:

I структура – общественное управление:

деятельность которых регламентируется Уставом ДОУ и соответствующими положениями.

II структура – административное управление, которое имеет линейную структуру.

I уровень: заведующий ДОУ, Чернышкова Татьяна Ивановна, стаж педагогической работы 40 лет, на руководящей должности — 15 лет.

Управленческая деятельность заведующего обеспечивает:

— социально – психологические условия для реализации функции управления образовательным процессом в ДОУ.

Объект управления заведующей – весь коллектив.

II уровень : старший воспитатель, завхоз, медсестра.

Объект управления управленцев второго уровня – часть коллектива согласно функциональным обязанностям.

III уровень управления осуществляется воспитателями, специалистами и обслуживающим персоналом.

Объект управления – дети и родители.

Учреждение имеет Устав, утвержденный отделом образования, лицензию на правоведения образовательной деятельности по реализации программ дошкольного воспитания и образования, дополнительных образовательных программ: серия 40 Л 01 № 0001525, № 70 от 15 марта 2016 года; лицензию на правоведения медицинской деятельности: серия КЖ – 40 № ЛО-40-01-000543 от 30 августа 2012 года.

Выводы: В ДОУ создана структура управления в соответствии с целями и содержанием работы учреждения.

IV . Условия осуществления образовательного процесса, в том числе материально-техническая база.

1. Материально-техническое обеспечение.

Состояние материально-технической базы ДОУ соответствует педагогическим требованиям, и санитарным нормам.

Все базисные компоненты развивающей предметной среды детства включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей.

Для обеспечения воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении имеются :

музыкально — физкультурный зал, методический кабинет, логопедический кабинет, мини-музей «Русская изба», оборудованные групповые комнаты.

площадки для игр, площадка для обучения детей правилам дорожного движения, спортивная площадка, площадка для отдыха, цветник.

Для медицинского обслуживания оборудованы медицинский и процедурный кабинеты.

Территория детского сада соответствует нормам по озеленению (много кустарников, большая площадь травяного покрова, разбиты цветники).

Выводы: техническая база и предметно-развивающая среда соответствует реализации основной образовательной программы дошкольного учреждения, возрасту детей, СанПин.

В соответствии с Уставом, лицензией на правоведения образовательной деятельности МКДОУ «Детский сад «Солнышко» реализует основную образовательную программу ДОУ, разработанную на основе примерной программы «От рождения до школы» — под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой с осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех воспитанников.

При разработке вариативной части основной образовательной программы МКДОУ «Детский сад «Солнышко» использовались парциальные программы:

«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н. Н. Авдеевой, Н. Л. Князевой, Р. Б. Стеркиной;

«Математика в детском саду» В.П. Новиковой ;

«Коррекционное обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи» Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина.

Организация воспитательно–образовательного процесса в ДОУ регламентируется годовым планом, учебным планом, расписанием организованной образовательной деятельности, перспективными и календарными планами воспитательно–образовательной работы.

В основе разработки годового плана лежит понимание того, что годовой план является организационной основой деятельности детского сада. Анализ результатов деятельности ДОУ предыдущего учебного года ложится в основу для постановки годовых целей и задач. Именно в годовом плане задается перечень конкретных мероприятий, сроки их выполнения и ответственные исполнители на период текущего учебного года.

Расписание организованной образовательной деятельности и режим дня составлены, исходя из рекомендаций примерной основной программы, ФГОС, и Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

При составлении расписания учитывается следующее:

Продолжительность организованной образовательной деятельности.

В группе раннего возраста ООД составляет 10 мин.

В разновозрастной группе – 15-20 мин.

В старшей группе – 20-25 мин

В подготовительной к школе группе – 25-30 мин.

2. Перерыв между организованной образовательной деятельностью не менее 10 минут.

3. Нормы максимальной нагрузки организованной образовательной деятельности составляет не более (в неделю):

Группа раннего возраста- 10;

Разновозрастной группы — 11

Подготовительной к школе группы –15.

4. Соблюдается необходимость чередования организованной образовательной деятельности с высокой и малоподвижной двигательной активностью (физкультурная, музыкальная).

5. Организованная образовательная деятельность с высокой интеллектуальной нагрузкой (математика, развитие речи) не проводится в начале и конце недели.

3. Перечень дополнительных образовательных услуг, предоставляемых ДОУ.

На основании СанПиН «Санитарно — эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях», и Устава детского сада, в муниципальном казенном дошкольном образовательном учреждение «Детский сад «Солнышко» функционируют кружки, работа которых направлена на оздоровление воспитанников, художественно-эстетическое, патриотическое, речевое, познавательное развитие дошкольников. Воспитательно-образовательная работа кружков строится в соответствии с программами дополнительного образования дошкольников, разработанные рабочей группой педагогов нашего ДОУ и представляет собой вариативную часть основной образовательной программы МКДОУ «Детский сад «Солнышко». В течение года работали 11 кружков, начиная со средней группы. Списочный состав кружков всегда формировался с учетом предпочтений детей, запросов родителей и рекомендаций педагогов. Главная цель кружковой работы, особенно художественно-эстетической направленности – развитие творческих способностей, талантов детей. Но в 2016-2017 учебном году решили отойти от этой традиции. Педагогами ДОУ было принято решение использовать дополнительное образование с целью устранения разных проблем детского развития: психологического, речевого, социально-коммуникативного, в качестве эксперимента Результаты этой работы описаны ниже.

Кружковая работа, направленная на художественно-эстетическое развитие дошкольников (приоритетное направление работы МКДОУ) представлена кружками:

«Волшебный завиток» — руководитель Сокольская Ольга Анатольевна, средний дошкольный возраст, количество детей – 12 (двое из них с несформированной усидчивостью и невнимательностью).

Цель работы: развитие творческих способностей, фантазии, воображения средствами декоративного рисования.

Цель экспериментальной работы: формирование усидчивости и способности концентрировать внимание средствами рисования.

В течение учебного года дети знакомились с видами народного декоративно-прикладного искусства, учились владеть различными техниками рисования, составлять узоры, с включением знакомых элементов народной росписи, создавать декоративные композиции по мотивам народных изделий.

Работы детей используются в виде декора в мини-музее «Русская изба», для оформления стендов ДОУ. Лучшие работы Ольга Анатольевна отправляла на творческие интернет-конкурсы, районные конкурсы, где дети становились призерами и победителями.

Ольгой Анатольевной была проделана огромная работа по формированию усидчивости у «проблемных» детей. С целью концентрации их внимания она проводила сюжетные занятия, вводила игровые методы и приемы, сюрпризные моменты, меняла виды деятельности. Все это позволяло сосредотачивать внимание детей и доводить свою работу до конца. Во время организованной образовательной деятельности с детьми педагог использовала дифференцированный подход. Для молоусидчивых детей давала небольшой объем работы. Но от занятия к занятию был виден прогресс. К концу учебного года эти дети выполняли такой же объем работы, как и другие дошкольники, стараясь правильно выполнять все элементы декоративной росписи.

«Цветик-семицветик» — руководитель Белянская Наталья Николаевна, дети старшей группы, количество детей – 12.

Цель работы: развитие художественных способностей путём экспериментирования с различными материалами, нетрадиционных художественных техник.

В данном кружке дети занимаются второй год. Они продолжили знакомиться с нетрадиционными техниками рисования. В этом учебном году им удалось освоить рисование свечой, монотопию, рисование от пятна, тонким и толстым картоном, рисование губкой, пищевой пленкой, начали изучать мыльную живопись. Работы детей украшают стенд ДОУ по изобразительному творчеству и выставляются на конкурсы различного уровня.

«Умелые ручки» — руководитель Полевая Наталья Александровна, средний дошкольный возраст, количество детей – 12 (четверо из них с речевыми проблемами разного характера).

Цель работы: овладение детьми умениями и навыками работы с природным и искусственным материалами, техниками «пластилинография» и «оригами» для самостоятельного создания композиций.

Цель экспериментальной работы: развитие мелкой моторики средствами ручного труда.

В данном учебном году в основе работы кружка был бросовый материал. Это связано с главной задачей работы ДОУ на 2016-2017 учебный год – воспитание экологической культуры дошкольников, а также с тем, что 2017 год объявлен в России годом экологии. На своих занятиях Наталья Александровна обращала внимание детей на то, что из ненужных предметов и вещей, которые засоряют нашу жизнь можно делать красивые декоративные поделки. Дошкольники с удивлением наблюдали за чудесными превращениями дисков, коробок, пластиковой посуды, контейнеров от киндер-сюрпризов, пуговиц в произведения искусства, восхищаясь тем, что они сделаны своими руками.

С целью развития мелкой моторики у детей Наталья Александровна использовала работу с бумагой, во время которой дети закрепляли навык работы с ножницами, учились сгибать, складывать, рвать, сминать бумагу. на своих занятиях педагог познакомила детей с техникой оригами. Один из любимых для детей и эффективных приемов в развитии мелкой моторики – это лепка. Наталья Александровна использовала нетрадиционный вид лепки – тестопластика. Из соленого теста дети делали хлебобулочные изделия, которые использовали в сюжетно-ролевых играх. Работами детей еженедельно оформлялся стенд «Наши руки не для скуки», а также использовались для оформления группы: центра сюжетно-ролевой игры, центра театрализованной деятельности.

Вся экспериментальная работа кружка строилась в тесном взаимодействии с учителем-логопедом ДОУ Вдовиной Е.В., которая давала Наталье Александровне профессиональные советы по развитию мелкой моторики у детей, совместно готовили консультации для родителей, проводили индивидуальные беседы с родителями детей с нарушениями речи. Конечно же работа Натальи Александровны в кружке по развитию мелкой моторики рук в течение года не способна полностью устранить речевые проблемы ребенка, но, как отмечает учитель-логопед, оказывает содействие в коррекционной работе.

В настоящий момент Наталья Александровна обобщает опыт работы по теме «Развитие мелкой моторики рук средствами ручного труда» и готовит его для аттестации на I квалификационную категорию.

«Юный актер» — руководитель Жигарева Инна Владимировна, подготовительная к школе группа, количество детей — 15.

Цель работы : развитие творческих способностей дошкольников в процессе активного включения в театрализованную деятельность.

Цель экспериментальной работы: развитие социально-коммуникативных навыков дошкольников средствами театрализованной деятельности.

В своей кружковой работе Инна Владимировна использовала различные формы и методы, направленные на формирование у детей навыков взаимоотношений со сверстниками и со взрослыми: игротерапия, тематическая беседа, сказкотерапия, проигрывание ситуаций с последующим их анализом, метод рисунка, обучение детей приемам саморегуляции. Инной Владимировной была разработана картотека театрализованных игр для дошкольников:

игры, способствующие повышению самооценки у ребенка;

игры для преодоления застенчивости;

игры на преодоление замкнутости;

игры и упражнения на развитие эмпатии;

игры на развитие активного внимания и регулирование импульсивности;

упражнения на развития внимания, наблюдательности и положительного отношения к сверстникам (их умениям и предпочтениям);

упражнения на выбор формы общения в разных ситуациях;

игры, направленные на общения без слов;

игры и упражнения на снижения агрессии у детей и ослабление негативных эмоций.

Зачастую театрализованная деятельность выходила за рамки кружка и использовалась в работе с детьми всей группы во время образовательной деятельности, так как социально-коммуникативное развитие детей этой группы являлось приоритетным направлением в прошедшем учебном году. Это связано с тем, что в данной возрастной группе численное преобладание мальчиков над девочками, отсюда вытекали проблемы разного характера во взаимоотношениях детей.

Благодаря грамотно спланированной работе Инне Владимировне удалось, в большей степени, решить обозначенные проблемы, о чем свидетельствуют результаты мониторинга дошкольников.

Инна Владимировна представляла данный опыт работы на районном конкурсе «Я в педагогике нашел свое призвание», в котором стала победителем. Эта победа позволила ей быть участницей областного этапа данного конкурса. В мае 2017 года Инна Владимировна представила свою работу для аттестации на I квалификационную работу, где получила высокие результаты аттестационной комиссией.

Хореографический кружок «Очаровашки» – руководитель Чупырова Галина Павловна, подготовительная к школе группа, количество детей – 12. Цель работы : развитие творческих способностей детей средствами танцевального искусства.

В течение учебного года с детьми были разучены различные хореографические композиции, которые были представлены на праздничных мероприятиях ДОУ. Галина Павловна постоянно находится во взаимодействии с социальными институтами города. Отдел культуры регулярно приглашает воспитанников группы «Очаровашки» в качестве участников муниципальных концертов. Выступления детей украсили праздничные мероприятия, посвященные Дню учителя, Новому году, Дню защитника Отечества, 9 Мая, 8 Марта и другие, готовится выступление на День города Сухиничи, который пройдет в августе. В этом году участники группы «Очаровашки» принимали участие в юбилее Сухиничской швейной фабрики, по приглашению ее руководителя. Ежегодно «Очаровашки» поздравляют учеников школы №2 с 1 сентября и последним звонком. Этот год не стал исключением. Галина Павловна постоянно задействует своих воспитанников в мероприятиях, подготовленных Детской школой искусств (ДШИ) города Сухиничи. Это и музыкальные спектакли, и отчетные концерты ДШИ.

Работа Галины Павловны не проходит бесследно, большинство выпускников группы «Очаровашки» продолжают развивать свои творческие способности, раскрытые талантливым педагогом, поступая в музыкальную школу, в хореографические, вокальные и драматические кружки. В этом году, по предварительному опросу родителей участников группы «Очаровашки», 6 детей из 12 планируют поступать в музыкальную школу, а 7 из них – в хореографических кружок.

Работа в данном кружке направлена не только на художественно-эстетическое развитие дошкольников, но и на сохранение и укрепление здоровья воспитанников – одну из главных задач дошкольного образования. С этой же целью работают следующие кружки:

«Ритмическая гимнастика» — руководитель Гвоздева Светлана Борисовна, старшая группа, количество детей: 20 (1 из них – ребенок, демонстрирующий признаки гиперактивности).

Цель работы: развитие и совершенствование двигательных навыков и умений у детей дошкольного возраста посредством ритмопластики.

Цель экспериментальной работы: коррекция признаков гиперактивности у детей старшего дошкольного возраста средствами ритмической гимнастики. Данная проблема выбрана не случайно. Светлана Борисовна получает высшее образование по специальности «Психология», и этой тема она заинтересовалось во время прохождения практики.

В кружковой работе Светлана Борисовна использовала разные формы взаимодействия с детьми: игроритмика, танцевально-ритмическая гимнастика, игропластика, пальчиковая гимнастика, строевые упражнения, игровой самомассаж, музыкально-подвижные игры, элементы хореографии, образно-игровые движения (упражнения с превращениями). Вся работа строилась в тесном взаимодействии с учителем-логопедом, которые давала рекомендации проведению игропластики, пальчиковой гимнастики, самомассажа; с инструктором по физической культуре – с рекомендациями по использованию строевых упражнений; с музыкальным руководителем – с помощью в организации музыкально-подвижных игр и применение элементов хореографии. В течение учебного года с детьми были разучены три музыкально-ритмические композиции, которые были представлены в своих праздничных мероприятиях и детей других групп.

Большое внимание уделялось экспериментальной работе в центре которой был мальчик, демонстрирующий признаки гиперактивности. Творческой группой педагогов (Светлана Борисовна, медицинская сестра ДОУ, старший воспитатель, учитель-логопед, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель) была изучена литература по данному вопросу. Педагоги ознакомились с практическими приемами и методами коррекции признаков гиперактивности детей старшего дошкольного возраста. После чего ими была спланирована экспериментальная работа. В водную и основную часть занятия входили упражнения, которые были полезны и для остальных занимающихся детей: дыхательные упражнения, которые улучшают ритмирование организма, развивают самоконтроль и произвольность; коррекционные движения тела и пальцев обеспечивают развитие межполушарного взаимодействия, снятие мышечных зажимов, различные виды массажей, особенно — массаж пальцев рук и ушных раковин. Большое внимание уделялось заключительной части занятия – релаксации, главная задача которой, научить ребенка расслабляться, владеть своим телом.

Цель работы Светланы Борисовны с «проблемным ребенком» не научить правильно выполнять движение, а сбросить у него избыток энергии, формировать у ребенка чувство успеха, получать удовольствие от выполненных заданий. По словам воспитателей группы и родителей ребенка, результат коррекционной работы виден. Появились существенные изменения в поведении мальчика в лучшую сторону.

Получив положительный результат в кружковой работе, Светлана Борисовна обобщает свой опыт и планирует представить его в сентябре 2017 года в аттестационную комиссию, с целью получения I квалификационной категории.

Кружок по степ-аэробике – руководитель Царева Галина Николаевна, средняя группа, количество детей: 12.

Цель работы: повышение двигательной активности дошкольников посредством степ-аэробики.

В течение учебного года с детьми были разучены не все запланированные комплексы гимнастик. Это связано с длительным отсутствием педагога на рабочем месте, в связи с состоянием здоровья и ученическими отпусками (педагог находится на заочном обучении).

По результатам экспериментальной работы в рамках работы кружков каждый педагог сделал положительные выводы: поставленных целей удалось достигнуть.

Сокольской Ольгой Анатольевной доказано влияние занятий по декоративному рисованию на формирование усидчивости и способности концентрировать внимание детей.

Полевой Натальей Александровной доказано: ручной труд способен развивать мелкую моторику рук .

Предположение Жигаревой Инны Владимировны о том, что театрализованная деятельность способна развивать социально-коммуникативных навыки дошкольников — верно.

Гвоздева Светла Борисовна доказала, что ритмическая гимнастика способна корректировать признаки гиперактивности у детей старшего дошкольного возраста.

В будущем учебном году планируется продолжить данную коррекционную работу, охватив большое число детей.

К сожалению, мы не можем продолжить работу по коррекции психологического здоровья воспитанников в полном объеме из-за отсутствия в штате сотрудников — психолога, хотя эта работа актуальна на сегодняшний день.

Региональный компонент основной образовательной программы МКДОУ «Детский сад «Солнышко» представлен следующей кружковой работой:

«Знакомим с народными традициями» — руководитель Лапшина Валентина Александровна, старший дошкольный возраст, количество детей – 12.

Цель кружка: формирование любви к Родине через знакомство с русским культурным наследием.

Во время занятий использовались разные формы работы с детьми: беседы, наблюдения, экскурсии. Полученные детьми впечатления закреплялись в форме продуктивной деятельности. Для реализации поставленных задач педагог применяла разные приемы и методы: наглядный, словесный, практический. Большая часть занятий проходила в музее ДОУ «Русская изба», руководителем которого является Валентина Александровна.

Одной из любимых детьми форм занятий – праздники, развлечения, досуги. В прошедшем году Валентина Александровна организовала и провела следующие праздники: «Рождество Христово», «Крещение Господне», «Сороки», «Светлая Пасха». Все мероприятия подготавливались при участии родителей.

В феврале был реализован долгосрочный проект «Моя Родина». В рамках проекта проводились беседы с детьми, ключевыми словами которых были «Русь», «Отечество», «полководец», «защитник» и другие.

В марте реализовывался проект «Моя семья» во время которого детям объяснялись такие понятия: «род», «предки» и другие.

Запоминающимся событием для детей стала экскурсия в храм, в преддверии праздника «Пасха», во время которой преподаватель воскресной школы знакомила детей с православной культурой

Работа кружка «Знакомим с народными традициями» зачастую переплеталась с работой кружка «Краевед», руководители, которых тесно взаимодействовали.

Обобщенные результаты работы кружка Валентина Александровна представила в педагогическом проекте «Музейная педагогика как фактор воспитания патриотических чувств старших дошкольников», который она успешно представила в аттестационную комиссию для подтверждения I квалификационной категории.

Кружок «Краевед» — руководитель Сычева Татьяна Владимировна, средний дошкольный возраст, количество детей — 10.

Цель работы – формирование патриотического отношения и чувства к своей семье, городу, к природе, культуре на основе исторических и природных особенностей родного края.

Основные формы кружковой работы – тематические, комплексные и интегрированные занятия. В них включены: беседы, рассказы воспитателя, чтение художественной литературы; дидактические и творческие игры; изготовление альбомов и макетов; составление творческих рассказов. А также экскурсии, целевые прогулки по близлежащим улицам, к памятникам, в музей города, досуги.

Татьяной Владимировной созданы мультимедийные презентации, которые она использует для проведения заочных экскурсий по улицам города. С историей города Сухиничи, она знакомит детей в музее ДОУ «Русская изба».

Одной из актуальных проблем воспитательно-образовательного процесса ДОУ является формирование у детей основ безопасности жизнедеятельности на дорогах и улицах города. Наш детский сад расположен в районе с интенсивным движением, некоторым детям приходится переходить как минимум два перекрестка, большинство детей привозят в детский сад на машине, и они не могут закреплять знания правил дорожного движения на практике. Поэтому есть необходимость в функционировании кружка «Дорожная азбука».

«Дорожная азбука» — руководитель Нестерова Юлия Юрьевна, старший дошкольный возраст, количество детей – 15.

Цель работы: формирование у детей навыков безопасного поведения на дороге.

В течение учебного года проводилось диагностирование знаний детей, тестирование родителей, беседы с дошкольниками, целевые прогулки по городу, сюжетно-ролевые игры на площадке «Автогородок», КВН, викторины по ПДД. По результатам диагностики знаний детей правил дорожного движения составил 93%, что свидетельствует о качественной проделанной работе.

В соответствии с ФГОС ДО в детском саду уделяется большое внимание коррекционной работе. В рамках работы логопункта ДОУ работал кружок «Школа умелого карандаша» — руководитель Вдовина Елена Викторовна, учитель-логопед, подготовительная к школе группа, количество детей – 12 человек.

Цель работы: подготовка руки ребенка к письму.

Основное содержание занятий по подготовке руки к письму направлено на развитие мелкой мускулатуры и дифференцированности движений кистей и пальцев рук. Использовались различные приемы и методы, способствующие развитию воображения детей.

В результате работы высокий уровень развития графических навыков получили 85% дошкольников, низкий уровень отсутствует.

Вся работа по дополнительному образованию дошкольников строилась в тесном взаимодействии педагогов и специалистов ДОУ, руководителей кружков с воспитателями групп. Именно такое сотрудничество помогло добиться высоких результатов в кружковой работе. В рамках дополнительного образования руководителями кружков были проведены консультации для педагогов, мастер-классы, семинары-практикумы. Руководители кружков охотно делились с коллегами советами, рекомендациями, наглядным и дидактическим материалом, которые воспитатели использовали в индивидуальной работе с детьми. Разработанные конспекты специалистами, воспитатели использовали при проведении организованной образовательной деятельности по соответствующим темам планирования. В некоторых моментах руководители кружков приглашались непосредственно для проведения того или иного занятия.

По всем направлениям дополнительного образования дошкольников педагоги тесно взаимодействовали с семьями воспитанников. Используемые формы, методы и приемы работы подробно описаны в пункте 8 данного раздела «Взаимодействие с семьями воспитанников».

Выводы: кружковая работа способствует реализации программы образовательного учреждения, обеспечивает всестороннее удовлетворение образовательных потребностей дошкольников и их родителей; способствует созданию условий для гармоничного развития личности дошкольников в различных видах деятельности.

В детском саду в настоящее время работают 15 педагогов: заведующий, музыкальный руководитель, учитель-логопед, 12 воспитателей из них: старший воспитатель (на 0,5 ставки, по совместительству), инструктор по физическому воспитанию (на 0,5 ставки по совместительству).

соответствие занимаемой должности

К онкурентоспособность и жизнеспособность ДОУ во многом зависит от уровня подготовки педагогов (методической, общей психологической, диагностической), обеспечивающего комфортное продвижение ребенка по возрастным ступеням.

Важнейшим направлением методической работы являлось:

— создание условий для повышения квалификации;

— координация работы педагогов в методическом кабинете;

— реализация личных интересов педагогов, наиболее полное самовыражение личности;

— совершенствование педагогического мастерства.

У большей части воспитателей есть педагогическое образование. Двое воспитателей находятся на стадии обучения по заочной форме в педагогических учебных заведениях.

Лапшина В.А. успешно подтвердила первую квалификационную категорию по теме «Музейная педагогика как фактор воспитания патриотических чувств дошкольников». Жигарева И.В. аттестована на первую квалификационную категорию по теме «Роль театрализованной деятельности в социально-коммуникативном развитии старших дошкольников», набрав баллы, соответствующие высшей категории. Добиться высоких результатов во время процедуры аттестации позволило участие Инны Владимировны в региональном конкурсе профессионального мастерства «Я в педагогике нашел свое призвание», в котором она предстала в качестве победителя районного этапа.

В прошедшем учебном году в ДОУ действовала «Школа молодого педагога», в состав которой вошли 5 воспитателей: Белоус В.В — с опытом работы 2 года, Белянская Н.Н., Гвоздева С.Б., Полевая Н.А., Царева Г.Н. — с опытом работы от 2 до 6 лет. Наставниками молодых педагогов и руководителями школы являлись педагоги, имеющие высшую квалификационную категорию – Сафронова Е.В. и Сычева Т.В., к числу наставников относился еще и педагог с большим опытом работы – Лапшина В.А.

В рамках работы школы использовались различные формы. Прежде всего, это изучение нормативно-правовой базы, всех разделов основной образовательной программы ДОУ в рамках самообразования. На практике использовались консультации, семинары-практикуму по написанию технологической карты организованной образовательной деятельности, анализ и самоанализ ООД, разработка проекта и другие. Регулярно проводились мастер-классы, взаимопосещения педагогов в течении всего дня.

Руководители школы остались довольны проделанной работой. Их подопечные получили хорошую оценку во время открытых просмотров организованной образовательной деятельности с детьми, запланированные в годовом плане работы ДОУ. Все смогли дать конструктивный самоанализ своей деятельности, объективно оценивать работу коллег. Молодые педагоги профессионально представляли себя во время проведения родительских собраний в своих возрастных группах.

Результаты работы школы: Белоус В.В. – в мае текущего года аттестована на соответствие занимаемой должности; три педагога, имеющие соответствие занимаемой должности обобщают свой опыт работы и представят его августе 2017 года в аттестационную комиссию, с целью получения I квалификационной категории.

В декабре 2016 года аттестована на соответствие занимаемой должности Вдовина Е.В., учитель-логопед, проработавшая в нашем учреждении два года.

Заведующий ДОУ прошел курсы повышения квалификации в Калужском государственном институте развития образования.

Для профессионального роста педагогов в детском саду создаются все необходимые условия. Оборудован и оснащен методический кабинет необходимой методической литературой, журналами «Управление ДОУ», «Справочник старшего воспитателя», «Дошкольное воспитание», «Педагог-психолог ДОУ», «Справочник старшей медицинской сестры ДОУ», «Ребенок в детском саду», «Дошкольная педагогика», имеется наглядный, демонстрационный, дидактический материал, необходимый для проведения образовательной деятельности с дошкольниками. В распоряжении педагогов находится мультимедийное оборудование, есть выход в интернет. Все это оказывает незаменимую помощь в организации образовательного процесса, не только с детьми, но и с родителями.

Одно из требований к современному педагогу — ИКТ-компетентность. Уровень овладения ИКТ у всех педагогов разный, поэтому появилась необходимость в создании проектной группы, в рамках которой разработан спец-курс «Использование ИКТ в профессиональной деятельности воспитателя». Руководителем группы назначена Жигарева И.В., имеющая сертификат курсов «Электронный гражданин». В состав слушателей спец-курса были включены следующие воспитатели: Белянская Н.Н., Полевая Н.А., Царева Г.Н., Лапшина В.А., Гвоздева С.Б.

Планировалась работа по обучению педагогов работе с WORD, EXСEL, (для ведения планирования, конспектов ООД, информационных стендов, родительских уголков, аттестационных материалов); по обучению работе с PowerPoint (для составления презентаций) работе с мультимедийным проектором.

К сожалению, из-за подготовки и участия руководителя проектной группы — Жигаревой И.В. в конкурсе профессионального мастерства «Я в педагогике нашел свое призвание», план работы спец-курса реализован частично. Работа по его реализации носила, в большей степени, индивидуальный консультативный характер. На будущий учебный год запланировано продолжить работу данной проектной группы, внеся изменения.

Изменения обусловлены тем, что на практике оказалось — помощь в освоении ИКТ необходима практических всем педагогам, только разного уровня. Часть педагогов продолжат освоения ИКТ, с другими педагогами планируется работа по созданию и ведению персонального сайта в сети Интернет, ведь наличие персонального сайта — одно из требований к современному педагогу. В настоящее время свой сайт имеют шесть педагогов.

В прошедшем учебном году педагоги участвовали в районных методических объединениях, выступали с докладами. Впервые, четыре педагога выступили со своим опытом работы на районной педагогической конференции.

Выводы: Анализ профессионального уровня педагогов позволяет сделать выводы о том, что коллектив сплоченный, работоспособный, квалифицированный, имеет высокий уровень педагогической культуры. Среди профессионально значимых личностных качеств педагогов, можно выделить стремление к творчеству, профессиональному самосовершенствованию и повышению образовательного уровня. Коллектив объединен едиными целями и задачами и имеет благоприятный психологический климат.

5. Результаты образовательной деятельности

Система учебно — воспитательного процесса в ДОУ, его организация строится на основе основной образовательной программы МКДОУ «Детский сад «Солнышко». Получение данных о состоянии деятельности дошкольного учреждения и принятие решений обеспечивается посредством мониторинга, рекомендуемого авторами примерной программы «От рождения до школы», на основе которой разработана программа ДОУ, а также авторами парциальных программ, которые легли в основу вариативной части программы ДОУ . Анализ качества образовательного процесса осуществляется путем наблюдения деятельности детей, анализа продукта детской деятельности, обработке результатов критериальных диагностических исследований дошкольников. Кроме этого анализ качества образовательного процесса определяется путем наблюдений за деятельностью воспитателей и специалистов ДОУ, самоанализа педагогов, обмена мнениями по поводу проводимых мероприятий. По итогам анализа составляются справки, рекомендации, с которыми педагоги знакомятся на педсоветах.

2 раза в год воспитателями и специалистами проводится педагогическая диагностика индивидуального развития дошкольников по всем видам деятельности. Результаты диагностики позволяют планировать и организовывать дальнейшую работу с детьми и их семьями, направленную на достижение качества, ориентироваться на индивидуальный подход, выявлять потенциальные возможности и способности каждого ребенка, а также оценить уровень освоения детьми основной образовательной программы ДОУ.

В результате диагностики было выявлено следующее:

Результаты диагностики за 2016-2017 учебный год

Вывод: При сравнении полученных данных с результатами осеннего этапа мониторинга можно увидеть положительную динамику. Уровень и качество подготовки воспитанников соответствует требованиям реализуемых программ. Таким образом, можно сделать вывод о слаженной работе специалистов и воспитателей по реализации поставленных задач.

Итоги данного мониторинга помогут педагогам определить дифференцированный подход к каждому ребёнку в подборе форм организации, методов и приёмов воспитания и развития.

Исходя из результатов можно наметить задачи работы ДОУ на будущий учебный год. Приоритетным направлением в работе педагогов станет «речевое развитие», так как в этой образовательной области показатели ниже остальных.

Результаты мониторинга за 2016-2017 учебный год

источник