Справка по итогам контроля «Формирование у детей дошкольного возраста основ безопасности собственной жизнедеятельности»

Анастасия Уткина
Справка по итогам контроля «Формирование у детей дошкольного возраста основ безопасности собственной жизнедеятельности»

МБДОУ Ярский детский сад №4

Справка по итогам тематического контроля на тему » Формирование у детей дошкольного возраста основ безопасности собственной жизнедеятельности «.

Сроки проведения: с 11 марта — 15 марта 2013 года

Проверяющие: Ст. воспитатель Уткина А. А., физинструктор Салтыкова Е. Н.

Цель: оценить условия и эффективность работы педагогов по формированию у детей основ безопасности жизнедеятельности

Контроль проводился в течение одной недели в соответствии задачей годового плана учреждения.

С целью изучения данного вопроса комиссия использовала следующие методы и приемы контроля: изучение предметно – развивающей среды, анализ планов воспитательно – образовательной работы с детьми, выявление уровня использования ЗУН в самостоятельной детей, выявление разнообразия применения форм сотрудничества с родителями.

Первым пунктом контроля было обследование предметно – развивающей среды.

Обследование показало, что во всех возрастных группах детского сада мебель закреплена, состояние полов и потолка, окон, фрамуг в норме. Состояние пособий для занятий (ножницы, кисти и т. д., игрового материала в норме. Нет травмоопасных игрушек.

Избежать опасностей можно лишь путем повседневной кропотливой работы с детьми, начиная с раннего возраста. Главная роль в этом отводится воспитателям дошкольных учреждений.

Начиная с дошкольного возраста детей необходимо в самой простой и игровой форме обучать основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ).

Воспитатель создает условия для активной игровой деятельности детей. Совместная деятельность взрослого с ребенком организуется в сюжетно-ролевых играх «Семья», «Дорога», «Поликлиника», «Полиция», «Аптека» связанных с безопасным поведением в быту, на улице; в дидактических играх «Опасные ситуации», «Будь осторожен», «Правильно — не правильно», «Игра – дело серьезное»; «Не играй с огнем», «Спецрейс», «Съедобно – несъедобно», «Что такое хорошо, а что такое плохо», «Чрезвычайные ситуации», в играх-этюдах.

Для ознакомления детей с правилами дорожного движения воспитатель использует созданые в группах макеты: «Дорожные знаки», «Дорога», «Железная дорога». В уголках имеются дидактические и настольно – печатные игры такие как «Азбука дорожного движения», «Уроки безопасности», домино «Дорожные знаки», альбомы «Машины», «Виды транспорта», и др.

Воспитатель проводит индивидуальные и подгрупповые беседы с детьми Н-р: «Здоровая пища», «Не играй на льду», «Незнакомцы на улице», «Мы едем в автобусе», «Почему в группе должен быть порядок», «Если малыш поранился», и т. д. использует рассказывание, загадки о правилах безопасного поведения, организует чтение детской литературы, вовлекает детей в совместный поиск ответов на проблемные и интересующие воспитанников вопросы.

Постепенно вводят в совместную деятельность с детьми простейшие ситуационные задачи: «Сгруппируй опасные и безопасные предметы или объекты (в доме, в группе детского сада)», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью моделей, как правильно себя вести, если возникла опасная ситуация», «Как ты думаешь, что будет дальше, если мальчик (девочка) поступят так.», «Приведи пример того, что опасно, а что безопасно», «Предложи способ, позволяющий предупредить опасность», «Найди ошибку (в сказке, сюжетной картинке, этом рисунке и т. д.)», «Покажи или расскажи, что будет с куклой (твоим любимым игровым персонажем, если она не будет соблюдать правила безопасного поведения дома», «Придумай игру (загадку)», «Как узнать, правильно мы сделали или нет?». На специально организованных НОД дети знакомятся с людьми профессии «пожарных», «ГИБДД», «полиции». Организуются тематические выставки детских рисунков, подделок. Большой интерес вызывают у детей активные формы работы: презентации, коллажи, развлечения, досуги.

На примере произведения К. Чуковского «Телефон», проводилась беседа с детьми о важности телефонной связи. Педагоги организуют с детьми беседы: «Как пользоваться телефоном в экстренных ситуациях (возник пожар, прорвало водопроводную трубу, стало плохо маме или бабушке, рассказывать о службах спасения «01», «02», «03». Воспитатели учат детей сообщать правильную информацию диспетчеру службы спасения (Ф. И., адрес). В то же время объясняют, что звонки по телефону не должны быть шуткой.

Для того чтобы помочь дошкольникам увидеть реализацию конкретных правил безопасности, понимать к чему может привести нарушение установленных правил и норм, воспитателями используются специально подобранные произведения детской художественной литературы. Например: «Кошкин дом» С. Маршак, «Дядя Степа», М. Безруких «Разговор о правильном питании», К. Чуковский «Мойдодыр», В. В. Маяковский «Что такое хорошо, а что такое плохо», Ч. Е. Тамбовцева – Широкова «Кто твой друг, а кто твой враг» и т. д.

Работа по формированию основ безопасности жизнедеятельности строится на основе: программы «Безопасность» (Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина Р. Б., «Сценариев по пожарной безопасности для дошкольников» (И. В. Кононовой); методических разработок «Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста» Е. А. Романова; «Беседы по правилам дорожного движения», «Беседы об основах безопасности» Т. А. Шорыгина, «Правила дорожного движения» Л. Б. Поддубная, разработки «Комплексных занятий» Ю. А. Вакуленко.

Для формирования сознательного и ответственного отношения к своей безопасности и безопасности окружающих, развития основ экологической культуры, систематизации знаний о правильном поведении и здоровом образе жизни созданы в группах «уголки безопасности». Но есть они не во всех группах только лишь в группе «Золотая рыбка», «Капельки» в остальных группах в стадии создания.

Делая вывод по данному пункту хотелось бы дать рекомендации: пополнить уголки безопасности дидактическими играми, доделать в группах уголки «Безопасности».

Вторым пунктом контроля был: анализ планов воспитательно – образовательной работы с детьми.

Первым пунктом обследования было выявление ЗУН у детей старшего дошкольного возраста по данной проблеме через беседы, игры.

Дети знают и соблюдают правила поведения в природе, правила экологической безопасности (контакты с растениями, животными). Старшие дошкольники знают и могут применить правила безопасного общения с взрослыми, имеют представление о службах безопасности (01,02,03, знают номера телефонов, могут вызвать в моделированной ситуации необходимую помощь по телефону.

Дети умеют договариваться, устанавливать контакт со сверстниками и взрослыми, умеют пользоваться простыми техническими средствами, знают правила безопасного поведения на улице. Воспитанники старшего дошкольного возраста знают дорожные знаки, сигналы светофора, как переходить улицу и т. д. Почти во всех группах дети знают и применяют правила здорового образа жизни, называют полезные и не очень полезные продукты, съедобные и несъедобные грибы, опасные растения, рассказывают что делать, если на дороге повстречаешь собаку, кошку, в траве заметишь ежа, лягушку, к тебе подлетит оса и т. д.

В соответствии с планом контроля проводилось изучение применения форм сотрудничества с родителями. Анализ показал, что наиболее используемыми формами взаимодействия являются: анкетирование, индивидуальные беседы, консультации, родительские собрания, наглядная информация, папки – передвижки.

По результату тематического контроля можно сделать следующие выводы:

формирование ЗУН у дошкольников по теме: Безопасность«

ведется планомерно, целенаправленно, систематично.

Грубых нарушений не выявлено.

Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей среднего возраста Самое ценное в жизни взрослых — это дети. Зачастую наших детей подстерегают множество опасностей. Задача нас взрослых остерегать и защищать.

«Формирование основ собственной безопасности у детей старшего дошкольного возраста по ФГОС» Сложившаяся современная социальная и экологическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за.

Аналитическая справка по итогам тематического контроля. Аналитическая справка о результатах тематического контроля «Состояние воспитательно-образовательной работы по развитию навыков монологической.

Аналитическая справка по итогам тематического контроля «Работа в ДОО по ознакомлению детей с социальной действительностью» Аналитическая справка о результатах тематического контроля «Эффективность организации воспитательно-образовательного процесса по ознакомлению.

Формирование основ безопасности жизнедеятельности «Ребёнок на улице» у детей старшего дошкольного возраста Цель работы: систематизировать знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улице в целом (об устройстве проезжей части, светофоре.

Конспект НОД для детей старшей группы по формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности «Знающие пешеходы» Программное содержание. Закреплять знания о правилах дорожного движения и поведения на улице. Продолжать учить переходить через проезжую.

Консультация для родителей «Формирование основ пожарной безопасности у детей младшего дошкольного возраста» В последнее время мы очень часто по телевизору видим сюжеты про пожары с гибелью людей. И не задумываемся о том, что часто причиной пожара.

Образовательный проект «Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей» Образовательный проект «Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей» Вид проекта: практико ориентированный, коллективный.

Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста Главная цель по формированию у детей безопасного поведения — дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей.

Родительское собрание с использованием ИКТ «Формирование основ безопасности у детей дошкольного возраста» Родительское собрание с использованием ИКТ на тему : «Формирование основ безопасности у детей дошкольного возраста» В 2015-2016 учебном.

источник

Тематический контроль: «Состояние работы в ДОУ по формированию основ безопасности жизнедеятельности дошкольников»
методическая разработка на тему

Тематический контроль в ДОУ по формированию основ безопасности жизнедеятельности дошкольников

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Килемарский детский сад комбинированного вида «Теремок»

«Состояние работы в ДОУ по формированию основ безопасности жизнедеятельности дошкольников»

Цель : Выполнение годовой задачи

Задачи : Определить эффективность воспитательно-образовательной работы в ДОУ по формированию основ безопасности жизнедеятельности

дошкольников, состояние предметно- пространственной среды, путём всестороннего обследования воспитательно -образовательного

процесса и последующего педагогического анализа,

Дата проведения : с 17.11.14 г по 25.11.14 г

Ответственные : Г.А.Яндукина- старший воспитатель

Е.В. Сидоркина – воспитатель по физо

План проведения тематического контроля по формированию

основ безопасности жизнедеятельности дошкольников

Срок проведения: с 17.11.14 г по 25.11.14 г

Ответственные: старший воспитатель Яндукина Г.А.

воспитатель по физо Сидоркина Е.В.

Сроки контроля по возрастным группам

Организация недели безопасности в ДОУ «Школа безопасных наук»

— Анализ проведения мероприятий недели безопасности

Оценка создания условий в группе

Анализ развивающей предметно- пространственной среды

Оценка планирования работы

Анализ календарного плана воспитательно- образовательной работы с детьми;

-Анализ перспективного плана по ОБЖ

— Анализ наглядной информации

Обработка материалов проверки.

Справка по итогам тематического контроля

Протокол анализа развивающей предметно- пространственной среды (Центры безопасности)

1. Соответствие материалов уголка возрасту детей;

2. Оригинальность оформления уголка;

3. Разнообразие наглядно- методического и игрового материала по всем разделам ОБЖ;

4. Оснащение уголка по ОБЖ:

— наличие атрибутов сюжетно-ролевых игр;

— Наличие наглядно- методического материала (плакаты, модели, наборы дорожных знаков, схемы и т.д.)

— художественная литература для детей

5. Информация для родителей

1. объект присутствует частично и его состояние оставляет желать лучшего
2. объект есть, но его состояние требует реставрации или его необходимо поменять, дополнить
3. объект присутствует в хорошем состоянии

Карта анализа планирования воспитательно- образовательной работы

по разделу программы «Формирование основ безопасности»

3. Игры (сюжетно- ролевые, дидактические, подвижные)

— пополнение развивающей среды группы

— привлечение к совместным мероприятиям

1. в плане нет данного планирования
2. Низкий уровень планирования данной работы
3. планирование частично, недостаточно полно раскрыто
4. Уделяется большое внимание планированию данной работы

Социализация – это вхождение в мир людей, в систему социальных связей. Социальное развитие личности является средством и результатом социализации. Социальное развитие – многоаспектно.

Справка по итогам тематического контроля в ДОУ.

Ребенок по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности своего существования, поэтому на взрослого человека природой возложена миссия защиты своего ребёнка .

Педагогическая идея:«Формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников с использованием регионального компонента».

Сегодня как никогда раньше мы испытываем огромную тревогу за детей. Задача взрослых состоит не только в том, чтобы самим оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с раз.

Данная методическая разработка поможет педагогам ДОО выбрать оптимальные формы и методы работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности дошкольников.

Безопасность -это не просто суммаусвоенных знаний,а умение правильно вестисебя в различныхситуациях.

источник

Справка по результатам тематической проверки «Система работы в ДОУ в процессе развития навыков безопасного поведения в быту, природе, на улице у детей дошкольного возраста»
методическая разработка на тему

Методический материал по реализации образовательной области «Социально-коммуникативно развитие» в разделе «Безопасность».
(Справка по тематическому контролю, справка по итогам конкурса Центр «Безопасность», фотографии конкурса)

по результатам тематической проверки

«Система работы в ДОУ в процессе развития навыков безопасного поведения в быту, природе, на улице у детей дошкольного возраста»

В соответствии с годовым планом работы МКДОУ «ЦРР-Д/С № 27 «Теремок», приказом № 31 от 12 марта 2015 марта с 7.04 по 11.04 2015 г. проведена тематическая проверка по теме «Система работы в ДОУ в процессе развития навыков безопасного поведения в быту, природе, на улице у детей дошкольного возраста» комиссией в составе:

Старший воспитатель: Седых С.В.

Старший воспитатель: Рубежная С.Ю.

Цель: Изучение состояния работы по формированию навыков безопасного поведения в быту, природе, социуме через реализацию образовательной области «Социально — коммуникативное развитие» раздел «Безопасность».

Дать оценку работе педагогического коллектива по реализации образовательной области «Социально — коммуникативное развитие» в разделе «Безопасность».

Определить перспективы деятельности педагогического коллектива в организации работы по социально — коммуникативному развитию дошкольников раздела «Безопасность».

Проверка была проведена на 2 младшей группе № 10 «Радуга» (воспитатель Беляева Т.П.), средней группе № 7 «Звездочки» (воспитатель Дорджиева Н. В.), старшей логопедической группе № 9 «Ромашка» (воспитатели Лашина А.А., Богданова Т.П.), старшей национальной группе №11 «Торга» (воспитатель Базаева Н.Б.), подготовительной к школе группе № 12 «Зара» (воспитатель Дорджиева О.Н.).

Проверка проведена на основе разработанной памятки (Приложение 1).

-анализ работы воспитателей,

— изучение предметной развивающей среды,

— анализ документации, наглядной пропаганды,

— выявление ЗУН детей (таблицы, индивидуальные и подгрупповые беседы, открытые просмотры).

В ходе проверки проведены беседы с педагогами, где рассмотрены позитивные результаты работы и вопросы, требующие рассмотрения. Даны краткие консультации по организации работы с детьми со ссылкой на документы и методические рекомендации.

— Федеральный закон от 10.12.95 №196 ФЗ «О безопасности дорожного движения»;

— Федеральная целевая программа «Повышение безопасности дорожного движения в 2006-2012 г. г., утвержденная постановление Правительства РФ от 01.02.06 № 100;

— программа «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста», Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина;

— инструкции по охране жизни и здоровья детей.

По результатам проверки комиссией установлено следующее:

коллектив МКДОУ ставит перед собой задачу воспитать из сегодняшних дошкольников грамотных и дисциплинированных участников основам безопасной жизнедеятельности.

Педагоги понимают, что обучение детей правилам безопасного поведения в период нахождения ребенка в детском саду, может уменьшить тяжелые последствия и возможность попадания его в ДТП, различные ситуации, связанные с безопасным поведением в быту, природе, социуме.

Педагогический процесс МКДОУ, реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования, выстраивается в соответствии с годовым планом ДОО.

1.Перспективное и календарное планирование образовательной области «Социально — коммуникативное развитие» раздел «Безопасность».

Задача воспитателя состоит в обучении правилам безопасного поведения на дорогах, правилам безопасного поведения дома, в быту, в социуме, правилам пожарной безопасности. Работа по безопасности осуществляется в рамках всех разделов и направлений общеобразовательной программы дошкольного образования через: игру, воспитание навыков поведения, ознакомление с окружающим, развитие речи, художественную литературу, конструирование, изобразительное искусство, музыкальное творчество.

Все виды деятельности по обеспечению безопасности жизнедеятельности грамотно, разносторонне отображены в планах воспитательно-образовательной работы (перспективном и календарном) у педагогов групп № 9 «Ромашка» (воспитатели Лашина А.А., Богданова Т.П.), частично подготовительной к школе группе № 12 «Зара» (воспитатель Дорджиева О.Н.), 2 младшей группы № 10 «Радуга» (воспитатель Беляева Т.П.), которые планируют разнообразные формы организации работы с детьми по формированию основ безопасного поведения в быту, природе, социуме, по ПДД, пожарной безопасности. Так, на группе №12 «Зара» Ольга Нарановна планировала за последние три месяца следующие формы работы с детьми: беседы: «Опасные предметы», « Что такое перекресток», «Дети и животные» , «Осторожно- газ» , «В двери- звонок», «Пожарная безопасность» и др, обыгрывание ситуаций, игра- тренинг «Что можно, что нельзя» , проведение опыта со свечой , заучивание пословиц, поговорок по ОБЖ, рассматривание иллюстраций по ОБЖ , сюжетно-ролевые игры «МЧС», Пожарные на учениях» , «Полиция на дороге» , подвижные, строительные игры, учили стихи по ПДД, пожарной безопасности. и др.

В группе № 9 «Ромашка» (воспитатели Лашина А.А., Богданова Т.П.) планируется много разнообразных дидактических игр по пожарной безопасности, по ознакомлению детей с правилами дорожного движения, беседы о том, как нужно сберечь свое здоровье, что нужно делать для того, чтобы не болеть. Богданова Т.П. разработала перспективные планы, которые представлены по блокам «В гостях у Айболита», «В гостях у Мойдодыра», «Уроки пожарного Кузьмы», «Уроки феи «Осторожность», «Уроки дядя Степы». Имеется большой практический материал , который педагоги используют в работе с детьми. Следует отметить качество работы педагогов группы №9. Наработанный материал Богдановой Т.П.по теме «Формирование основ безопасности быту, социуме, природе у детей дошкольного возраста», который обобщен на Методическом Совете Элисты, который необходимо распространить среди педагогов ДОО.

Педагоги старших, подготовительных групп планируют проблемные ситуации по блокам:
опасности на улице,
опасности в природе,
опасности в быту
Воспитатели групп № 9, №12, №10 при планировании работы по ОБЖ умело используют художественную литературу: С. Маршак «Сказка про спички», О. Вациетис «Спички», К. Чуковский «Путаница», Л. Толстой «Пожарные собаки» др.

Работа по данной области на вышеперечисленных группах планируется воспитателями в различных формах. Педагоги данных групп владеют всем комплексом вопросов и проблем, составляющих основу безопасного движения. При реализации поставленных задач воспитатели исходят из следующего: главная ценность, которую приобретает ребёнок в детском саду, состоит в ряде навыков и привычек. Чем больше у ребёнка полезных навыков и привычек, тем легче ему будут даваться знания.

Анализ календарных планов в средней группе № 7 «Звездочки» (воспитатель Дорджиева Н.В. ), старшей национальной группе №11 «Торга» (воспитатель Базаева Н.Б.) показал , что работа по безопасности планируется слабо. Планируется в основном работа по ПДД, частично по пожарной безопасности. Так, в группе №7 были запланированы беседы по пожарной безопасности, ПДД, «Береги свои глаза», ролевые игры «Пешеход», «Светофор», настольные игры «Виды транспорта», «»Веселые спички». Представленная картотека очень бедна: группа №7 – стихи – 6 карточек, беседы по ПДД- 8. На группе №7 наблюдается в течении года постоянная смена педагогов, работает один молодой воспитатель, слабо владеющий методикой проведения занятий, испытывающий затруднения в организации детей. Необходима методическая помощь со стороны наставников.
Следует отметить что, воспитатели на группах редко планируют досуги по темам безопасности.

Перспективные планы требуют доработки, поскольку запланирована работа не по всем направлениям: слабо запланирована работа по направлениям ребенок в социуме, в быту. Необходимо доработать блок самостоятельно организованной деятельности детей по безопасности. Следует отметить, что

отсутствует система работы педагогов групп №11,№7 по данному направлении. Не всегда в календарных планах выполняется весь объём по ОБЖ, в перспективных планах не учитывается все направления в работе по безопасности. Требуется доработка перспективных планов по всем возрастным группам.

Картотека соответствует методическим требования только на группе №9 «Ромашка». Педагогам групп № 10, 11,12,7 пополнить картотеку дидактическими играми, беседами, тренингами, сюжетно-ролевыми играми, художественными произведениями, пословицами, поговорками по ОБЖ. ситуативными играми по всем направлениям «Безопасности».

2. Уровень знаний, умений и навыков детей по образовательной области

«Социально — коммуникативное развитие» раздел «Безопасность»

Анализ ЗУН детей на группах: № 9 «Ромашка» (воспитатели Лашина А.А., Богданова Т.П.), подготовительной к школе группе № 12 «Зара» (воспитатель Доржиева О.Н.), 2 младшей группы № 10 «Радуга» (воспитатель Беляева Т.П.) показал, что они соответствуют программным требованиям. Дети активно отвечают на вопросы, имеет место проявление творчества, отражение в игровой деятельности. Воспитанники используют полученные знания в играх и в повседневной жизни. Во всех группах на большинство предлагаемых вопросов были даны правильные ответы. (справка анализ мониторинг ЗУН детей по безопасности прилагается) Из бесед с детьми ( младшие, средние группы) можно сделать вывод, что дети знают, как правильно переходить дорогу, для чего нужен светофор, правила поведения в транспорте, что делать. если незнакомец подошел к тебе, для чего необходимо мыть руки и т.д. Анализ наблюдений, бесед с детьми показал, что дети в основном владеют необходимыми знаниями и умениями по безопасности, причем по каждому разделу. Это свидетельствует о том, что работа на группах педагогами ведется, однако она проводится безсистемно: не планируется в полном объеме в календарных и перспективных планах. Были просмотрены открытые занятия: вечер развлечения «Калейдоскоп безопасности» у воспитателя Дорджиева О.Н., на котором дети продемонстрировали знания и навыки поведения по пожарной безопасности; НОД « 01 спешит на помощь» Богдановой Т.П., который был образцом организации НОД в соответствии с требованиями ФГОС; Беляевой Т.П.-НОД «Приключения колобка» — навыки безопасного поведения в социуме.

Данные открытые занятия продемонстрировали знания детей по безопасности.
Мониторинг педагогического процесса по образовательной области «Безопасность» показал, что дети усвоили раздел «Безопасность».

Наиболее результативна работа воспитателей по разделам «Ребенок и улица», «Ребенок дома», «Ребенок и другие люди» , (старшие, подготовительные группы).
Воспитателям следует обратить внимание на то, что дети недостаточно хорошо знают свой домашний адрес, в продуктивной деятельности не всегда отображаются темы безопасности. В группах хороший психологический климат, эмоциональный комфорт, что способствует формированию ответственного отношения к своему здоровью.

По плану тематического контроля проводился промежуточный срез в младшей, средней, старших и подготовительной группах по образовательной области «Социально — коммуникативное развитие» раздел «Безопасность».

Младшая группа – высокий — 29%, средний- 71%, низкий -0%;

Средняя группа 14- высокий уровень; 86 % — средний уровень; % — низкий уровень;

Старшая логопедическая группа 86 % — высокий уровень; 14 % — средний уровень; 0% — низкий уровень;

Старшая национальная группа 43 % — высокий уровень; 57% — средний уровень; 0% — низкий уровень;

Подготовительные группы 86 % — высокий уровень; 14% — средний уровень; 0% — низкий уровень;

3. Работа с родителями по образовательной области «Социально — коммуникативное развитие» раздел «Безопасность»

Задача педагога максимально использовать авторитет семьи в прочном и сознательном освоении детьми не только правил, но и навыков безопасного поведения на улице.

Совместно с родителями педагоги проводят деловые игры, родительские собрания, где обсуждаются вопросы безопасной жизнедеятельности, безопасности на дорогах, безопасности в быту.

В группах № 10, №12, №11, №9 выпущены буклеты по безопасности на дорогах , «Пожарной безопасности».

Педагогами детского сада оформлены яркие, привлекающие внимание папки-передвижки «Внимание, мы ваши дети! », «Безопасное поведение», буклеты по ПДД для родителей «Дорога и дети», «Безопасное поведение в природе».

В рамках подготовки к педсовету педагоги оформили фотовыставки « Мы по улице идем». Проведен день открытых дверей для родителей «Калейдоскоп безопасности» .

Родители на всех группах приняли активное участие в оформлении предметно-развивающей среды, конкурсе «Светофор». На группах №10, №11, №9 родители изготовили оригинальные светофоры, которые можно использовать стационарно. Приняли активное участие родители во всех группах в изготовлении макетов перекрестка, улицы, дидактических игр, в приобретении наглядно-демонстрационного материала, настольно-печатных игр, в рамках подготовки к конкурсу Центр «Безопасность».

4 . Организация предметно-развивающей среды по образовательной области «Социально — коммуникативное развитие» раздел «Безопасность»

— Центр «Безопасность» оригинально и интересно оформлен: в группах №9 педагоги Лашина А.А., Богданова Т.П, №4 воспитатели Матыченко Н.Ю., Сохранова Б.В. которые стали победителями конкурса, заняли 1 место в конкурсе. Воспитатели групп №8 Горбачева Т.П., Глущенко Г.Н., учитель-логопед Горбачева Н.Д., №1 воспитатели Сесинова Е.В., Манджиева Б.А. заняли 2 место.

3 место заняла группа №10 воспитатель Беляева Т.П, группа №11 – воспитатель Базаева Н.Б.

Но вместе с тем результаты конкурса желают оставаться лучшими. Необходимо продолжить работу по пополнению центра согласно модели предметно-развивающей среды педагогам групп №7 Дорджиевой Н.В., группы №12 воспитателю Дорджиевой О.Н.

В ходе проведения конкурса оценивалось содержание уголка безопасности в соответствии с возрастными особенностями.

Все группы представили изготовленные макеты по дорожному движению с большим количеством моделей транспорта, дорожных знаков, светофоров.

Во всех группах имеется подбор необходимого методического материала, достаточное количество дидактических и настольно-печатных игр.

В группах №9, №11, №10 имеются атрибуты к сюжетно-ролевой игре по ПДД, МЧС, «Больница», «Автозаправочная станция».

В группах представлены элементы формы сотрудника ГИБДД.( справка по результатам конкурса прилагается).

5. Работа с детьми образовательной области «Безопасность»- создать условия для реализации проектов.

В рамках подготовки к педсовету воспитатели групп №10 «Радуга», №11 «Торга», №9 «Ромашка», №12 «Зара» разработали проекты, затем были показаны открытые мероприятия.

Разработаны и апробированы ряд проектов по безопасности:

1. Познавательно-игровой проект с элементами исследования по воспитанию у дошкольников безопасного поведения в быту – по пожарной безопасности ««Спички детям – не игрушка»» был реализован на протяжении месяца педагогами Богдановой Т.П., Лашиной А.А. в котором определено основное содержание и направление развития детей по безопасному поведению. Методика работы в рамках проектоной деятельности разработана с учётом интегрированного подхода. Выполняя задания, ребята вели наблюдения, исследовали, рисовали, слушали музыку, обыгрывали ситуации поведения при возникновении пожара и т.д.

2. Проект группы № 12 по противопожарной безопасности «Безопасность ребенка», цель которого сформировать у детей осознанное и ответственное отношение к выполнению правил пожарной безопасности. Разработчик данного проекта воспитатель Дорджиева О.Н. работала над формированием у воспитанников необходимых действий в экстренных ситуациях, закрепляла знания, умения и навыки по пожарной безопасности. Прослеживается взаимосвязь в работе специалистов: музыкального руководителя воспитателей (открытый просмотр педагогической деятельности: музыкальное развлечение, где дети через игру показали на практике свои умения и навыки)

3. Проект «Осторожен –будь всегда» разработчик Базаева Н.Б. цель которого создать условия для обучения детей правилам дорожного движения, сформировать навыки адекватного поведения в различных ситуациях, которые возникают на улице через познавательно-игровую деятельность. Сформировать навыки у родителей воспитанников чувства ответственности за жизнь и здоровье детей. Активизация пропагандистской деятельности среди родителей по правилам дорожного движения и безопасному поведению на дорогах.

Проведен практический семинар «Обучение детей правилам безопасного поведения посредством игр».

Собран необходимый материал, методические пособия, иллюстрации, загадки, стихи, рассказы, примерные конспекты занятий, которые используются в соответствии с конкретными педагогическими задачами.

Рекомендации и предложения по организации работы:

1.Оценить положительный опыт воспитателей групп: старшей логопедической группы №9»Ромашка» педагоги Лашина А.А., Богданова Т.П, первой младшей №4 «Карапуз» воспитатели Матыченко Н.Ю., Сохранова Б.В., старшей логопедической группы №8 «Березка» Горбачева Т.П., Глущенко Г.Н., учитель-логопед Горбачева Н.Д., второй младшей национальной группы №1»Богшурга» воспитатели Сесинова Е.В., Манджиева Б.А, второй младшей группы №10 «Радуга» воспитатель Беляева Т.П, старшей национальной группа №11 «Торга» воспитатель Базаева Н.Б. в создании предметно-развивающей среды центра «Безопасность».

2.1. подготовить материал ППО Богдановой Т.П. для распространения среди педагогов ДОО.

2.2.приобрести методическую литературу с конспектами и сценариями досугов и развлечений по разделу «Безопасность»

3.1. Разнообразить виды специально организованной, совместной и самостоятельной деятельности по данной тематике.

Срок исполнения- постоянно

3.2.Включить в планы на ЛОП развлечения по образовательной области «Социально — коммуникативное развитие» раздел «Безопасность»

Срок исполнения — июнь-август 2015

3.3.Продолжать активную работу по проектированию предметно-развивающей среды: центр «Безопасность» в группах № 12, №7, согласно модели предметно-развивающей среды

Срок исполнения до 1.06. 2015г

3.4.Использовать дорожную разметку на территории детского сада

при проведении игр и развлечений.

Срок исполнения – постоянно

3.5. Доработать планы по образовательной области «Безопасность»

учитывая безопасность в быту, социуме, природе;

Срок исполнения — до 1 августа 2015г

Дата составления: 12 апреля 2015г.

Справку подготовил: старший воспитатель Рубежная С.Ю.

Справка по итогам конкурса центра

Создание центра « Безопасность » является одной из эффективных форм работы с детьми по организации партнерской деятельности воспитателя с детьми в формировании и закреплении конструктивных навыков детей.

В соответствии с годовым планом, в рамках подготовки к педагогическому совету по теме: «Современные формы работы в ДОУ по организации безопасности » был объявлен конкурс центров «Безопасность». В рамках подготовки к конкурсу была проанализирована модель предметно-развивающей среды, в которой подробно расписано содержание материала в центре « Безопасность ». Творческой группой модель предметно-развивающей среды была дополнена и приведена в соответствии и требованиями ФГОС, наличием в центре «Безопасности» наглядно-демонстрационного, дидактического, раздаточного материала по разделам «ПДД», «Пожарная безопасность», «Ребенок и другие люди», «Ребенок и здоровье», « Ребенок и природа», «Ребенок в быту» атрибутами к сюжетно-ролевым играм, макетами дорог в соответствии с возрастом.

Был разработан оценочный лист, в который были включены 9 критериев оценки состояния демонстрационного, раздаточного, дидактического материала, согласно модели, которая была разработана в МКДОУ. Оценка проводилась по 5 бальной системе.

– создание оптимальных условий для эффективного решения воспитательно-образовательных задач в работе с детьми в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями с ориентиром на творческий потенциал каждого ребенка по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»- направление « Безопасность»

— пополнение Центра « Безопасность» в группах согласно модели предметно-развивающей среды и программы «Развитие +»Л.А. Венгер

1. Формирование у детей основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

2. Повышение интереса родителей к тесному сотрудничеству с детским садом по основам безопасности: вовлечение родителей (законных представителей) в процесс изготовления дидактических игр, атрибутов, пособий и др.

Этапы подготовки и проведения конкурса:

— разработка критериев конкурса.

— подготовка педагогами совместно с родителями раздаточного, демонстрационного материала согласно модели предметно-развивающей среды центров «Безопасность», оценочного листа, в котором отмечены критерии конкурса.

— подведение итогов конкурса, выявление победителей и награждение

Смотр – конкурс проводился 9 апреля 2015г в составе комиссии: заведующий Оникова А.В, Седых С.В.- старший воспитатель, Рубежная С.Ю. – старший воспитатель, Иванова М.С. – председатель профкома, которые проанализировали состояние развивающей среды групп, подвели итоги конкурса.

В конкурсе приняли участие педагоги всех возрастных групп. Итоги конкурса Центр «Безопасность» подводились среди групп раннего, младшего и среднего, старшего дошкольного возраста, всего 13 групп.

Следует отметить, что воспитатели большинства групп ответственно подошли к данному мероприятию. По результатам конкурса первая младшая группа № 3 «Ягодка » воспитатели (Савченко С.В., Манджиева В.И.) набрала 1.1 балла. Педагоги не смогли представить пособий, дидактических игр в соответствии с требованиями модели предметно-развивающей среды. В группе имеются мелкие раздаточные игрушки: машинки в небольшом количестве, оформлен макет в доступном для детей месте, 2 настольные игры по ПДД, которые соответствовали возрасту Воспитатели группы к конкурсу не были готовы, не провели с родителями работу и сами не сделали ни одной игры.

Рекомендации: педагогам группы провести работу по оформлению центра «Безопасность в соответствии с требованиями предметно-развивающей модели.

Средняя национальная группа № 5 «Богшурга » (воспитатели (Беглятиева Н.Д. Шалхаева Б.В) набрала 2.1 балла. Уголок «Безопасности» оформлен в доступном месте. Педагоги частично оформили наглядно-демонстрационный материал (плакаты) в основном по ПДД, пожарной безопасности. По остальным разделам материал не был представлен. Макет не был представлен. Отсутствовали атрибуты к сюжетно-ролевым играм в соответствии модели, кроме фуражки полицейского и жезла инспектора ГИБДД, В группе имеется палас, представляющий модель города, который дети используют, играя с машинами. Родители практически не принимали участие в подготовке конкурса и поэтому предстоит большая работа по пополнению центра «Безопасность».

Рекомендации: педагогам группы продолжить работу по пополнению центра «Безопасность в соответствии с требованиями предметно-развивающей модели,.

Средняя группа № 7 «Звездочка »» воспитатели (Дорджиева Н.В.) набрала 2.3 балла. Уголок расположен в доступном для детей месте на 2-х тумбочках, на которых в контейнерах находятся машинки. Приобрели наглядно-демонстрационный материал по ПДД, пожарной безопасности( плакаты по ПДД, пожарной безопасности). Оформлен макет улицы в соответствии возраста. Наглядные пособия оформлены в папках одного цвета. Дидактические игры «Внимание, дорога», « Учим дорожные знаки»- оформлены методически правильно. Приобретена одна настольная игра. Членам комиссии не были представлены художественные произведения по «ПДД», «Пожарная безопасность», «Ребенок и другие люди», «Ребенок и здоровье», « Ребенок и природа», «Ребенок в быту».

Рекомендации: педагогу группы продолжить работу по пополнению центра «Безопасность» в соответствии с требованиями предметно-развивающей модели данного возраста.

Подготовительная группа №13 « АБВГДейка» (воспитатель Плугина Л.В.) набрала 2.8 балла.

Уголок по безопасности оформлен в доступном для детей месте. Дидактические игры, атрибуты к сюжетно-ролевым играм «МЧС», «Работники ГИБДД», который необходимо дополнить рубашкой или накидкой, расположены внизу на полке центра.

Оформлен большой макет перекрестка, позволяющий детям самим моделировать расположение домов, клумб, действующего светофора, который поочередно зажигает сигналы светофора, дорожных знаков. Данный макет является прекрасным практическим пособием по закреплению знаний по ПДД. Приобретены дидактические игры- 3, настольно-печатные -4 (разнообразные виды лото по ПДД).

В центре — большое разнообразие машин. Имеется з набора обучающих карточек по безопасности.

Рекомендации: продолжить работу по обогащению Центра «Безопасность» согласно модели предметно-развивающей среды согласно возраста детей.

Старшая группа №6 «Почемучки» (воспитатель Анкеева А.М.) набрала 3 балла. При оформлении центра был соблюден принцип доступности. Весь представленный членам комиссии материал в основном решает задачи обучения детей с правилами дорожного движения. Приобретены 10 настольных и дидактических игр по ПДД. Оформлен макет по ПДД, позволяющий закреплять в игре знания дорожной безопасности. Атрибуты к сюжетно-ролевым играм не были представлены членам жюри, кроме изготовленного руками педагога пожарного щита с необходимыми для тушения пожара инструментами. Нет художественных произведений. С родителями проведена слабая работа, поскольку отсутствуют наглядно-демонстрационные картины по пожарной безопасности, и другим разделам.

Подготовительная группа №12 «Зара» ( воспитатель Дорджиева О.Н.) набрала 3.4 балла. При оформлении центра педагогом был соблюден принцип доступности. Имеются разнообразные виды светофора, поскольку родители приняли активное участие в конкурсе «Светофор». Приобретены дидактические, настольно печатные игры в количестве 7штук. Книги имеются в недостаточном количестве, имеются 4 энциклопедии по безопасности, 4 книжки-малютки- 02, 03,112, МЧС.

Имеется раскладушка «Безопасность ребенка», в которой описаны все ситуации, связанные с безопасностью детей. Оформлен макет перекрестка с использованием сборного конструктора с использованием мелких машин.

Имеется набор машин, которые дети используют для игры на паласе, представляющем модель улиц города, что позволяет закреплять правила поведения на дороге. Переносные дорожные знаки также дают возможность детям закреплять в форме игры знания о дорожных знаках. Атрибуты к ролевым играм по модели не были представлены, кроме руля, жезла, фуражки для игры «Полицейский».

Старшая группа № 11 «Торга» ( воспитатель Базаева Н.Б.) набрала 4.4 балла.

Педагогом продумано доступное и удобное место расположения. Следует отметить творческий подход к оригинальному оформлению атрибутов к сюжетно-ролевым играм «ГИБДД», «МЧС», « Больница», «Полицейский». Творчески педагог подошел к жилетам, которые можно использовать, как в подвижных играх, так и ролевых. На жилеты нашиты липучки, на которые можно прикреплять трафареты дорожных знаков, машин — скорая помощь, такси, пожарная полицейская и др. на липучках. Оформлены интересные дидактические игры «Что можно, что нельзя», но нет описания игр. Для НОД приобретен в достаточном количестве наглядно-демонстрационный материал, схемы регулировщика, согласно требований конкурса. Недостаточно художественных произведений по ознакомлению детей с безопасностью. Родители приняли участие в конкурсе «Светофор» и данное мероприятие позволило использовать изготовленный родителем светофор, работающий от электроэнергии, как на занятии, так и досуговой деятельности.

Рекомендации: пополнить Центр наглядно-демонстрационным материалом: поведения в природе, быту, «Ребенок и другие люди», художественными произведениями.

Вторая младшая группа «Радуга» ( воспитатель Беляева Т.П., Рябова А.А.) набрала 4.8 балла. Продумано доступное и удобное расположение Центра «Безопасность». Воспитатели подошли творчески не только к расположению материала, но и к оформлению. Благодаря благотворительной помощи родителей приобретено более 14 игр: « Если хочешь быть здоровым», «Опасные и безопасные предметы», «Светофор — мой друг», «Что мы видели в лесу», «Три цвета светофора» с описанием, 11 дидактических игр имеют название, цель, но нет описания. Оформлены атрибуты к сюжетно-ролевым играм «Полицейские», «Пожарные», «Больница», « На дороге», «Поезд». На группе благодаря помощи родителей для игр по безопасности приобретено большое разнообразие машин – маленькие -14 штук, средние- 7 штук, трактор, мотоцикл, большая машина по 1 штуке. Родители группы приняли активное участие в конкурсе «Светофор», что позволило обогатить предметно-развивающую среду разнообразными видами светофоров. Изготовлены шапочки автомобилей для подвижной игры, пожарные каски- 20 штук. Члены комиссии отметили большое разнообразие наглядно-демонстрационного материала по всем разделам центра «Безопасность». Приобретены настольные игры: лото «Дорожные знаки», «домино «Дорога», «Ассоциации по правилам дорожного движения», лото «Учись, играя». «Уроки безопасности», тематические деревянные пазлы. Оформлены разнообразные макеты.

Вторая младшая национальная группа № 1 «Харада » (воспитатели Манджиева Б.А, Сесинова Е.В.) набрала 4.9 баллов. При оформлении центра был соблюден принцип доступности. Основные требования оформления центра «Безопасность» на группе выполнены. Оригинально оформлены педагогами разнообразные дидактические игры по безопасности: 12 игр по безопасности: «Часы безопасности» (авторская игра), «С чем можно играть», « Скорая помощь», 13 игр по ПДД: «Собери знак», «Отремонтируй светофор», «»Стоп» и др. выполнены в соответствии с требованиями. Все пособия оформлены эстетично, в одинаковых папках. Большую роль в подготовке к конкурсу сыграли родители, которые очень оригинально и эстетично изготовили разнообразные светофоры, макеты улицы, перекрестка.

Приобретены 11 настольно- печатных игр. Оформлены атрибуты к сюжетно-ролевым играм «Больница», «Автобус», « Кафе», макеты улицы: объемный напольный, макет улицы средний; рули, шлемы, фуражки, жезлы. Участие родителей в конкурсе позволило значительно обогатить Центр «Безопасность» светофорами: 12 разнообразных , маленьких, 2 напольных. Для игр по ПДД детям предоставлены разнообразные виды спец.машин: полиции, скорой помощи, пожарной,16 штук разных машин. Члены комиссии отметили большое разнообразие наглядно-демонстрационного материала по всем разделам : пожарная безопасность- «Правила поведения в лесу», «Правила пожарной безопасности в картинках», «Дети и природа», «Правила дорожного движения в стихах для малышей и картинках»,

«Ребенок и другие люди», «Пожарная безопасность – беседы, приобретено более 31 пособия. В достаточном количестве имеется художественная литература по разделам.

Старшая логопедическая группа №8 «Березка» (воспитатели Глущенко Г.Н., Горбачева Т.П., учитель-логопед Горбачева Н.Д.) набрала 4.9 балла. На группе оформлен эстетичный, доступный для детей центр «Безопасности». Центр расположен в двух небольших шкафах, где расположены дидактические настольные игры. Анализ содержания центра показывает, что на группе имеется весь материал согласно модели. Так же члены жюри отметили качественное, эстетическое оформление дидактических игр. Представлено было 6 настольных игр по ОБЖ – «Экстремальные ситуации», которые были оформленны в соответствии с методическими требованиями. Игра «Чтобы не попасть в беду» включает 6 игр: «Опасные ситуации», «Ассорти-лото», «Что к чему», и др. Оформлены атрибуты к ролевым играм «Полиция», «МЧС» «Больница», «Автозаправка», «Автомастерская», »Транспорт». (сшиты жилеты дорожных знаков, шапочки дорожных знаков, различных видов транспорта, изготовлены медальоны дорожных знаков). Для работы с детьми по безопасности в распоряжении детей имеются разнообразные дидактические игры по ПДД – 18 игр. Руками педагогов изготовлены макеты перекрестка. Было предоставлено большое разнообразие наглядно-демонстрационного материала по всем разделам «Безопасности»: «Пожарная безопасность», ПДД, «Ребенок и другие люди», «»Ребенок и другие люди», «Поведение в быту». В группе имеется большое разнообразие художественной литературы, позволяющей педагогам знакомить детей с правилами безопасного поведения используя художественное слово.

Старшая логопедическая группа № 9 «Ромашка » (воспитатели Богданова Т. П., Лашина А.В.) набрала 5 баллов. Расположение дидактического материала, игр, пособий, расположенных в центре «Безопасность» позволяет осуществлять самостоятельный выбор материала, так как то, что расположено в Центре находится в свободном доступе и открыто для игровой деятельности. Так же жюри отметило качественное, эстетическое оформление дидактического, демонстрационного, раздаточного материала. В данной группе было представлено большое количество дидактических игр по ознакомлению детей с правилами безопасного поведения в природе, быту, по ПДД, пожарной безопасности. Весь материал по ОБЖ представлен по блокам «В гостях у Айболита», «В гостях у Мойдодыра», «Уроки пожарного Кузьмы», Уроки феи «Осторожность», «Уроки дядя Степы». В блоке «В гостях у Мойдодыра» представлены дидактические игры «У каждого свое», «Угадай, что здесь неправильно», иллюстративный материал: 5пособий. «Уроки пожарного Кузьмы» — иллюстративный материал: 4 пособия, дидактические игры,, настольные игры. «В гостях у доктора «Айболита» — иллюстративный материал к беседам более 8 пособий: «Я хочу купаться в речке», «Ядовитые растения рядом», «Учись правильно бегать» и др, более 11дидактических игр. Члены жюри отметили оригинальное решение макетов транспорта: изготовленные чехлы на столы, позволяющие детям использовать их затем в играх: спецмашины: МЧС, скорая помощь, полиция. Предметно-развивающая среда по безопасности оформлена в соответствии с требованиями ФГОС. На группе имеется большое разнообразие художественной литературы — более 30 произведений по всем направлениям. В группе много дидактических, настольных игр. Имеются атрибуты к ролевым играм «Больница», «МЧС», «Автозаправочная станция», «Полиция».

Изготовлены разнообразные макеты перекрестка, улицы с разнообразными видами машин.

Первая младшая группа № 4 «Карапуз » воспитатели (Матыченко Н.Ю., Сохранова Б.А.) набрала 5 баллов. В данной группе было представлено большое количество пособий, игр, наглядно-демонстрационного, дидактического, раздаточного материала по ознакомлению с правилами безопасного поведения по разделам «ПДД», «Пожарная безопасность», «Ребенок и другие люди», «Ребенок и здоровье», « Ребенок и природа», «Ребенок в быту». В группе продумано расположение и оформление центра «Безопасность». Все игры доступны малышам. Особенно поразило членов комиссии большое разнообразие, изготовленных как руками педагогов, так и родителей, дидактических игр и пособий на формирование навыков безопасного поведения. Родители группы приняли активное участие в конкурсе «Светофор», что позволило обогатить развивающую среду самыми разнообразными видами светофоров, при чем два светофора работают от сети и на батарейках. Матыченко Н.Ю переработала весь материал по безопасности для 1 младшей группы по всем разделам, поскольку практического материала для данного возраста очень мала. Имеются разные виды макетов улицы. Весь наглядно-демонстрационный материал представлен по блокам в папках. Члены комиссии отметили большое разнообразие дидактических, настольных игр, художественной литературы.

Подводя итоги конкурса необходимо отметить, что в группах в значительной степени пополнился дидактический материал, практический материал, способствующий проведению планомерной работы с детьми по реализации Программы «Развитие +» в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»- направление « Безопасность» .

Старшему воспитателю Седых С.В., старшему воспитателю Рубежной С.Ю.

1.Осуществлять контроль за практическим использованием материалов центра «Безопасность».

Срок исполнения – постоянно

1.Практически использовать дидактический, наглядно-демонстрационный материал для формирования знаний, навыков безопасного поведения детей в воспитательно-образовательном процессе.

Срок исполнения – постоянно

2.Воспитателям групп: первая младшая группа № 3 «Ягодка » воспитатели (Савченко С.В., Манджиева В.И.) , средняя национальная группа № 5 «Богшурга» (воспитатели Беглятиева Н.Д. Шалхаева Б.В), средняя группа № 7 «Звездочка»» воспитатель Дорджиева Н.В.), подготовительная группа №13 « АБВГДейка» (воспитатель Плугина Л.В.), старшая группа №6 «Почемучки» (воспитатель Анкеева А.М.), подготовительная группа №12 «Зара» ( воспитатель Дорджиева О.Н.) пополнить центр «Безопасность» в соответствии с моделью предметно-развивающей среды согласновозраста.

Срок исполнения до 1 июня 2015г.

3.Воспитателям групп: первая младшая группа № 3 «Ягодка » воспитатели (Савченко С.В., Манджиева В.И.) , средняя национальная группа № 5 «Богшурга» (воспитатели Беглятиева Н.Д. Шалхаева Б.В), средняя группа № 7 «Звездочка»» воспитатель Дорджиева Н.В.), подготовительная группа №13 « АБВГДейка» (воспитатель Плугина Л.В.), старшая группа №6 «Почемучки» (воспитатель Анкеева А.М.), подготовительная группа №12 «Зара» ( воспитатель Дорджиева О.Н.) оформить дидактические игры в соответствии с методическими требованиями.

Срок исполнения до1 июня 2015г

Дата составления: 10 апреля 2015г.

Справку подготовил: старший воспитатель Рубежная С.Ю.

источник

Факторы возникновения опасных ситуаций. Безопасность в дошкольном образовательном учреждении. Требования к организации безопасности в условиях ДОУ. Анализ опыта обеспечения безопасного пространства в детском саду. Организация предметно-развивающей среды.

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Среднего профессионального образования города Москвы

Педагогический колледж № 5

Специальность 050144 Дошкольное образование

Организация безопасной среды в условиях дошкольного образовательного учреждения

очно-заочной формы обучения

Казаковой Галины Владимировны

• Содержание
• Введение
• 1. Безопасностьдошкольного образовательного учреждения
• 2. Требования к организации безопасности в условиях ДОУ
• 3. Опыт организации безопасной среды дошкольного образовательного учреждения
• Заключение
• Литература

Д.А. Медведев в послании Федеральному собранию обозначил суть всех происходящих в стране обновлений. Он констатировал: «…Всё, что мы делаем, мы делаем для тех, кого любим сильнее всего — для наших детей».[17]

К сожалению, ежегодная статистика, показывает рост числа происшествий, в которых страдают дети. Это: пожары в жилых зданиях, дачных домах; аварии на дорогах; происшествия с детьми в доме, на улице, в образовательных учреждениях.

Сегодня, несмотря на серьезные шаги, предпринимаемые нашим государством в области законодательного регулирования вопросов обеспечения нормальных условий безопасности в ДОУ, обновления нормативной базы, на практике еще в недостаточной мере устанавливаются первопричины тяжелых несчастных случаев с детьми, а также низкого уровня охраны их здоровья и жизни.

П. Лич и П. Статмэн в своих исследованиях отмечает, что преимущество дошкольников в обучении персональной безопасности состоит в том, что они любят правила и целиком придерживаются их. Если правила кем-то забываются, отклоняются, то малыш мгновенно реагирует на это. Стремление ребенка этого возраста к логичности поможет взрослым обучить его правилам безопасности.

• Причины происшествий, несчастных случаев, травматизма воспитанников ДОУ можно разделить на причины внешнего характера (технические и организационные) и причины, зависящие непосредственно от воспитанника или работника.

Часто причинами и негативными факторами возникновения опасных ситуаций являются:

-отсутствие необходимой правовой и социальной информации;

-непонимание серьезности проблем безопасной жизнедеятельности;

-слабая система безопасности и охраны образовательного учреждения;

-недостаточные знания, умения и навыки безопасного поведения;

-недисциплинированность и бесконтрольность персонала и воспитанников;

-Сокрытие фактов правонарушений и непринятие соответствующих мер к правонарушителям.

• Как видно, комплекс причин опасностей в образовательном учреждении не может быть нейтрализован действиями в каком-либо одном направлении: правовом, экономическом, информационном, техническом, кадровом или организационном. Никакие дорогостоящие суперсистемы безопасности не гарантируют снижения травматизма в ДОУ, если в голове у каждого не будет качественных знаний о мерах собственной безопасности, помощи и самопомощи. Поэтому главным звеном остается воздействие на воспитанников, родителей и персонал образовательного учреждения, т. e. на человеческий фактор. Для устранения и личных, и внешних причин возникновения опасных ситуаций необходим комплексный системный подход c участием всех субъектов безопасности: воспитанников, педагогов, родителей.
• Становится очевидным, что ключевая роль в обеспечении безопасности любого государства и жизнедеятельности отдельной личности и общества принадлежит образованию. Безопасность — это такое явление, без которого не могут нормально развиваться ни личность, ни социальная организация, ни общество в целом [10,163]

Современное дошкольное образовательное учреждение представляет собой сложную систему, компонентами которой в первую очередь являются люди, материальные средства, сложное техническое оборудование. Все, что окружает человека во время его работы, жизнедеятельности, требует особого внимания, поэтому должна быть разработана четкая система мер по обеспечению безопасного образовательного пространства включающая:

-постоянное обновление нормативно-правовой базы ДОУ по формированию безопасного образовательного пространства;

-совершенствование механизмов управления безопасностью образовательного пространства, создание команды, четкое распределение обязанностей;

-создание здоровых и безопасных условия труда в образовательном учреждении и условий для безопасного образовательного процесса. Материально-техническое оснащение;

-создание эффективной системы обучения работников ДОУ;

-внедрение инновационных образовательных технологий, программ по ОБЖ;

-совершенствование системы взаимодействия с органами безопасности (службой МЧС, ОВД ГИБДД);

-разработку и внедрение системы мониторинга безопасности образовательного пространства ДОУ.

Интеграция всех элементов системы безопасности обеспечивает эффективность решения проблем данного направления. Только упорядоченность и согласованность всех элементов дают требуемое качество и эффективность системы безопасности ДОУ. Неправильное сочетание или неготовность отдельных элементов системы могут привести к крайне негативным последствиям.

• Цель курсовой работы: изучить организацию безопасной среды в условиях дошкольного образовательного учреждения.

1. Отобрать литературу по организации безопасной среды в условиях дошкольного образовательного учреждения

2. Уточнить основные понятия

3. Изучить требования к организации безопасной среды в условиях дошкольного образовательного учреждения

4. Проанализировать опыт организации безопасной среды в условиях дошкольного образовательного учреждения

Учреждения образования относятся к числу наиболее уязвимых структур. Последствия чрезвычайных ситуаций в них отличаются особой тяжестью, сильным политическим и социальным резонансом в стране и за её пределами. Поэтому задачи обеспечения безопасности ОУ приобрели особую злободневность и значимость.

Безопасность — это состояние защищённости жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз. Безопасность достигается проведением единой политики в области обеспечения безопасности, системой мер экономического, профилактического, информационного, организационного и иного характера.[3]

К основным объектам безопасности в детском саду относятся: личность (её права, свободы и здоровье); общество, детский сад (его материальные и духовные ценности). Основным субъектом обеспечения безопасности является администрация, осуществляющая функции в этой области вместе с охраной ДОУ, органы опеки, уполномоченного по правам ребёнка и т. д.

Исходя из вышесказанного, безопасность можно разделить на два крупных блока.

1. Безопасность ДОУ, то есть обеспечение безопасных условий в ДОУ и охрана ДОУ.

Документы по комплексной безопасности в каждом ДОУ разрабатываются и готовятся группой разработчиков, назначаемой руководителем учреждения под руководством одного из заместителей и при участии представителя охраняющей организации, по специальным вопросам согласуются с органами управления образования, ОВД района, руководителем органа, специально уполномоченного решать задачи гражданской обороны и задач по предупреждению чрезвычайных ситуаций городского округа (муниципального района).

В целях практической организации работы по планированию и проведению мероприятий по обеспечению комплексной безопасности руководитель образовательного учреждения издает приказы:[8]

«Об организационных мероприятиях по обеспечению безопасности в ОУ»;

«О создании комиссии по предупреждению чрезвычайных ситуаций (КЧС)»;

«О создании формирований ГО»;

«О назначении ответственных по пожарной безопасности в целом и по отдельным помещениям»;

«О создании комиссии по предупреждению травматизма»;

«О назначении ответственных лиц за организацию безопасной работы»;

«По предупреждению террористических актов»;

«О создании антитеррористической группы»;

«О дополнительных мероприятиях по обеспечению безопасности учащихся, педагогического и обслуживающего персонала, соблюдении требований охраны труда».

1. Гигиенические требования к проектированию дошкольных учреждений

2. Гигиенические требования к освещенности

3. Воздушный режим помещения

4. Санитарное содержание помещений группы

5. Требования к оборудованию группового помещения, игровому и дидактическому материалу

С 1 октября 2010 г. введены в действие санитарноэпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.266010 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях». Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 20.12.2010 г. № 164 утверждены изменения СанПиН 2.4.1.273110 «Изменения № 1 к СанПиН 2.4.1.266010». Указанные санитарные правила являются обязательными для исполнения всеми гражданами, юридическими лицами и индивидуальными предпринимателями, деятельность которых связана с проектированием, строительством, реконструкцией объектов дошкольных организаций. В соответствии с п. 4 ст. 12 Федерального закона «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» № 52ФЗ граждане, индивидуальные предприниматели и юридические лица, ответственные за выполнение работ по проектированию и строительству объектов, их финансирование и (или) кредитование, в случае выявления нарушения санитарных правил или невозможности их выполнения обязаны приостановить либо полностью прекратить проведение указанных работ и их финансирование и (или) кредитование.

Гигиенические требования к проектированию ДОУ охватывают широкий круг вопросов, от правильного решения которых зависит здоровье детей при осуществлении в учреждениях деятельности по их воспитанию, обучению, развитию и оздоровлению.

Основные гигиенические принципы устройства и оборудования детских учреждений:

— возрастная, групповая и индивидуальная изоляция;

— создание благоприятного светового режима;

— создание оптимального воздушно-теплового режима;

— создание условий для обеспечения достаточной двигательной активности;

— создание условий для рационального питания детей.

Следует обратить внимание на то, что дошкольное образовательное учреждение — это не только здание. Неотъемлемой частью ДОУ является земельный участок. Он предназначен для проведения учебно-воспитательной работы, активного отдыха, физического воспитания, закаливания и других форм оздоровления детей. Поэтому требования санитарных норм предъявляются как к зданию, так и к территории дошкольной организации.

Обобщив опыт работы по экспертизе проектной документации на строительство дошкольных образовательных учреждений на соответствие требованиям санитарных норм, правил и гигиенических нормативов, хочется указать на наиболее характерные ошибки:

По планировочной организации земельного участка:

1. Не соблюдается принцип функционального зонирования территории. Хозяйственная зона не изолируется от игровой зелеными насаждениями, а расположение здания на участке и организация входов в здание предусмотрены таким образом, что пути движения детей из групповых ячеек на прогулочные площадки пересекаются с проездом транспорта к разгрузочной площадке пищеблока либо проходят через хозяйственную зону. При такой организации участка не обеспечивается безопасное пребывание детей на территории.

2. В планировке игровой зоны не обеспечивается принцип групповой изоляции: не предусматривается ограждение кустарником по всему периметру каждой групповой площадки, не предусматриваются индивидуальные проходы на каждую групповую площадку.

3. Групповые площадки для детей младенческого и раннего возраста располагаются на удалении от выходов из соответствующих групповых ячеек. Групповые площадки для детей этого возраста должны быть в непосредственной близости от выхода.

4. Не соблюдается принцип групповой изоляции при организации входов в групповые ячейки для детей младенческого и раннего возраста. В каждую из групповых ячеек ясельных групп следует предусматривать самостоятельный вход с участка — это требование обусловлено большой восприимчивостью детей первых трех лет к детским инфекционным заболеваниям, передающимся воздушно-капельным путем.

5. Не выполняются требования санитарных норм по озеленению участка: не обеспечивается нормативный процент озеленения территории, свободной от застройки (не менее 50%); не предусматривается озеленение полосой деревьев или высокорослого кустарника по периметру земельного участка; для озеленения применяются колючие кустарники (барбарис и др.).

6. Не выполняются требования по обеспечению каждой групповой и спортивной площадок непрерывной 3-часовой инсоляцией не менее чем на 50% площади площадки независимо от географической широты.

7. Не предусматриваются мероприятия по обеспечению предельно допустимых уровней (ПДУ) шума на территории ДОУ и на групповых площадках в соответствии с требованиями СН 2.4/2.1.8.562-96 «Шум на рабочих местах, в помещениях жилых, общественных зданий и на территории жилой застройки».

8. Не выполняется требование о беспыльном покрытии групповых площадок материалами, безвредными для здоровья детей. В проектной документации нередко применяется песчано-гравийная смесь по ГОСТ 5607-94*, которая предназначена для покрытий автомобильных дорог.

9. При подборе оборудования игровых площадок не учитываются росто-возрастные особенности детей, предусматривается установка одинакового набора оборудования на площадках как младшей, так и подготовительной групп. Оборудование подбирается без учета двигательной активности детей (чаще всего это песочница, качалка-балансир и скамейки по периметру).

10. На контейнерной площадке в составе хозяйственной зоны не предусматривается раздельный сбор и хранение мусора и пищевых отходов. На площадке должно быть не менее двух промаркированных контейнеров с крышкой.

11. В составе хозяйственной зоны не предусматриваются места для сушки постельных принадлежностей, чистки ковровых изделий и иных бытовых принадлежностей.

По организации воздушно теплового режима:

1. Занижаются расчетные температуры воздуха в помещениях ДОУ. Воздушно-теп-ловой режим помещений в дошкольной организации является одним из важнейших факторов, оказывающих влияние на работоспособность и состояние здоровья детей. Действующими национальными стандартами и сводами правил (СНиП 31-06-2009 «Общественные здания и сооружения») установлено, что для расчета систем отопления и вентиляции ДОУ расчетную величину температуры внутреннего воздуха и кратность воздухообмена следует принимать по СанПиН 2.4.1.2660-10. Следует отметить, что допустимые параметры температуры внут-реннего воздуха помещений, регламентированные ГОСТ 30494-96 «Здания жилые и общественные. Параметры микроклимата в помещениях» не соответствуют требованиям СанПиН 2.4.1.2660-10 (в ГОСТе допустимые температуры для ряда помещений ДОУ занижены на 1-2 градуса).

2. В текстовой части раздела «Объемно-планировочные решения» отсутствуют сведения об организации естественного проветривания помещений ДОУ. Чистота воздуха помещений ДОУ достигается правильной организацией проветривания помещений. Санитарными нормами регламентируется необходимость сквозного и углового проветривания помещений, а также наличие форточек и фрамуг для притока наружного воздуха на высоте не менее 2 м от пола.

2.1. Требования к естественному и искусственному освещению помещений ДОУ

2.2. Основные помещения ДОУ должны иметь естественное освещение.

2.3. Неравномерность естественного освещения основных помещений не должна превышать 3:1.

Величина коэффициента естественной освещенности (КЕО) в групповых, спальнях, медицинской комнате, палатах изолятора, помещениях для музыкальных и физкультурных занятий, в компьютерном классе — не менее 1,5%, в раздевальной — не ниже 1,0%.

Освещение вторым светом допускается только в помещениях туалетных, приемных и раздевальных, расположенных в IA, IБ и IГ климатических подрайонах, II и III климатических районах. Помещения буфетных, кладовых и туалетных для персонала допускается устраивать без естественного освещения.

2.4. Светопроемы в групповых, игровых и спальнях оборудуют регулируемыми солнцезащитными устройствами. В качестве солнцезащитных устройств (СЗУ) используются жалюзи внутренние, межстекольные и наружные только вертикально направленные. Конструкция регулируемых СЗУ в исходном положении не должна уменьшать светоактивную площадь оконного проема и снижать нормируемую величину КЕО. Материал, используемый для жалюзи, должен быть стойким к воде, моющим и дезинфицирующим средствам. В качестве СЗУ используют и тканевые шторы светлых тонов, сочетающихся с цветом стен. Допускается использовать шторы из хлопчатобумажных тканей (поплин, штапельное полотно, репс и полотно), обладающих достаточной степенью светопропускания и хорошими светорассеивающими свойствами. Шторы на окнах в групповых помещениях не должны снижать уровень естественного освещения. Зашторивание окон в спальных помещениях допускается лишь во время сна детей, в остальное время шторы раздвигают, обеспечивая инсоляцию помещения.

2.5. При одностороннем освещении глубина групповых помещений — не более 6 м. При большей глубине помещений необходимо двустороннее параллельное или угловое расположение окон (обеспечивающее и сквозное проветривание). Переплеты окон не должны иметь мелких решеток.

2.6. На подоконниках не следует размещать широколистные цветы, снижающие уровень естественного освещения. Высота цветов не должна превышать 15 см (от подоконника). Цветы рекомендуется размещать в подвесных (на стене) или напольных цветочницах высотой 65-70 см от пола и в уголках природы.

2.7. При проведении занятий в условиях недостаточного естественного освещения необходимо дополнительное искусственное освещение.

2.8. Источники искусственного освещения должны обеспечивать достаточное и равномерное освещение всех помещений. Преимущество имеет люминесцентное освещение. При использовании ламп накаливания нормы освещенности уменьшаются вдвое.

2.9. Осветительная арматура должна обеспечивать равномерный рассеянный свет. Искусственное освещение в помещениях для занятий с компьютерами обеспечивают системой общего равномерного освещения. В качестве источников света используют лампы типа ЛБ, светильники серии ЛПО36 с зеркализованными решетками.

2.10. Не следует использовать в одном помещении люминесцентные лампы и лампы накаливания одновременно. Использование новых типов ламп и/или светильников допускается при наличии санитарно-эпидемиологического заключения.

2.11. В помещениях с постоянным пребыванием детей закрывающиеся штепсельные розетки и выключатели устанавливают на высоте 1,8 м от пола. В залах для физкультурных занятий светильники и окна должны иметь защитные устройства.

2.12. В районах севернее 65° с.ш. в системе общего освещения основных помещений устанавливают источники ультрафиолетового излучения, имеющие санитарно-эпидемиологическое заключение о соответствии санитарным правилам. В групповых, спальнях, палатах изолятора или фотариях устанавливают 1 лампу из расчета на 5 м2 площади при экспозиции 240 мин или на 10 м2 площади при экспозиции 480 мин в течение дня (высота подвеса 2,5 м).

2.13. Все источники искусственного освещения содержат в исправном состоянии. Шумящие люминесцентные лампы следует немедленно заменять. Неисправные и перегоревшие люминесцентные лампы собирают в специально выделенном помещении и вывозят из здания ДОУ. Их хранение в помещениях и на территории ДОУ — недопустимо.

2.14. Чистку оконных стекол следует производить не реже 2 раз в год, осветительной арматуры и светильников — не реже 2 раз в год.

2.15. В производственных помещениях пищеблока светильники не размещают над плитами, технологическим оборудованием, разделочными столами. Осветительные приборы должны иметь защитную арматуру.

Строя жилище, человек создает в нем микроклимат, т. е. местный климат, который характеризуется физическими свойствами (температура, влажность, ионизация и пр.), а также химическими и биологическими. В результате длительного пребывания людей воздух помещений меняется: возрастает количество углекислого газа, водяных паров, тяжелых ионов, повышается температура, запыленность, бактериальная загрязненность, появляются летучие вещества, например аммиак, сероводород и др.

Изменения химического состава и физических свойств воздуха в жилых помещениях, как правило, происходят параллельно увеличению содержания в нем углекислого газа. Поэтому о микроклимате помещений принято судить по содержанию в воздухе легко определяемого углекислого газа. Установлено, что микроклимат помещений наиболее благоприятен, когда количество углекислого газа не превышает 0,1%. Обеспечение в дошкольных учреждениях доброкачественности воздуха достигается, с одной стороны, кубатурой, приходящейся на одного ребенка, с другой — правильным воздухообменом. На каждого дошкольника в групповой комнате должно приходиться 2,5 м площади пола при высоте помещения 3 м; это составит 7,5—8 м3 воздуха.

Смена воздуха в помещениях происходит как естественным путем, так и при помощи специальной вентиляции. Естественный обмен воздуха происходит через поры строительного материала, щели в окнах, дверях. Но этот обмен недостаточен. Для улучшения проветривания помещений в дошкольных учреждениях оборудуют вытяжную вентиляцию и вентиляционные шкафы. Вытяжная вентиляция работает па естественной тяге за счет разности температур снаружи и внутри помещения. Вытяжные отверстия располагаются в верхней части степы и снабжаются специальными жалюзи для регулирования оттока воздуха из помещений. Вентиляцию в кухнях и санитарных узлах устраивают с побудительно-вытяжным вентилятором.

Местные вентиляционные приточные шкафы встраивают в одну из наружных стен групповой комнаты; внизу приточного шкафа находится отверстие для забора наружного воздуха, который обогревается радиатором, расположенным над отверстием. Вверху приточного шкафа имеется дырчатая филенка, через которую подогретый воздух поступает в помещение мелкими струйками. Приточное отверстие в шкафу имеет жалюзи для регулирования притока воздуха. Убирать приточные шкафы нужно ежедневно влажным способом с обязательным обтиранием внутренних стен и радиаторов. Категорически запрещается использование приточных шкафов не по назначению.

Пыль заносится одеждой, обувью, проникает с наружным воздухом и скапливается на мебели, полах, окнах, перемещаясь с места на место при движениях и играх детей. Она опасна тем, что переносит микробы, попадающие в воздух при дыхании, разговоре, чихании, кашле и пр. Растения хорошо задерживают пыль и тем самым очищают воздух. Поэтому дошкольные учреждения обычно строят вблизи зеленых массивов, а при самом здании устраивают озелененный участок. Чтобы в помещение проникало меньше пыли, все ведущие к нему дорожки покрывают асфальтом или мостят булыжником, кирпичом.

Уборку мусора с участка производят ежедневно за 1—2 ч до прихода детей или после их ухода при закрытых окнах. В летнее время не менее двух раз в день, перед приходом или подъемом детей и перед дневным сном, производят поливку участка.

У входа в детское учреждение снаружи ставят съемные скребки и деревянные решетки для очистки обуви от грязи. В тамбуре кладут маты, а в вестибюле половики для окончательной очистки обуви от грязи и пыли. В вестибюле хранят платяные и сапожные щетки, метелки или веники для чистки одежды и обуви.

Уборку производят только влажным способом (сырые опилки, влажный веник или тряпка). Сухой мусор собирают в ведра, плотно закрывающиеся крышками, и выносят в мусороприемники на участок. При централизованной системе вывоза мусора дворовые мусороприемники регулярно освобождают (летом ежедневно), моют, обезвреживают 2%-ным раствором хлорной извести. При отсутствии такой системы мусор ссыпают в мусорные ямы, дно и стенки которых выложены из непроницаемого материала (бетон, кирпич). Яма должна плотно закрываться крышкой.

Для детских учреждений установлены следующие нормы температуры воздуха: в палате новорожденных — 23—26°С, в комнате для детей до двух лет — 21—22° С, в комнате для детей 2—3 лет—19—20° С, в групповых комнатах детского сада — 18— 20° С. При этом относительная влажность в помещениях должна быть в пределах 30—60%, скорость движения воздуха — не более 0,2 м/сек.

Для поддержания заданной температуры лучше всего пользоваться центральным отоплением, причем предпочтение следует отдать водяному отоплению низкого давления с температурой нагрева воды в котле не выше 90—95° С. При этом температура воды в радиаторах не превышает 70° С. Такое отопление безопасно в пожарном отношении и почти не изменяет химических и физических свойств воздуха, в частности его влажности. Все радиаторы должны быть закрыты деревянными решетками-экранами — во избежание ушибов и ожогов детей. В последнее время в детских учреждениях стали широко применять лучистое (панельное) отопление, при котором отопительные приборы скрыты в полу, потолке, стенах или плинтусах, что значительно улучшает санитарное состояние помещений.

Следует отметить, что в детских учреждениях иметь паркетные полы нецелесообразно. Дети, особенно маленькие, играя на натертом паркетном полу, нередко падают, ушибаются, пачкают мастикой руки и одежду. Кроме того, при уборке натертых полов возможно нарушение санитарных правил, нерегулярное использование пылесвязующих средств.

На формирование личности влияют разнообразные внешние условия, в том числе географические, социальные, дошкольные, школьные, семейные.

Здоровье и жизнь человека во многом зависит от образа жизни и среды обитания. Необходимым условием существования человеческого общества является деятельность. Существует большое количество видов деятельности, которые охватывают практические, интеллектуальные и духовные процессы, протекающие в быту, общественной, культурной, производственной, научной и других сферах жизни.

Среда обитания может оказывать благотворное или неблагоприятное влияние на состояние здоровья человека, его самочувствие и работоспособность. Параметры окружающей среды, при которых создаются наилучшие для организма человека условия жизнедеятельности, называются комфортными.

· комфортное (оптимальное), когда потоки соответствуют оптимальным условиям взаимодействия: создают оптимальные условия деятельности и отдыха, предпосылки для проявления наивысшей трудоспособности и, как следствие продуктивности деятельности, гарантируют сохранение здоровья человека и целостности компонент среды обитания;

· допустимое, когда потоки, воздействуя на человека и среду обитания, не оказывают негативного влияния на здоровье, но приводят к дискомфорту, снижая эффективность деятельности человека. Соблюдение условий допустимого взаимодействия гарантирует невозможность возникновения и развития необратимых процессов у человека и в среде обитания;

· опасное, когда потоки превышают допустимые уровни и оказывают негативное воздействие на здоровье человека, вызывая при длительном взаимодействии заболевания, и/или приводят к деградации природной среды;

· чрезвычайно опасное, когда потоки высоких уровней за короткий период времени могут нанести травму, привести человека к летальному исходу, вызвать нарушения в природной среде. Из четырех характерных состояний взаимодействия человека со средой обитания лишь первые два (комфортное и допустимое) соответствуют позитивным условиям повседневной деятельности, а два других (опасное и чрезвычайно опасное) — недопустимы для процессов жизнедеятельности человека, сохранения и развития природной среды. Следовательно, поддерживание комфортного или допустимого состояний является способом повышения защищенности человека

Комфортное состояние жизненного пространства по показателям микроклимата и освещения достигается соблюдением нормативных требований.

Условия нормального функционирования организма человека:

Опасная ситуация — ситуация, при которой возникает угроза травмы или несчастного случая. Экстремальная ситуация — это такая опасная ситуация, при которой возникает реальная угроза жизни человека, его здоровью и имуществу.

В последние годы вопросам безопасности образовательных учреждений всех видов и уровней уделяется самое пристальное внимание. Это обусловлено многочисленными фактами опасных происшествий в образовательных учреждениях: пожары, массовые заболевания и отравления учащихся и воспитанников, травматизм, правонарушения, наркомания, акты телефонного, уголовного и политического терроризма.

В настоящее время безопасность становится обязательным условием и одним из критериев эффективности деятельности образовательного учреждения. Обеспечение безопасности образовательного пространства требует от руководителей и персонала образовательного учреждения новых знаний из различных областей: права, криминологии, медицины, психологии, техники; это связано c освоением новой терминологии, огромного объема правовых норм и методических материалов.

Проблемы обеспечения безопасности в ДОУ были и будут всегда. Они затрагивают многие стороны жизнедеятельности детей и педагогического коллектива, имеют разносторонний и многоплановый характер. Общеизвестно, что всякая деятельность человека, полезная для его существования, одновременно может быть источником опасностей, негативных воздействий, приводить к травматизму, заболеваниям. Анализ заболеваний и происшествий в образовательных учреждениях дает основания утверждать, что любая деятельность воспитанников и персонала потенциально опасна. В то же время любая деятельность может быть защищена, может быть уменьшен риск ее опасных воздействий и последствий.

В дошкольном учреждении, как и в любом другом образовательном учреждении, исключительно важным является создание безопасной среды. Проблемы обеспечения безопасности в дошкольном учреждении затрагивают многие стороны жизнедеятельности детей и педагогического коллектива, имеют разносторонний и многоплановый характер. Общеизвестно, что всякая деятельность человека, полезная для его существования, одновременно может быть источником опасностей, негативных воздействий, приводить к травматизму, заболеваниям. В то же время любая деятельность может быть защищена, может быть уменьшен риск ее опасных воздействий и последствий.

Проблема безопасности образовательной среды имеет различные аспекты. В нашем исследовании рассматривается безопасность среды дошкольного учреждения с позиции охраны физического и психического здоровья воспитанников и педагогов.

В физической безопасности были выделены три фактора: [15,32]

1. Экологический. Сохранение здоровья детей сегодня актуализируется повсеместным ухудшением экологической ситуации. На детях легко отражаются как положительные, так и отрицательные воздействия окружающей среды. При этом слабые раздражения не всегда проходят бесследно, а могут изменять сопротивляемость и функциональные свойства организма. И на таком фоне даже безвредный фактор среды может негативно сказаться не только на состоянии ребенка в настоящий момент, но и определить ход его дальнейшего развития, уровень здоровья, готовность к социальным воздействиям

2. Медико-гигиенический. В данный фактор входят два компонента: а) соблюдение санитарно-гигиенических требований к организации образовательного процесса и б) медицинское сопровождение образовательного процесса.

3. Биолого-педагогический. В данном факторе целесообразно выделить также два компонента: а) оптимизация режима двигательной активности детей и б) обеспечение безопасности занятий физическими упражнениями.

В психологической безопасности в исследовании рассматривались следующие факторы:

1. Статусно-возрастной. Начиная с середины 90-х годов ХХ века, исследователи выделяют открытое и скрытое насилие в области воспитания и образования как одну из проблем педагогики. Дошкольники почти полностью находятся в подчинении педагога, во власти его настроения, отношения к ним. В этой связи, безопасность образовательной среды дошкольного учреждения во многом определяется личностью педагога, уровнем его психологической готовности строить психологически целесообразные взаимоотношения с ребенком в контексте воспитательного и образовательного процесса.

2. Этнический. В настоящий момент в дошкольных учреждениях России воспитываются дети разных национальностей. Этническая интолерантность участников образовательного процесса может значительно увеличивать психологическую опасность образовательной среды дошкольного учреждения. Формирование межнациональной толерантности — длительный, сложный процесс, начинающийся в раннем детстве и протекающий в течение всей жизни. Опыт межнационального общения помогает преодолеть национальное самомнение, самовозвеличивание, чувство национальной исключительности.

3. Инклюзивный. Инклюзия в общественных отношениях и инклюзия в образовании в настоящее время активно внедряется как ведущая идеология отношения к людям-инвалидам в нашей стране. Дети, с раннего возраста научившись доброжелательному взаимодействию и сотрудничеству со сверстниками, имеющими отклонения в развитии, принимают аномальных детей как партнеров, лишь нуждающихся в помощи, что способствует гуманизации их взаимоотношений.

Выделение данных факторов, по нашему мнению, будет способствовать систематизации результатов исследований по проблеме безопасности образовательной среды дошкольного учреждения.

Согласно Федеральному закону РФ № 238-ФЗ от 23.07.2013 г «О техническом регулировании» «безопасность образовательного учреждения включает все виды безопасности и, в первую очередь: пожарную безопасность, электрическую безопасность, взрывобезопасность, безопасность, связанную с техническим состоянием среды обитания, природными факторами, антитеррористическую защищенность, в области обеспечения безопасности дорожного движения, экологическую, радиационную безопасность, безопасность в области охраны труда и техники безопасности».

Безопасность образовательного учреждения — это условия сохранения жизни и здоровья обучающихся, воспитанников и работников, а также материальных ценностей образовательного учреждения от возможных несчастных случаев, пожаров, аварий и других чрезвычайных ситуаций.

Субъекты обеспечения безопасности ДОУ: руководство ДОУ, персонал учреждения, в том числе службы обеспечения, спасения и помощи (добровольная пожарная дружина и т.п.), правоохранительные органы; департамент образования, органы здравоохранения.

Для обеспечения безопасности ДОУ разработан САНПИН ПО ДОУ ОТ 15.05.2013 г.

1. Количество детей в группах дошкольной образовательной организации общеразвивающей направленности определяется исходя из расчета площади групповой (игровой) комнаты — для групп раннего возраста (до 3-х лет) не менее 2,5 метров квадратных на 1 ребенка и для дошкольного возраста (от 3-х до 7-ми лет) — не менее 2,0 метров квадратных на одного ребенка, фактически находящегося в групп

Требования к размещению дошкольных образовательных организаций

2. Здания дошкольных образовательных организаций размещаются на внутриквартальных территориях жилых микрорайонов, за пределами санитарно-защитных зон предприятий, сооружений и иных объектов и на расстояниях, обеспечивающих нормативные уровни шума и загрязнения атмосферного воздуха для территории жилой застройки и нормативные уровни инсоляции и естественного освещения помещений и игровых площадок.

3. Физическая защита здания ДОУ: освещение здания и территории; ограждение, запоры.

4. Зеленые насаждения используются для разделения групповых площадок друг от друга и отделения групповых площадок от хозяйственной зоны.

5. На территории дошкольной образовательной организации выделяются игровая и хозяйственная зоны.

6. Игровые зоны перед прогулкой детей сотрудник ДОУ должен проверить и привести в порядок участок(собрать колющие предметы, камушки, сломанные игрушки,…..).Воспитатель постоянно должен находиться вместе с детьми. Он обязан создавать игровые ситуации.

7. Ежегодно, в весенний период, на игровых площадках проводится полная смена песка. Вновь завозимый песок должен соответствовать гигиеническим нормативам по паразитологическим, микробиологическим, санитарно-химическим, радиологическим показателям. Песочницы в отсутствие детей необходимо закрывать во избежание загрязнения песка (крышками, полимерными пленками или другими защитными приспособлениями). При обнаружении возбудителей паразитарных болезней проводят внеочередную смену песка.

8. Хозяйственная зона должна располагаться со стороны входа в производственные помещения столовой и иметь самостоятельный въезд.[ 3.16.]

9. В зимнее время рекомендуется проводить очистку территории от снега по мере необходимости, территорию допускается посыпать песком, использование химических реагентов не допускается.

Предметно-развивающая среда в МБДОУ ЦРР — д/с №10 «Незабудка» строится в соответствии с ФГТ к условиям реализации основой общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобразования и науки РФ № 2151 от 20.07.2011 г.).

Имеется перечень материалов и оборудования, в свете требований ФГТ.

Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка.

Оборудование помещений безопасно, здоровье сберегающее, эстетически привлекающее и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Центры: — центр физкультурный, здоровья и безопасности; центр книги; — центр патриотического воспитания; центр музыкально-театрализованной деятельности; — игротека (с развивающими, настольно-печатными играми и др.видами игр); -центр математики и строительно-конструктивных игр; центр исследовательской деятельности; -центр сюжетно-ролевой игры; -центр трудовой деятельности; -центр изодеятельности.

Предметно-развивающая среда является важным фактором воспитания и развития ребенка дошкольного возраста. ДОУ предусматривает выделение микро- и макросреды и их составляющих. Микросреда — это внутреннее оформление помещений. Макросреда — это ближайшее окружение детского сада (участок, экологическая тропа, фруктовый сад, огород, уголок леса, цветники, стадион, мини — фонтаны, площадка по БДД).

Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «зоны»,«уголки»), оснащенные развивающим материалом (книги, игрушки, материалы для творчества и т.п.). Все предметы доступны детям, находятся на уровне роста ребёнка.

Оснащение уголков или центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В групповых комнатах предусмотрено пространство для самостоятельной деятельности детей, которая позволяет дошкольникам выбирать для себя интересные занятия, чередовать в течение дня игрушки. Кроме того, построение развивающей среды построено на следующих принципах:

Принцип обеспечения половых различий. Предполагает наличие материалов и предметов, стимулирующих деятельность, в процессе которой происходит осознание ребенком принадлежности к определенному полу, возможности для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе эталонами мужественности и женственности

Принцип эмоциональной насыщенности и выразительности рассматривается, как способность среды воздействовать на эмоции ребенка. Окружение должно давать ему разнообразные и меняющиеся впечатления, вызывающие эмоциональный отклик, возможность прожить и выразить свои чувства в какой-либо деятельности, побуждать к освоению полюсов «добро — зло», «прекрасно — безобразно» и пр.

Ориентация на организацию пространства для общения взрослого с ребенком «глаза в глаза», способствующего установлению оптимального контакта с детьми.

Реализация вышеперечисленных компонентов среды позволяет ребенку комфортно чувствовать себя в помещении детского сада и оказывает благоприятное воздействие на его всестороннее развитие.

Таким образом, приоритетность обеспечения безопасного образовательного пространства ДОУ очевидна — она является одной из важнейших составляющих деятельности образовательного учреждения. Решать эту проблему необходимо комплексно с созданием и развитием современных правовых, организационных и методических основ обеспечения безопасности.

Итак, понятие «безопасность» включает не только организацию защиты всех участников образовательного процесса от чрезвычайных ситуаций, таких как пожары, природные, экологические и техногенные катастрофы, террористические угрозы, экстремизм и насилие над личностью, но и транспортный и бытовой травматизм, недостаточно защищенные условия труда и учебы, незаконное вторжение в личное и информационное пространство. Это также умение правильно оценивать внешние факторы и оперативно и адекватно реагировать на них. Только при одновременном учете всех этих факторов можно говорить о создании действенной системы комплексной безопасности.

С учетом всего перечисленного можно выделить два основных направления работы. Это обеспечение индивидуальной безопасности личности, которая включает профилактику попадания в травматичные в физическом или психологическом плане ситуации, формирование навыков безопасного поведения в различных ситуациях. А также организация коллективной безопасности, предполагающая создание защищенного пространства, не являющегося источником опасности, и условий для спокойной и максимально комфортной жизнедеятельности.

Обеспечение безопасности зависит не только от оснащенности объектов образования самыми современными техникой и оборудованием, но и прежде всего от человеческого фактора, т.е. от грамотности и компетентности людей, отвечающих за безопасность образовательных учреждений и учебного процесса, от слаженности их совместной работы с администрацией и педагогами, от подготовленности обучающихся и работников учебных заведений к действиям в чрезвычайных ситуациях. Работники ДОУ обязаны знать требования к организации безопасной среды: гигиенические требования к проектированию дошкольных учреждений, гигиенические требования к освещенности, воздушный режим помещения, санитарное содержание помещений группы, требования к оборудованию группового помещения, игровому и дидактическому материалу. Эти требования должны соблюдаться в обязательном порядке, со всеми работниками должна проводиться беседа по технике безопасности.

Современное дошкольное образовательное учреждение представляет собой сложную систему, компонентами которой в первую очередь являются люди, материальные средства, сложное техническое оборудование. Все, что окружает человека во время его работы, жизнедеятельности, требует особого внимания, поэтому должна быть разработана четкая система мер по обеспечению безопасного образовательного пространства включающая:

· постоянное обновление нормативно-правовой базы ДОУ по формированию безопасного образовательного пространства;

· совершенствование механизмов управления безопасностью образовательного пространства, создание команды, четкое распределение обязанностей;

· создание здоровых и безопасных условия труда в образовательном учреждении и условий для безопасного образовательного процесса. Материально-техническое оснащение;

Интеграция всех элементов системы безопасности обеспечивает эффективность решения проблем данного направления. Только упорядоченность и согласованность всех элементов дают требуемое качество и эффективность системы безопасности ДОУ. Неправильное сочетание или неготовность отдельных элементов системы могут привести к крайне негативным последствиям.

Таким образом, приоритетность обеспечения безопасного образовательного пространства ДОУ очевидна — она является одной из важнейших составляющих деятельности образовательного учреждения. Решать эту проблему необходимо комплексно с созданием и развитием современных правовых, организационных и методических основ обеспечения безопасности.

1. Безопасность дошкольного образовательного учреждения: Сборник материалов для руководителей образовательных учреждений. — М.: МИОО, 2005.

2. Волобуева Л.М. Организация охраны труда в ДОУ: правовой аспект. Управление ДОУ № 7- 2005 год.

3. Лукина Л.И. Безопасность дошкольного образовательного учреждения Управление ДОУ, Москва, 2007 год.

4. Лукина Л.И. Как разработать систему управления ДОУ. Управление ДОУ, М.: Сфера, 2007 год.

5. Лукина Л.И. Охрана труда в ДОУ. М.: ТЦ Сфера, 2005 год.

6. О пожарной безопасности/ Федеральный закон от 21.12.1994 г № 69-ФЗ (ред.от 09.05.2005 г)

7. Об основах охраны труда в Российской Федерации / Федеральный закон от 17 июля 1999 года № 181 -ФЗ (с изменениями от 09.05.2002 г)

8. Петров С.В. Обеспечение безопасности образовательного учреждения. — М.: НЦ ЭНАС, 2006.

9. Погребняк Л.П. Охрана труда и технической безопасности в образовательном учреждении. Управление ДОУ, № 7- 2005 год.

10. Пимонова С.В. Развитие творческого потенциала студентов в условиях безопасной образовательной среды: дис. … канд. психол. наук. — Ставрополь,2006.

11. Постановление Минтруда РФ и Минобразования РФ от 13 января 2003 г № 1/29 «Об утверждении Порядка обучения по охране и проверки знаний требований охраны труда работников организаций».

12. СанПиН 2.4.1.3049-13.Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. Утверждены Главным государственным санитарным врачом РФ 29 мая 2013 г.

13. Сантаева Т.С. Безопасность детей и взрослых. Управление ДОУ, № 3- 2004 год.

14. Трушкин А.Г. Педагогические основы инновационных технологий физического воспитания оздоровительной направленности: автореф. дис… д-ра пед. наук. — Ростов-на -Дону, 2000.

15. Худик В.А., Тельнюк И.В. Организация условий безопасности жизнедеятельности дошкольников // Детский сад. — 2006.

Структура развивающей среды. Принципы построения развивающей среды в условиях детского образовательного учреждения. Требования к оборудованию группы и специальные комнаты для формирования у дошкольников элементарных математических представлений.

курсовая работа [27,2 K], добавлен 09.09.2013

Сущность предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении и основные принципы ее организации. Направления и этапы разработки рекомендаций, направленных на построение игровой предметно-развивающей среды групп раннего развития ДОУ.

курсовая работа [1009,9 K], добавлен 10.06.2011

Федеральный образовательный стандарт дошкольного образования. Роль среды в развитии детей. Требования к развивающей предметно-пространственной среде. Условия, обеспечивающие полноценное формирование личности ребенка. Состав предметно-игровой среды.

курсовая работа [1,3 M], добавлен 26.09.2014

Характеристика возрастных возможностей детей дошкольного возраста. Роль и значение организации предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении в познавательно-речевом развитии детей. Основные принципы словарной работы в детском саду.

курсовая работа [83,8 K], добавлен 21.11.2014

Создание предметно-развивающей среды для организации работы по развитию конструктивной деятельности в дошкольном образовательном учреждении. Методические рекомендации и инструкции по осуществлению конструктивной деятельности в дошкольном возрасте.

курсовая работа [293,1 K], добавлен 24.01.2013

Исследование влияния предметно-игровой среды на развитие сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста. Изучение психолого-педагогических условий организации предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении. Основные способы построения игры.

курсовая работа [274,0 K], добавлен 20.06.2014

Исследование влияния предметно-пространственной развивающей среды на развитие детей дошкольного возраста. Научно-методические подходы и требования к проектированию предметно-пространственной развивающей среды дошкольной организации на современном этапе.

дипломная работа [223,0 K], добавлен 19.12.2014

Сущность экологического образования дошкольников. Организация и проектирование эколого-развивающей среды на современном уровне. Характеристика эколого-развивающей среды МДОУ «Почемучка»: обустройство групповых уголков природы, наглядные пособия, игры.

дипломная работа [608,2 K], добавлен 29.01.2012

Исследование проблемы организации освоения природной среды детьми старшего дошкольного возраста. Роль среды в развитии детей дошкольного возраста. Определение педагогических условий организации экологической среды в дошкольном образовательном учреждении.

курсовая работа [64,9 K], добавлен 28.03.2017

Особенности организации игр-драматизаций с детьми старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения. Зависимость степени вовлеченности ребенка в игру от профессионального мастерства и личной заинтересованности педагога.

дипломная работа [2,6 M], добавлен 21.12.2012

источник