Меню Рубрики

Молодежь как объект социологического анализа

Принято считать, что в качестве особой социальной группы общества молодежь выделяется лишь в конце XVII – начале XVIII в., период, связанный с началом индустриальных революций. Развитие фабрик и мануфактур привели к процессу усложнения производства, а в связи с этим и необходимости профессионального обучения вне семьи. В традициях общества того времени подростка было принято считать взрослым как только он приступал к работе, то есть происходил прямой переход от детского возраста к взрослому, в связи с чем молодые по возрасту люди не выделялись в особую социальную группу. В период индустриализации большое развитие получили различные социальные институты, ориентированные на внесемейный тип образования, к которым относились ремесленные училища, университеты, что привело к необходимости выделения особой социальной группы, состоящей из молодого поколения. Представители данной группы отрывались от семьи, получали образование, осваивали новые профессии разного уровня, тем не менее, не обретая полной независимости, что не давало права считать их взрослыми людьми. Все свидетельствовало о том, что их положение и социальный статус находились в переходном состоянии, то есть они уже не могли считаться детьми, но в то же время еще и не были взрослыми. Именно такую группу с социологической точки зрения принято рассматривать в качестве молодежи. Несмотря на широкое применение термина «молодежь» и на широкое использование данной социальной группы в качестве объекта изучения и исследования, общепринятого понятия термина «молодежь» не существует. Конечно, существует огромное множество различных толкований, но все они зависят от методик изучения и принадлежности исследователя к различным наукам. Используя в повседневной разговорной речи термин «молодежь», как определение той или иной группы людей, мы зачастую ориентируемся на возраст, не задумываясь о том, что данное понятие указывает не только на биологические и временные, но и также на психологические и социальные характеристики личности.

Молодежь принято определять как социально-демографическую часть общества, обладающую определенными специфическими характеристиками, к которым можно отнести: отсутствие жизненного опыта, наличие большого энергетического потенциала, максимализм, а также присутствие в действиях характерных черт радикализма, который может быть направлен как на созидательный, так и на деструктивный тип поведения. На основании данных национальной энциклопедической службы «молодежь выступает динамично развивающимся ресурсом общества, в определенных социальных обстоятельствам быстро становящейся активной силой экономических, социально-политических и культурных трансформаций, ценностных и технологических сдвигов [1]». Включая в себя всевозможные подсистемы социальных взаимодействий, молодежь является одним из ключевых элементов социальной структуры общества.

Для понимания молодежи как объекта исследования в социологии, С.О. Елишев выделяет три основных подхода к ее определению [2]. Первый подход опирается на: определение молодежи как возрастной группы (психофизиологический аспект), как определенный этап в жизни человека, который условно можно разделить на два направления. Первое направление возвышает возраст, не учитывая влияние других факторов на развитие личности, таких как культура, экономика и политические условия жизни общества. Второе направление подходит к рассмотрению молодежи как определенному этапу жизни, а приобретенные в процессе нее опыт, знания и навыки являются следствием происходящих социальных и культурных процессов.

Второй подход опирается на: нестабильность положения молодежи, ввиду отсутствия у нее социального статуса, который определяется возрастом.

Третий подход ориентируется на: социальную культуру и рассматривает молодежь как носителя ценностей, идеалов и собственной культуры.

Для идентификации молодежи как особой социальной группы среди остальных групп общества используют определенные критерии. К ним относятся: возраст, положение в обществе, социально-психологическая ориентация.

Рассмотрим первый критерий выделения молодежи – возраст. На основании данных общественных организаций (ООН, ЮНЕСКО), к группе молодежи принято относить молодое поколение в возрасте от 17 до 25 лет. Американский социологический подход к изучению молодежи разделяет период молодости на «юношество» и «возраст молодых взрослых», определяя границы возраста с 12 до 18 лет. В 1970–1980-е гг. возрастные границы определения молодежи существенно раздвинулись, что было прежде всего связано с усложнением производственных процессов, которые привели к возрастанию периода нахождения молодых людей в процессе образования. В связи с этим усложнился и процесс социализации личности в обществе, что привело к следующему разделению: нижняя граница возраста находилась между 14–16 годами, верхняя – между 25–30, а в некоторых странах – между 30–35 годами. В Советском союзе, а именно в то время в России научная и образовательная дисциплина «Социология молодежи» начала свое развитие, возрастные границы молодых людей определялись с 14–28 лет. Границы определения молодежного возраста связаны, в первую очередь, со вступлением юношей и девушек во взрослую жизнь, с появлением прав самостоятельно заниматься профессиональной деятельностью, и прежде всего, нести ответственность за свои поступки перед государством. Советское законодательство определяло возраст, необходимый для получения вышеперечисленных прав в диапазоне 16–18 лет, определяя тем самым нижнюю границу молодежного возраста. Обращая внимание на различные значения верхней границы в разных странах, необходимо отметить, что ее определение напрямую зависит от социально-экономического развития страны и общества в целом.

Второй критерий на основании которого выделяют молодежь – это положение в обществе, которое напрямую зависит от степени включенности молодых людей в трудовую деятельность и производство. В связи с тем, что период молодости тесно связан с периодом получения образования, социальное положение молодежи определяют как промежуточное, связанное с неполной экономической активностью и отсутствием социального определения своего статуса в обществе.

Третий критерий выделения молодежи-особенности ее психологического развития. Психологи считают, что начало осознания своего места в обществе начинается к 14 годам, а к 18 заканчивается формирование основных психофизиологических особенностей. Следует отметить, что изменения в психике полностью заканчиваются лишь к 24 годам, так как к этому времени в организме завершаются все процессы роста. Если рассматривать молодость в психологическом плане, то в первую очередь необходимо отметить что начало формирования характера приводит к необходимости самоидентификации, как следствие этого, в период молодости происходит формирование его основных черт: самосознания, мировоззрения и чувства ответственности.

Подводя итог, можно отметить, что все существующие подходы и теории определения сущности молодежи взаимосвязаны между собой и органично дополняют друг друга, что приводит к возможности наиболее полного изучения и понимания этого социального феномена.

источник

1. Социология молодёжи как отрасль социологии. Объект и предмет изучения социологии молодёжи. Молодёжь в системе социологического знания.

2. Структура социологии молодёжи. Подходы к исследованию проблем развития молодёжи.

3. Функции социологии молодёжи. Место социологии молодёжи в системе гуманитарных наук.

1. Социология молодёжи как отрасль социологии. Объект и предмет изучения социологии молодёжи. Молодёжь в системе
социологического знания

Социология в качестве объекта своего исследования рассматривает общество, его отдельные элементы в виде социальных институтов, социальных процессов и групп. Общество как сложная система настолько масштабно и дифференцировано, что изучение его в пределах одной теоретической концепции невозможно. По этой причине в социологической науке выделяются отдельные теории или отрасли, у каждой из которых свой объект и предмет исследования. К настоящему времени структура социологической науки включает несколько десятков и даже сотен отраслевых социологий, различающихся в отношении объекта исследования. В их число входит социология молодёжи.

Социология молодёжи – отрасль социологии, изучающая молодёжь как социально-демографическую группу, её роль в общественном воспроизводстве, статус в обществе и взаимодействие с другими социальными группами, а также особенности сознания и поведения молодёжи.

Объектом социологии молодёжи, таким образом, является молодёжь как социально-демографическая группа и субъект социальных отношений.

Предметом социологии молодёжи являются молодёжные проблемы, социальные функции молодёжи, специфические формы социального поведения и сознания данной социально-демографической группы.

Специалисты, работающие в области социологии молодёжи, в качестве главной составляющей предмета социологии молодёжи обычно выделяют молодёжные проблемы. В частности, авторы энциклопедического словаря «Социология молодёжи» пишут: «Молодёжные проблемы, являющиеся предметом социологии молодёжи, подразделяются на две большие группы. К первой относится изучение специфически молодёжных проблем, возникающих в процессе её функционирования как относительно самостоятельной социальной группы, ко второй – проблемы общесоциологические, затрагивающие молодёжь, как часть общества, и в то же время, либо преимущественно её касающиеся (проблемы образования, семьи, брака), либо специфически проявляющиеся в молодёжной среде (особенности воспитания, развитие социальной и политической активности молодёжи, её роль и место в структурах власти, специфика социальных противоречий и конфликтов и т.д.).

Анализ современных проблем молодёжи необходимо начинать с уточнения понятия «молодёжь».

Молодёжь – особая социально-демографическая группа, которая характеризуется специфическими половозрастными, социально-психологическими и физиологическими особенностями: переход от детства и юности к социальной ответственности.

С точки зрения структурно-функционального подхода, молодёжь в обществе выполняет две главных социально значимых функции:

— транслирует ценности и практики, способствует воспроизводству социального порядка, сохранению идентичности общества, преемственности его последовательных состояний;

— реализует инновации и тем самым способствует развитию и изменению общества.

Вместе с тем, в определённых условиях молодёжь может реализовывать и дисфункции, на которые обращал внимание ещё Роберт Мертон. В частности, она может дестабилизировать общество посредством повышенной активности деструктивного типа. Либо, напротив, своей пассивностью способствовать закреплению несправедливого социального порядка, неэффективных форм управления.

Основаниями для выделения молодёжи в отдельную группу являются: возраст, статус, ролевые функции. (Однако, до сих пор не существует единого мнения по поводу возрастной границы. В Древнем Китае молодёжь составляли лица до 20 лет, Пифагор же определял молодость в рамках от 20 до 40 лет, называя это «Лето жизни».)

На международном симпозиуме, проведённым в 1965 году в Москве, было дано определение юношеского возраста: 17 – 21 год для юношей и 16 – 20 лет для девушек. Под молодёжью в настоящее время в соответствии с действующими нормативными документами РФ понимаются граждане в возрасте от 14 до 30 лет включительно.

Молодёжь принято делить на четыре возрастные группы:

1. 14–16 лет – подростки. Это возраст продолжения полового созревания, параллельно которому происходит становление других биологических систем организма. Для этого возраста характерны максимальные диспропорции в уровне и темпах физиологического и психологического развития. Это в основном учащиеся средних школ и профессиональных учебных заведений, находящиеся, как правило, на иждивении родителей или государства.

2.17–19 лет – юношество. Биологически это период завершения физического созревания, возраст самоопределения – начала самостоятельной профессиональной деятельности или выбора и осуществления качественно новой профессиональной учёбы. Начинается разделение жизненных путей юношей и девушек, что в последующем приводит к более глубокой экономической, политической и культурной дифференциации среди них. В этом возрасте начинается процесс социализации – происходит приобретение почти всей полноты гражданских прав, а вместе с тем расширяется диапазон общественно-политических ролей и связанных с ними интересов и ответственности.

3. 20–24 года – собственно молодежь. Человек в этом возрасте, являясь взрослым в физиологическом отношении, продолжает процесс социализации. Эту возрастную группу прежде всего составляют студенты и молодые люди, завершающие основную профессиональную подготовку, вступающие в производственную деятельность и создающие собственные семьи.

4. 25–30 лет – старшая молодежь. В этом возрасте на основе личного опыта производственной и семейной жизни, а также участия молодёжи в политических отношениях завершается процесс формирования зрелой личности. Молодые люди этого возраста играют роль родителей в собственных семьях. Они уже нашли свой путь в жизни.

Каждый из этих временных отрезков ставит перед молодым человеком определённые задачи.

В качестве структурных элементов также можно выделять следующие группы молодёжи:

— демографические (пол, возраст, семейное положение);

— целевые и контактные (например, все молодые люди, стремящиеся поступить в высшие учебные заведения; все молодые люди, работающие в данной организации);

— по уровню знаний (закончившие только среднюю школу, имеющие среднее специальное образование, получившие диплом вуза);

— по месту жительства (городская и сельская молодёжь);

— по степени общественно-политической активности (например, молодые люди, являющиеся членами каких-либо политических партий или общественных организаций);

— по роду любительских занятий (например, молодые люди, занимающиеся спортом, поклонники различных музыкальных стилей, занимающиеся художественным творчеством);

— по профессиональной принадлежности.

Применение этих и других типологических критериев позволяет построить многомерное личное пространство молодёжи.

В 70-е годы XX века была сформулирована идея о необходимости формирования новой науки о молодёжи – ювенологии (юнологии, ювентологии).

Ювенология – комплекс наук, изучающих молодёжь; различия между ними определяются характером рассматриваемых проблем, углом зрения –социологическим, психологическим, культурологическим, историко-этнографическим, педагогическим, демографическим, медико-физиологическим, правовым.

Таким образом, правильнее будет говорить не о молодёжи вообще, а об учащейся, студенческой или работающей молодёжи; молодёжи крупных центральных городов, провинциальных городов или молодёжи из сельской местности и т.д. Отсюда следует, что при определении социальных позиций молодёжи, её различных групп необходимо исследование качественных социальных характеристик молодёжи: социальный состав и происхождение, материальное положение родителей, мировоззрение и религиозная принадлежность, образование, профессиональная деятельность, политические взгляды и т.п.

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

Лучшие изречения: Да какие ж вы математики, если запаролиться нормально не можете. 8494 — | 7371 — или читать все.

195.133.146.119 © studopedia.ru Не является автором материалов, которые размещены. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? Напишите нам | Обратная связь.

Отключите adBlock!
и обновите страницу (F5)

очень нужно

источник

28 Вопрос: Молодежь как объект социологического изучения. Социология молодежи как специальная социологическая теория.

Понятие «молодёжь» прошло длительную эволюцию. В разные периоды истории. В разных странах под ней понимались различные группы общества. В первую очередь, разница пониманий возрастного критерия. Например, Пифагор делил по временам года: весна – от рождения до 20, лето 20-40 – это и есть молодёжь. Ж-Ж. Руссо делил молодёжный возраст на 5 периодов: с рождения до года, с года до 12 л, 12-15, 15-20, 20-25. Сейчас наблюдается тенденция увеличения молодёжного возраста. Связано это с тем, что сейчас продлился период обучения, и молодые люди позже вступают в самостоятельную жизнь. В РФ к молодёжи принято относить категорию людей в возрасте от 14 до 30 включительно (в Люксембурге верхняя граница 31 г, во Франции -25).

Молодёжь обычно рассматривают в 3-х измерениях: 1) возраст; 2) психологические особенности; 3) социальные. Обычно социальные и психологические критерии рассматривают в совокупности.

1. особая эмоциональная восприимчивость;

2. стремление идти на риск;

3. высокая степень мобильности;

4. высокая степень адаптации к изменяющимся условиям;

5. стремление к мах проявлению сил;

6. определённое критическое отношение к старому поколению;

7. определённый нигилизм по отношению к окружающей действительности;

8. ощущение зависимости от третьих лиц, но стремятся её преодолеть;

9. стремление к свободе (с одной стороны) и объединению со сверстниками;

Молодёжь – поколение людей, проходящих стадию социализации, усваивающих образовательные, профессиональные и гражданские качества и подготавливаемых обществом к выполнению взрослых ролей.

От того, каковы позиции молодого поколения, каков его духовный облик, зависит социальное развитие. Энергия, мировоззрение, нравственное здоровье молодых определяют судьбу, будущее народа.

Вопрос о молодежи всегда остро стоит прежде всего потому, что это поколение наименее интегрировано в социальные связи, наименее устойчиво в своих взглядах, в своем поведении, в отношении к окружающему миру. Обостряется проблема молодежи, как правило, в связи с кризисными периодами в развитии общества. Возникают юношеские группы, молодежная субкультура, часто перерастающая в контркультуру со специфической системой ценностного отношения к труду, потреблению, образу жизни, досугу. Возрастная дифференциация общества тем глубже, чем более закрыты и недоступны молодежи ведущие социальные институты — политические, культурные, чем менее эффективны семья и школа как агенты социализации.

отрасль социологии, которая изучает молодежь как специфическую социально-демографическую группу, особенности ее образа жизни и сознания. Основными задачами С. м., имеющими теоретическое и прикладное значение, являются изучение места и роли молодежи в социальном развитии общества, тенденций изменения ее социального облика, процессов, происходящих в молодежной среде, выявление и прогнозирование социальных проблем молодежи и на этой основе разработка теоретических основ социальной политики в отношении молодежи, обоснование форм и методов ее воспитания и управления молодежными процессами. В нашей стране С. м. получила определенное развитие еще в 20-е годы, когда активно исследовались вопросы условий груда и быта молодежи, формирование ее мировоззренческих и профессиональных ориентации. Новый этап в социологических исследованиях проблем молодежи начался в 60-е годы значительное внимание уделяется вопросам места молодежи в социальной структуре, ее социальных и профессиональных ориентации, отношения к труду, трудовой мобильности, роста образовательного и культурного уровня и т. д. Однако и поныне многие направления социологических исследований по молодежной проблематике не получили должного развития.

Практически отсутствуют масштабные исследования проблем стимулирования трудовой активности молодежи, противоречий ее духовного облика, жилищно-бытовых условий жизни, деятельности неформальных молодежных объединений, ориентации в области музыкальной культуры, причин распространения пьянства, наркомании, правонарушений в молодежной среде. Недостаточно исследуются проблемы труда, быта, учебы рабочей и сельской молодежи, учащихся средних специальных и профессионально-технических учебных заведений, молодежи малых и средних городов, социально-политических движений в молодежной среде. Сложившаяся ситуация в С. м. во многом обусловлена и превалированием теоретической установки на то, что молодежь является преимущественно объектом социального воздействия со стороны общества. Именно поэтому большинство эмпирических исследований сконцентрировано на выявлении жизненных планов молодежи, т. е. на рассмотрении молодости как подготовительного периода к будущему участию в социальной жизни. В современных условиях возникает необходимость в известной переориентации исследований социальных характеристик молодежи, в комплексной разработке проблем социального проведения и социального творчества молодежи, в изучении ее роли в инновационных процессах, происходящих в обществе.

источник

Специфика молодежи как объекта социологического исследования. Возрастные и социально-групповые особенности.

Молодежь — социально-демографическая группа общества, выделяемая на основе совокупности характеристик, особенностей социального положения и обусловленная теми или другими социально-психологическими свойствами, которые определяются уровнем социально-экономического, культурного развития, особенностями социализации в российском обществе.

Молодость как определённая фаза, этап жизненного цикла биологически универсальна, но её конкретные возрастные рамки, связанный с ней социальный статус и социально-психологические особенности имеют социально-историческую природу и зависят от общественного строя, культуры и свойственных данному обществу закономерностей социализации. Социологическое исследование М. предполагает единство анализа социально-классового деления общества и системно-структурного подхода, прослеживающего особенности положения и социальных функций М. в ряду других возрастных групп данного общества, на основе определенного способа производства и более широкого исторического анализа.

На молодежь распространяются специальные теории всех отраслей социологии. Вместе с тем как относительно самостоятельная социально-демографическая группа она имеет свою специфику, требующую анализа в рамках социологии молодежи, разработки специальных концепций и теорий среднего уровня. Учитывая относительность самостоятельности молодежи как социально-демографической группы удается, во-первых, не отрывать эту группу от общества, частью которого она является, а во-вторых, акцентировать внимание исследователей на том, что характер возрастных, социально-психологических и физиологических особенностей, специфических интересов и потребностей молодежи социально обусловлен, и они могут быть конкретно интерпретированы лишь в более широком общественном контексте. Поэтому и молодежные проблемы, ставшие предметом социологического анализа, стало принято подразделять на две большие группы.

Рассмотрим их подробнее. К первой относятся специфически молодежные социальные проблемы: определение сущности молодежи как общественной группы, ее роли и места в воспроизводстве общества; установление критериев ее возрастных границ; изучение запросов, потребностей, интересов и способов деятельности молодого поколения; исследование специфики процесса социализации молодых людей, их социально-профессиональной ориентации и адаптации в коллективе, анализ социальных аспектов деятельности неформальных объединений и движений молодежи. Другую важную область социологического анализа составляют такие проблемы, которые являются общесоциологическими и в то же время либо преимущественно касаются молодежи (проблемы образования, семьи, брака), либо находят специфическое проявление в молодежной среде (особенности воспитания молодежи, эффективность его различных форм, средств и методов, развитие социальной и политической активности молодежи, ее роль и место в структурах власти и т.д.).

Социология молодежи
Одна из актуальных отраслей современной социологии — социология молодежи. Эта тема очень сложна и включает в себя целый ряд аспектов: это и возрастные психологические особенности, и социологические проблемы воспитания и образования, влияние семьи и коллектива и целый ряд других.

Научный, социологический подход к молодежи как специфической группе общества предполагает, следовательно, учет целого комплекса обстоятельств и особенностей образа жизни молодежи.
Социология молодежи очень тесно связана с отраслевыми социологиями: это и военная социология, социология воспитания, города, искусства, коллектива, культуры, литературы, личности, массовых коммуникаций, медицины и здравоохранения, морали, народонаселения, образования, общественного мнения, организаций, политики, права, религии, свободного времени села, семьи, труда, управления, физической культуры и спорта.
Поэтому проблемы молодежи исследуются как в контексте всего общества, его основных характеристик, структурных сдвигов и изменений, так и дифференцировано — как особой социальной группы, с присущими ей признаками и свойствами. Следует заметить, что проблемы молодежи России во многом связаны и с теми объективными процессами, которые протекают в современном мире: урбанизацией, повышением удельного веса в обществе пенсионеров, лиц преклонного возраста, сокращением рождаемости и т. д. Но вместе с тем молодежные проблемы в России имеют и свою специфику, опосредованы российской действительностью во всей полноте, той политикой, которая проводилась по отношению к молодежи.
Среди факторовсоциологического определения «молодежь» исследователи устойчиво выделяют:

1. возрастные границы и социально-психологические особенности.

2. специфику социального статуса, социально-культурное поведение.

3. процесс социализации как единство социальной адаптации молодежи в индивидуализации.

источник

Молодежь как объект социологического изучения: основные направления исследования. Молодежь в социальной структуре белорусского общества

О развитии отечественной социологии молодежи следует говорить с 60-х годов, когда группа молодых ученых вслед за поколением «шестидесятников», открывшим новый этап в развитии социологии под эгидой социологической группы при ЦК ВЛКСМ, начала исследования жизненных планов молодежи.
Ведущим методологическим принципом являются поколенческие отношения. Анализ различных слоев населения позволяет рассматривать общественное развитие как последовательную смену отдельных поколений. Это методологическое положение позволяет определить фундаментальную роль поколенческих отношений в определении тех или иных возрастных групп населения. Исходя из этого, многие авторы трактуют само понятие «поколение» неоднозначно. Вместе с тем, имеется социологически выверенный четкий критерий выделения поколений в процессе общественного развития[1]. Это — экономическая, политико-идеологическая и общественно-психологическая обстановка, которая определяет как особенности, так и взаимосвязи различных поколений. Такой подход дает методологические основы для анализа действительности с точки зрения групповых особенностей поколений и, вместе с тем, позволяет проследить сущностную сторону тех явлений, которые крепко связывают отдельную группу со всем поколением.
По мере развития общества, наиболее важное значение приобретает проблема «преемственности поколений». Понятие это носит формационный характер, оно понимается в соответствии с экономическими, политическими и идеологическими возможностями общества. Взаимоотношения между поколениями у разных классов и общественных систем различны и носят закономерный характер. Объективная связь между поколениями устанавливается с учетом предыдущего опыта и знаний, на основе преумножения ценностей и норм материальной и духовной жизни.
Это, в свою очередь, определяет избирательность и дифференцированность в смене и преемственности поколений. Каждое последующее поколение усваивает только те черты и нормы предыдущего, которые соответствуют изменившимся условиям, и отвергает или трансформирует характеристики, неприемлемые для нового уровня общественно-экономического развития. Преемственность, как правило, охватывает различные стороны общественной жизни и имеет особые социальные механизмы. В этой связи можно выделить преемственность в производственно-технических и экономических отношениях, а также в области политических, правовых, нравственных, эстетических отношений, в сфере социальных отношений — межклассовых, межгосударственных, национальных, семейных: Существенное значение имеет преемственность в сфере культуры, досуга, художественных вкусов.
Черты преемственности. Во-первых, этот процесс осуществляется более планомерно и поступательно. Во-вторых, главенствующая роль принадлежит мировоззренческим факторам как ведущим в деле определения связи поколений. В-третьих, сама преемственность осуществляется в условиях стирания социально-классовых различий между людьми. Таким образом, определение понятия «молодежь» взаимосвязано с характеристикой поколенческих отношений в обществе, с его социальной структурой, включающей слои, массы и социальные группы. В этом определении выстраивается четкая структура, начальным звеном которой является «поколение», затем «класс» (или «страта») и, наконец, молодая часть класса — молодежь.Такой вывод имеет важное методологическое значение для определения понятия «молодежь». При этом исследователи исходят из того, что в системе общественных отношений молодежь не занимает особого места, распределяясь между различными классами и социальными группами общества, обладая в той или иной мере классовыми признаками. Это не отрицает социальных особенностей молодежи, определяющихся возрастными, социально-психологическими, физиологическими признаками, специфическими интересами, потребностями и ценностными ориентациями. В соответствии с этим, определенное значение для социологического изучения молодежи имеет вопрос о ее возрастных границах. В настоящее время в определении этих границ существует три основных подхода.
Первый, демографический подход рассматривает молодежь как особую часть населения, т. е. как людей, родившихся в определенном году и в определенное время включившихся в трудовую жизнь. Хронологические границы в этом случае от 18 до 30 лет.
Второй подход — статистический, где за основу определения возрастных границ берутся временные показатели средней продолжительности жизни и отрезок времени от рождения родителей до рождения их детей. В соответствии с этим возраст молодежи определяется периодом от 14 до 30 лет.
Третий подход — социологический, когда возрастные рамки определяются сущностью объекта исследования, т. е. конкретного отряда молодых людей, характеризующегося определенными профессиональными, образовательными, социально-психологическими признаками. Большинство исследователей ограничивает эти рамки возрастом от 16 до 30 лет, хотя в отдельных случаях допускается граница до 33 и даже до 40 лет.
Придерживаясь в целом социологического подхода к определению понятия «молодежь», нельзя не отметить, что эта социальная группа отражает сложную дифференциацию социальной жизни современного общества. Видимо поэтому различные исследования характеризуют внутреннею структуру молодежи с разных точек зрения. Обычно в социологии делят молодежь на следующие возрастные группы:
а) учащиеся неполных и полных средних школ;
б) молодежь в возрасте от 16 до 19 лет;
в) в возрасте от 20 до 24 лет;
г) от 25 до 30 лет.
В понятие «молодежь» входят следующие группы молодого населения, разделяющиеся по месту в общественном труде.
Производственные рабочие. Механизаторы, работники ферм, транспортники, строители. В основном они имеют специальное образование на базе курсов и ПТУ. Лица, занимающиеся неквалифицированным и ручным трудом, представляют еще довольно многочисленную группу молодежи. Хотя она в 2 раза меньше, чем среди людей старше 30 лет, ее нельзя не учитывать, в том числе с точки зрения потребления общественных благ. Техники, технический обслуживающий персонал. Активно растущая прослойка молодежи в условиях компьютеризации труда и появления новых профессий по обслуживанию современной техники.
Особую группу молодежи составляют менеджеры, риелторы, агрономы, зоотехники, а также организаторы производства и специалисты различных сфер хозяйства. Эта группа достаточно многочисленна и по разным данным составляет от 33% до 50% молодого населения. В этой группе самый высокий уровень среднего и высшего образования. В последнее время активно формируется еще одна группа молодежи — научная и творческая интеллигенция. К ее числу следует отнести медицинских работников, учителей и работников народного образования, культуры. В этой группе самый большой процент «утечки мозгов». Учащаяся молодежь не однородна по своему возрастному составу и по структуре. Во-первых, это школьники, обучающиеся в средних учебных заведениях. Во-вторых, учащиеся колледжей, лицеев, ПТУ. В-третьих, учащиеся средних профессиональных и высших учебных заведений, обучающиеся по различным формам (очно, очно-заочно, заочно). Возрастные границы этой группы молодежи от 14 до 30 лет, их потребности весьма разнообразны

Читайте также:  Как делать анализ на английском

32. Отраслевые социологические дисциплины и специальные социологические теории: их соотношение и взаимосвязь с общей социологией.

общие социологические теории, претендующие на описание и объяснение жизни общества в целом. В социологии, как и в других науках, например в физике, биологии, психологии, существует множество конкурирующих между собой общих теорий. Это — теория общественных формаций К. Маркса; теория социального действия М. Вебера; структурно-функциональная теория Т. Парсонса; теория обмена П. Блау; теория «многомерной социологии» Дж. Александера и др. По своему статусу они близки к той или иной социологической парадигме.

Далее следует выделять специальные социологические теории, изучающие социальные законы и закономерности функционирования и развития социальных общностей, т. е. то, что образует непосредственно предмет социологии и связано с категориями «социальное», «социальные отношения», «социальное взаимодействие», «социальная сфера».
Дополняющие их теории формируются на стыке социологии с другими науками — экономикой, политологией, этнографией, науковедением и др. Их называют отраслевыми. Эти теории изучают формы проявлений и механизмы действия социальных законов и закономерностей в различных сферах жизни общества. Их объектом, в отличие от общих теорий, являются не общество в целом, а отдельные его «части»: экономика, политика, право и т. д. Они опосредуют связь социологии с другими науками.
Основой их различения служит объект исследования, что и отражается в названии той социологической дисциплины, к которой они относятся: «экономическая социология», «политическая социология», «правовая социология». Эти теории изучают различные сферы общественной жизни с точки зрения существующих в них социальных отношений, используя специфические социологические категории: социальная группа, социальный институт, социальная организация и др. Термин «социология» в названии указанных дисциплин отражает особый подход к соответствующим сферам жизни общества, обусловленный предметом и методом социологии.
Специальные социологические теории характеризуются более высоким уровнем абстракции, чем отраслевые, и позволяют рассмотреть один и тот же объект, ту или иную социальную общность под определенным углом зрения, выделить тот или иной интересующий социолога «срез» изучаемого объекта, его «уровень», «сторону».

Специальные социологические теории, опосредуя связь общих и отраслевых теорий, образуют концептуальное ядро социологического знания. Во-первых, в них фактически разрабатываются собственно социологические категории, образующие своеобразную матрицу категориально-понятийного аппарата социологии. Во-вторых, как следствие этого, в специальных теориях формируется предмет социологии, имеющий не менее сложную структуру, чем предмет таких наук, как физика, биология, экономика и др. В-третьих, как следствие двух предыдущих пунктов, в них отражается специфика социологического знания как особого типа знания, несводимого ни к какому другому. В связи с этим специальные социологические теории (аналогично категориально-понятийному аппарату) связывают в единое целое все отрасли социологического знания, независимо от его объекта, функции и уровня, а отношения между общей, специальной и отраслевой теориями строятся по типу обратной связи.
Любая отраслевая теория использует концептуальный аппарат специальных социологических теорий и может описывать свой объект как группу, деятельность или институт. Например, сферу быта можно изучать либо как совокупность различных видов деятельности, либо как совокупность различных людей — носителей соответствующих видов деятельности, либо как совокупность различных институтов, организующих соответствующие виды деятельности. Такое «одностороннее» описание объекта условно, представляется определенной абстракцией, однако оно не только допустимо, но и необходимо в науке, так как служит одним из средств научного исследования и предпосылкой многостороннего описания изучаемого объекта в качестве единого целого. В социологии семьи, например, последняя рассматривается как малая социальная группа, характеризующаяся своей особой структурой статусов и ролей (групповой подход); определенным набором видов деятельности (деятельностный подход) и специфической совокупностью норм и ценностей, регулирующей (организующей) ее функционирование и развитие (институциональный подход).

Деление теорий на общие и отраслевые дает возможность выявить различие между общей и отраслевой социологией либо по объекту («общество в целом» и его «части»), либо по типу теорий — общие служат основанием для формирования социологической парадигмы (впрочем, как и специальные — опосредованно через них), а отраслевые образуют пограничный пояс на стыке социологии с другими науками. К понятию общей социологии приложимы характеристики социологии фундаментальной и теоретической, хотя отраслевая социология, разумеется, не исключает научной ориентации и теоретического уровня, но чаще всего имеет эмпирический и прикладной характер. Таким образом, структура социологического знания представляется многомерной и может быть описана в трех измерениях: по объекту знания (общая и отраслевая социология), по функции знания (фундаментальная и прикладная), по уровню знания (теоретическая и эмпирическая).

Особый слой теоретического социологического знания образуют такие теории, как теория социального развития, теория социальных систем, теория социального детерминизма и др. Основанием деления таких теорий служит ряд общенаучных категорий: «развитие», «система», «детерминизм» и др., т. е. таких, которые применимы не только в обществоведении, но и в естествознании и по уровню абстракции приближаются к философским категориям «материя», «сознание» и др. Эти теории могут претендовать на статус общих.

Последнее изменение этой страницы: 2016-12-30; Нарушение авторского права страницы

источник

Социология молодежи как научная и образовательная дисциплина. Объектно-предметная область социологии молодежи

Социология молодежи представляет собой отрасль социологии, которая изучает молодежь как социальную общность, ее образ жизни, ценностные ориентации и социальные роли. Так же социологию молодежи рассматривают как междисциплинарную науку, которая изучает феномен молодежи и ее положение в обществе с учетом наработок смежных дисциплин.

Социология молодежи имеет теоретико-прикладной характер и выступает специальной отраслью социологии объяснительного уровня.

В результате изучения дисциплины студенты должны:

  • категориальный аппарат социологии молодежи, ее объект и предмет;
  • историю становления и развития социологии молодежи как специальной социологической теории;
  • современные исследования и концепции теории молодежи.
  • определять задачи социологии молодежи как научной дисциплины;
  • выявлять особенности молодежной группы;
  • объяснять социологические теории молодежи.
  • практикой применения подходов к объектно — предметной области социологии молодежи;
  • навыками применения социологических теорий в результате объяснения выводов эмпирических исследований.

Социология зародилась вначале XIX в. в трудах О. Конта и определялась как наука, изучающая закономерности возникновения, становления и развития социальных систем. Со временем социология становится все более дифференцированной, т.е. из нее выделяются различные отрасли, в рамках которых изучаются отдельные элементы или процессы, протекающие в обществе. Так возникает социология молодежи, которая начинает изучать многообразие социальной жизни молодого поколения.

В России социология молодёжи как отдельная отрасль возникает в 1960 — ых гг. на базе разработок зарубежной социологии. Время хрущёвской оттепели поднимает вопрос молодежного протеста и молодежных проблем в обществе. Социология молодежи в России представляла собой развитие двух направлений:

  • первое направление — в рамках коммунистической идеологии;
  • второе направление — в рамках идеологии противостояния коммунизму.

Так, формируются школы исследования феномена молодежи. Московской школой коммунистического воспитания (И. В. Бестужев-Лада, Ю. А. Левада, И. Т. Левыкин) ставятся на первый план проблемы трудоустройства и идейно-политического развития молодежи.

Новосибирская школа (В.Н. Шубкин) делает акцент на изучении жизненных и ценностных ориентаций молодежи, проводит первые лонгитюдные исследования.

Свердловская школа (Ф. Р. Филиппов, М. Н. Руткевич, Л. Я. Рубин) занималась изучением социальной структуры и мобильности молодежной группы.

В Ленинградской школе начинается оформление отечественной социологии молодежи как науки, здесь публикуются первые работы по социологии молодежи, проводятся социологические исследований в лаборатории НИИ, выпускается первая книга социологический исследований молодежи «Что значит быть современными?».

В 1980-1990 – ее гг. исследовательское поле молодежных проблем расширяется, большое внимание уделяется молодежным субкультурам и группировкам.

Социология молодежи как наука рассматривается в трех плоскостях:

  1. Общеметодологическая плоскость основывается на изучении молодежи как социального феномена. На данной плоскости происходит разработка научных концепций и теорий, методов изучения молодежи.
  2. Специально-теоретическая плоскость изучает молодежь как социальную группу. Рассматриваются вопросы социального поведения и образа жизни молодежи, ее ценностные ориентации и отдельные аспекты жизнедеятельности.
  3. Эмпирическая плоскость базируется на прикладных исследованиях различных аспектов жизни молодежи.

Социология молодежи как наука выполняет ряд функций:

  • методологическая функция – разработка научного базиса для социологических теорий молодежи;
  • теоретико-познавательная функция – описание понятийно-категориального аппарата и сущностных характеристик молодежи как социальной группы;
  • практическая функция – выявление современных методик изучения проблем молодежи, формированием механизмов обеспечения связи исследовательских организаций с государственными и общественными организациями по работе с молодежью;
  • прогностическая функция – исследование актуальных экономических, политических, правовых, духовных и социальных проблем молодежи, составление прогнозов их развития и различных вариантов решения.

Цель социологии молодежи как науки:

  • выявить характерные особенности молодежи;
  • изучить интересы, потребности, ценностные ориентации молодежи;
  • определить значимость молодого поколения для будущего развития общества.

Для достижения цели необходимо решение следующих задач:

  • изучение молодежи как социально-демографической группы, комплексный анализ ее социально-демографических характеристик;
  • определение проблематики жизнедеятельности молодого поколения и поиск путей решения проблем молодежи;
  • описание механизмов интеграции молодого поколения в систему общественных отношений.

Объект социологии молодежи — молодежь как феномен социальной жизни и субъект социальных отношений.

Если рассматривать молодежь как социальный феномен, то можно обозначить две позиции:

  • Первая позиция представлена авторами, которые считают, что молодежь как социальная группа существовала с древнейших времен развития человечества.
  • Сторонники второй позиции считают, что до XX в. молодежь с теми присущими ей особенностями сегодня в структуре социального пространства не существовала.

В данном контексте стоит вопрос определения возрастных границ молодежи. Так, в первобытном обществе средняя продолжительность жизни составляла 21 год, в Античности – 27 лет, в России конца XIX в. – 48 лет. На рубеже XIX–XX вв. в высокоразвитых индустриальных и постиндустриальных обществах определяется особый период в жизни человека – молодость, который характеризуется самостоятельностью и ответственностью молодых людей. Формируется группа людей (от 14 до 30 лет) со своими социально – психологическими характеристиками и положением в обществе.

Таким образом, молодежь как отдельная социальная группа представляет собой достаточно молодой социальный феномен, который исторически формируется в конце XIX – первой половине XX в.

Предмет социологии молодежи — проблемы, касающиеся жизнедеятельности молодежи.

Социологи определяют три типа классификации молодежных проблем:

  • по территориальному признаку: проблемы группы стран, проблемы отдельных регионов, проблемы отдельно взятой страны;
  • по временному признаку: проблемы «вечного» характера ( например, взаимоотношения поколений) и проблемы конкретной исторической эпохи;
  • по системному признаку: общие проблемы молодежи конкретного общества и его уровня развития, который затрагивает разные группы населения (в том числе и молодежь), и исключительно молодежные проблемы, свойственные только молодежи как социальной группе.

Таким образом, к проблемам изучения социологии молодежи относятся: определение возрастных границ молодежи и специфики ее развития как социальной группы, социализацию молодежи, формирование ценностных ориентаций молодого поколения, профессиональное самоопределение молодежи, образ жизни молодежи и ее социальные позиции, молодежные субкультуры и группировки, девиации в молодежной среде, проектирование социальной реальности молодежи и другие.

Молодежь выполняет огромную роль в процессах развития государства, однако она является одной из самых незащищенных групп населения страны. Процессы социально-экономических условий жизнедеятельности, нарастания общественных противоречий оказывают влияние на молодых людей, вызывая девиантное поведение в их среде. Важным является тот факт, что для молодежи характерно наличие мировоззрения, находящееся на этапе формирования, недостаточный жизненный опыт, подверженность авторитетному мнению различных людей.

Среди важнейших проблем молодежи России сегодня являются следующие тенденции в молодежной среде:

  • ухудшение здоровья молодого поколения: рост инфекционных заболеваний и заболеваний, передающихся половым путем;
  • распространение различных форм девиантного поведения: преступности, подростковой наркомании, алкоголизма, проституции;
  • рост социальной и политической апатии молодежи;
  • разрыв между старшим и молодым поколениями, связанный с непринятием как материальных, так и духовных ценностей старшего поколения молодыми людьми;
  • рост потребительских настроений у молодежи, связанный с падением престижа честного труда, разрушением установок на активную трудовую деятельность, отсутствием духовных ценностей;
  • кризис молодых семей и другие.

Существенным способом решения вышеперечисленных проблем современной молодежи является процесс совершенствования молодежной политики государства, направленный на формирование правовых, экономических и организационных условий и гарантий для самореализации молодежи.

источник

Молодёжь, как часть общества осваивает наследуемые общественные отношения, материальные и духовные ценности конкретного общества с целью их последующего воспроизводства. А уровень воспроизводства в решающей степени зависит от взгляда общества на молодёжь, от её реального социального статуса.

Молодёжь является специфической статусной группой, определяемую возрастом, для которого характерна постоянная и активная учёба, начало и развитие рабочей карьеры, вполне определённые ролевые структуры личности. Для неё характерна особая форма организации, определяющая стиль жизни, мышления и поведения молодых людей. Эта такая статусная группа, по отношению к которой в исторически конкретном обществе складывается вполне определённое, но не всегда благоприятное отношение.

Социальный статус молодёжи во всех конкретных обществах во все времена в основном одинаков: молодёжь одновременно объект и субъект социальной жизни.

В научной литературе молодёжь определяется и как достаточно большая социальная группа в самом широком смысле этого слова. Понятие «молодёжь» включает в себя чёткое определение её возрастных границ, основные социологические характеристики. Важнейшим критерием определения молодежи стали возрастные параметры. Ряд демографических характеристик с течением времени меняются. Изменяется удельный вес молодёжи по отношению к общей массе населения, соотношение мужчин и женщин, горожан и сельских жителей, их распределение по расам, этническим характеристикам, мигрантам, группам коренного населения.

В основные социологические характеристики молодёжи входят: её социальная профессиональная, образовательная дифференциация, ценностная, мировоззренческая, политическая ориентация, уровень благосостояния (распределение доходов, уровень зарплаты по сравнению с другими группами населении) жилищные условия, статистика преступности среди молодёжи и т.д.

Формирование концептуальных основ социологических исследований молодёжи связано с развитием понятия «поколение». Исходя из генерационно-культурологического подхода, это историческая общность людей (целое общество или какая-либо его часть), характеризуемая типическими для неё жизненными условиями, социальными задачами и социально-психологическими чертами, которые фиксируются на определённый конкретный период исторического развития.1

Естественно-историческая смена поколений определяет не только процесс простого воспроизводства социальной структуры, но и обновляет всю систему общественных отношений. В период становления и развития новых общественных отношений, радикальных реформ во всех основных сферах общественной жизни становится актуальной проблема включения молодого поколения в этот процесс. От этого зависит успех самого процесса реформирования российского общества. От того, насколько гармонично или дисгармонично реализуется социально-экономическая воспроизводственная функция молодёжи, будет зависеть и степень благополучия российского общества в настоящее время и, особенно, в перспективе. Относительно недавно возникла наука ювено логия, ставящая своей целью изучение молодёжи с учетом основных характеристик и аспектов. Ювенология включает в себя широкий круг направлений. К естественнонаучным направлениям относятся: возрастная психиатрия, возрастная психология, валеология, медицина (в том числе педиатрия), физиология, и т.п. К общественным направлениям относятся: демография, культурология, педагогика, социология молодёжи, экономическая социология, экономика, юридическая наука и т.п.

Развивая ювенологию, издательство «Санкт-Петербурские исследователи» в 2002 г. выпустили первый в России ювенологический словарь, содержащий 300 терминов. Издание этого словаря в 2004 г. содержало уже более 350 терминов, дефиниций и словарных статей по ювено-логии. В ювенологии центральным понятием является понятие «молодёжь». В трактовке понятия «молодёжь» имеют место различные подходы. По мнению Попова Г.В.: «Молодёжь — это общность людей нового поколения, включённые в различные социально-демографические, образовательные, профессиональные, классовые, этнические и иные социальные группы, существующие в исторически конкретном обществе, которые завершают этап первичной и проходят этап вторичной социализации, эта общность не обладает едиными возрастными границами. В каждой поколенческой когорте в фазе молодости эти границы могут существенно отличаться друг от друга. Специфика молодёжи заключается в накоплении социального опыта в процессе социализации и социальной адаптации в условиях самостоятельной жизнедеятельности, «взрослой» жизни. В фазе молодости завершается индивидуализация личности, оформление её жизненных установок и целей. Благодаря этому происходит утверждение в сознании и поведении устойчивых ценностных ориентации, образцов поведения».

источник

Круг рассматриваемых проблем и понятий:

Противоречивость молодости. Лингво-семантический анализ молодости и молодежи. Подходы к определению молодежи и молодости. Интегра-тивный подход к пониманию молодежи. Определения понятия «моло­дежь». Молодость как этап жизненного цикла. Возрастные границы моло­дежи и исследовательские процедуры их фиксации. Возрастная статус­ная система, её параметры. Самоопределение молодежи. Социальнаяи возрастная стратификация молодежи. Социальные группы в структуре молодежи, их разнообразие и взаимодействие. Молодежь как целост­ность: проблемы дифференциации и единства. Многомерная модель мо­лодежи.

Для социолога, изучающего молодежь, основное — объективно и всесторонне исследовать специфику и характер молодежи как социальной общности.

«Блажен, кто смолоду был молод. »Многим знакома эта поэтическая фор-мула. Но она содержит и глубокий социологический смысл:

«смолоду»достигнув молодежного возраста, периода молодости;

• «был молод»ощущающий себя молодым, ведущий молодежный образ жиз­ни, освоивший социальные роли молодого человека.

Формула невольно отразила серьезнейшие противоречия междуформаль­ным (календарным) возрастом, с которого в конкретном обществе отсчитывается начало молодости, и реальным уровнем социально-психологического, социально­го развития ребенка, достигшего этого возраста; междусоциально-нормативными требованиями к статусу и поведению молодых и индивидуальным многообразием социального взросления, социализации. Этим очерчен широкий круг проблем, ох­ватывающих предметное полесоциологии молодежи. Их анализ начнем с исход­ного — с определения понятия «молодежь».

Многое для понимания молодежи может дать лингво-семантический анализ.Он нацелен на сопоставление терминов русского и иностранных языков, фикси­рующих те или иные этапы жизненного пути и уровни зрелости. Некоторые из них характеризуются большой степенью жесткости, например, в английском языке: infancy • младенчество (раннее детство); childhood — детство; adulthood — взрос­лость; oldage — старость. И действительно, рубежи между ребенком, взрослым и пожилым довольно четкие и в современном общественном сознании бесспорны. Но даже эти термины многозначны. Вошедшие в научный оборот понятия инфан­тильный, инфантилизм характеризуют особое социально-психологическое качество, когда у взрослого человека остаются доминирующими черты психического склада, свойственные детям. Гораздо менее строги термины, выражающие раз­личные проявления юности, молодости 1 . Уже в русском языке это: отрочество, юность, молодость; подростки, молодые люди, юноши, девушки, молодежь. Столь же многообразны подобные термины и в английском языке: youth, adolescence, young people, adolescent, teenager. В одних случаях в этих терминах отразилось многовековое несамостоятельное, зависимое положение молодежи: «отрок», «хлопец» (от холопа). В других случаях в языке отражаются разные со­циальные задачи того или иного возрастного этапа. Так, в английском языке child • и ребенок, дитя, и «порождение»; adolescent — от лат. «ad + oles сегв» (выращи­вать) — подросток (или лучше по-польски — wyrostek) — выросший. Кстати, насколько различный по подходу смысл имеют два эти значения: «меня выращивают» и «я расту, подрастаю». Наконец, проявляется и нечеткость словоупотребления: под­ростки = молодежь. Так, в немецком языке Jugend означает и юность, и моло­дость 2 . Это отражает зыбкость, подвижность возрастных границ, что наиболее на­глядно проявилось в английском teenager- тинэйджер, подросток в возрасте от 13 до 19 лет (teen).

Читайте также:  Какие анализы нужно принести гастроэнтерологу

ЗАДАНИЕ 2.1. Вероятно, все знакомы с произведением Л. Толстого шДепЬ ство, отрочество, юность». Попытайтесь определить границы каждого из этих состояний, опираясь в том числе и на свой жизненный опыт. Как бы вы ответили на вопрос: «Куда уходит детство»?___________________

Сложность и многогранность самого феномена молодежи, зыбкость и подвиж­ность возрастных границ молодости определяют наличие в научной литературе довольно многочисленных подходов и определений молодежи и молодости. Выделим наиболее типичные из них;

• психофизиологический подход — молодость — это период развития человече­ской личности между «puberty» (половая зрелость) и «maturity» (полная зрелость);

• социально-психологический подход — молодежь — «определенный возраст со своими биологическими и психологическими отношениями, а потому — всеми осо­бенностями возрастного класса»;

• конфликтологический подход — молодость — это «трудный, полный стрессов и

1 Очень социологически точно определили эту неопределенность молодежного возраста П.Л. и Б. Бергеры: «Быть молодым нелегко: удобства детского возраста находятся в процессе исчезновения, а преимущества зрелости еще не торопятся стать доступными» (Личностно-ориектированная социология. M.t 2004. С.238). 1 В этой связи примечательно, что целая глава учебника (Волков Ю.Г., Добренькое В.И., Кадарин Ф.Д., Сав­ченко И.П., Шаповалов В.А. Социолога* молодежи: Учебное пособие/ Под ред. проф. Ю.Г. Волкова. Ростов н/Д,, 2001) посвящена анализу возрастных и социально-психологических аспектов юности (С.28-73).

чрезвычайно важный период жизни»; «длящийся конфликт между индивидом и обществом»; «проблемная стадия в развитии человека»;

ролевой подход— молодость — это «особая поведенческая фаза в жизни лю­дей, когда они более не играют ролей ребенка и в то же время не являются пол­ноправными носителями ролей «взрослого»;

субкультурный подход— молодежь — это группа со своим специфическим об­разом жизни, стилем поведения, культурными нормами и ценностями;

стратификационный подход— молодежь — это социально-демографическая группа, ограниченная возрастными рамками; со специфичными социальными по­зициями, статусом и ролями;

социализационный подход— молодость — это период социального роста, пер­вичной социализации. «Главная цель юности — самоопределение, персонализа-ция. В юношеском возрасте бурно развивается чувство индивидуальности»;

интеракционистский подход— молодость — это одно из трех состояний души, присущих каждому человеку. В отличие от состояния «родитель» (ориентация на нормативное поведение) и «взрослый» (ориентация на принятие разумных реше­ний) оно проявляется в спонтанности, непосредственности поведения;

аксиологический (ценностный)подход — молодость как социально значимый, важный этап жизненного цикла человека;

субъективный подход— молодость — это особое мироощущение, устремлен­ность в будущее, оптимизм, жизнелюбие, жажда деятельности, ощущение себя молодым вне зависимости от реального возраста;

процессуальный подход— молодые — это те, кто не завершен, не интегриро­ван, находятся в состоянии становления, формирования.

ЗАДАНИЕ 2.2. Отмеченные подходы отражают многоплановость юввно-логии, разнообразив наук, объектом изучения которых является моло­дежь, молодость. Выделите из них те, которые носят социологический

характеру_________________________________________________________

Опираясь на эти разнообразные подходы, сегодня важно обобщить то пози­тивное,что есть в опыте зарубежных и отечественных юнологов. Поэтому не бу­дем оценивать или критиковать их. Подчеркнем другое:

• необходимо учитывать различные реально существующие подходы;

• важно видеть, что множество определений связано со спецификой угла зрения на молодежь и ее проблемы с позиций конкретных научных дисциплин (психоло­гия, культурная антропология, социология и т.д.) и исследовательских установок;

• некоторые из определений (особенно стратификационное, социализационное, ролевое, субкультурное) акцентируют внимание на проблемах, которые действи­тельно должны быть объектом социологического анализа. Поэтому при известной односторонности каждого из них они играют важную роль, фиксируя основные направления такого анализа;

• знакомство со всем спектром подходов и определений молодежи позволяет выделить те компоненты, которые должно включать интегративное социологиче­ское определение.

Интегративное социологическое определение молодежиохватывает:

• возрастные границы и социально-психологические особенности;

• специфику социального статуса, ролевых функций и социокультурного пове­дения (в том числе — повседневные молодежные практики);

• специфику молодежи как социально-демографической группы; ее самоопреде­ление и самоидентификацию;

• процесс социализации в единстве социальной адаптации и индивидуализации. Интегративный подходпозволяет рассматривать молодежь в единстве

объективных и субъективных характеристик.Целостное видение молодежи в конечном счете требует выявления системного качества этой целостности. Имен­но оно и должно быть основой для социологического определения понятия «молодежь».Еще в конце 1960-х гг. социологом В.Т. Лисовским было сформули­ровано такое обобщенное определение: «Молодежь — это поколение людей, про­ходящих стадию социализации, усваивающих (а в более зрелом возрасте уже ус­воивших) общеобразовательные, профессиональные и культурные функции и подготавливаемых (подготовленных) обществом к усвоению и выполнению соци­альных ролей взрослого» 1 . Одновременно во многом сходное, хотя и более широ­кое (скорее ювенологическое, чем социологическое) определение молодежи дал И.С. Кон 2 : «Молодежь — социально-демографическая группа, выделяемая на осно­ве совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных тем и другим социально-психологических свойств. Молодость как определенная фаза, этап жизненного цикла, биологически универсальна, но ее конкретные возрастные рамки, связанный с ней социальный статус и социаль­но-психологические особенности имеют социально-историческую природу и зави­сят от общественного строя, культуры, закономерностей социализации, которые

‘ См.: Молодежь и современность. Л., I975.

1 Социология молодежи: Учебник/ Под ред. проф. В.Т. Лисовского. СПб., 1996. С.ЗЗ

«Современное обще­ство должно переот­крыть молодежь как субъект истории».

свойственны данному обществу».

Получают распространение представления о молодежи, связывающие разные подходы. По мнению Ф.Р.Филиппова, молодежь — «большая общественная группа, имеющая специфические социальные и психологические черты, наличие которых определяется как возрастными особенностями молодых людей, так и тем, что их социально-экономическое и общественно-политическое положение, их духовный мир находятся в состоянии становления, формирования» 1 .

Другой вариант такого же целостного подхода предложен И.М. Ильинским 2 . Он акцентирует внимание на существенных характеристиках молодежи, которые должны быть отражены в её интегративном определении. Молодежь — это: 3 , выделяющего в рамках социологии молодежи (и зарубежной, и отечественной) основные ориентации в понимании и определении молодежи, молодости: . молодежь-возрастная группа;

• молодость — определенный этап жизненного цикла;

• социальный статус, определяемый возрастом;

• социальная сущность молодежи определяются её ролью и местом в общест­венном воспроизводстве.

Жизнь показала плодотворность этих определений, прежде всего — в соотнесе­нии молодежи с возрастным социальным статусом, с процессом социализации. Но сегодня необходимо и их уточнение. Одно из таких интересных уточнений (с пози­ций тезаурусного подхода) предложено А.И. Ковалевой и В.А. Луковым. Они вы­делили ряд признаков, характеризующих молодежь как социальную группу:

• освоение и присвоение социальной субъектности;

, Филиппов ф.р. Молодежь// Российская социологическая энциклопедия. М.. 1998. С.297 , С» ‘ Ильинский И.М. и др. Молодежь планеты. М., 1999. С.22-4! См.: Чупров В.И. Молодежь////Социологическая энциклопедия. В 2 т. Т. 1. М., 2003. С.674-676; Чупров ИИ., Зубок НЭ.А., Уильяме К. Молодежь в обществе риска. М„ 2001; и др.

• переход (на определенном этапе жизни) от свойства быть объектом социали­зации к свойству быть субъектом социальной деятельности;

• наличие социального статуса молодых и самоидентификации как молодых;

• распространенные в этой социальной группе тезаурусы, выражающие и отра­жающие её символический и предметный мир 1 .

Дальнейшая конкретизация понимания молодежи требует более глубокого по­нимания её возрастных границ и социального статуса.

Уже понятийно-терминологический анализ подводит к проблеме возрастных границ молодежи.В социологии молодежи утвердилось представление об уни­версальности и временности периода молодости;

Универсальностьозначает — эту стадию проходит любой человек.

Временность— никто не может остаться «вечно молодым».

В социологическом анализе молодежи как специфической возрастной группы могут быть использованы подходы, выработанные в возрастной психологии.Но ее опыт не должен механически переноситься в социологию. Возрастная психоло­гия преимущественно изучает особенности психосоциального развития ребенка. Показательны идеи психолога Д.Б. Эльконина,выделявшего рядвзаимосвязан­ных подходов к возрастной периодизации психического развития;

• исторический подход— конкретно-историческая оценка тех или иных этапов, периодов развития личности;

диалектический подход— понимание каждого из возрастных периодов как сложного, противоречивого процесса;

фазовый подход— выделение различных по своему характеру переходов, переломных, критических точек и стадий, фаз психического развития;

целостный подход— взгляд на каждый из этих периодов как на этап единого целостного жизненного цикла.

Интересна и идея психологов о двух кризисах молодежного возраста.

• Первый (16-18 лет) — кризис личностного развития,выбор взрослых ролей, поиск ответов на вопросы «Кто я? Зачем я? Что я могу? Чего я хочу?»

Второй (30 лет) — кризис возрастного развития.Он завершает молодость (раннюю взрослость) и открывает этап возмужания. Кризис связан с поисками от­ветов на вопросы «Кем я стал? Многого ли я достиг? Таким ли я хотел быть?»

ЗАДАНИЕ 2.3. А кап бы вы, для кого первый кризис в основном уже позади, а второй — впереди, ответили на эти вопросы.__

‘ См.: Ковалева Л.И.. Луков В.А. Социология молодежи: Теоретические вопросы. М., I999. С.150

Что значит определить возрастныеграницы? Очевидно, это значит определить: • каковы границы (верхняя и нижняя)?

каковы критерии их фиксации? какова степень жесткости границ?

«Мы знаем — время растяжимо. Оно зависит от того, Какого рода содержимым Вы наполняете его», -метко

заметил С.Я. Маршак

• какова историческая подвижность границ? Возрастная граница — это граница возраста. Возраст — как и социальное время в целом — явление многомерное. Обычно возраст измеряют количеством прожитых лет. Физиологическое, психологическое, интеллектуальное и социокультурное развитие человека наполняет прожитые им годы разным содержанием. Право­мерно разграничивать разные измерения возраста: биологическое, психоло­гическое, социологическое.

В зависимости от четкости, жесткости выделения возрастных границ необхо­димо различать два подхода:

• статистический, демографический (границы возраста — четки, определенны);

социологический,социально-психологический (границы подвижны, текучи). Порой реальность приходит в противоречие с исследовательскими задачами

и направленностью ряда наук, особенно «точных» (статистика, демография). В них обычно молодежный возраст сегодня фиксируется от 15 до 30 лет (16-29 лет).Такая склонность к точности, жесткости в принципе вполне объяснима. Она позволяет полнее и яснее представить основные тенденции демографического развития общества, определить ориентиры социальной и молодежной политики. И социологи не должны отвергать этот подход. Но одновременно они соотносят мо­лодежь с социализацией,освоением соответствующих ролевых функций, дости­жением определенного социального положения, статуса. Подчеркивается теку­честь этих процессов, невозможность жестких возрастных границ.

Само понимание возраста зависит от соответствующего контекста — историче­ского или актуализированного. Выделение молодежного возраста как самостоя­тельного и достаточно длительного периода возможно лишь тогда, когда продол­жительность жизни (а значит, и взрослой жизни) достигает определенной величи­ны. В этом плане представляют интерес данные демографов о возраставшей от эпохи к эпохе средней продолжительности жизни. Становится понятным, почему лишь недавно молодость превратилась в относи­тельно самостоятельный и продолжительный (10-15 лет) этап жизни человека. Как отмечал педагог П.П. Блонский: «Юность человека не была вечным явлением,

Древний мир и Средневековье 20-30 лет
XVI — XVIII века 25-35 лет
XIX век 30-50 лет
XX век 40-75 лет

ем, но очень поздним, почти на глазах истории происшедшим приобретением че­ловечества» 1 . Аналогичный путь проделало (но несколько раньше) детство. Как справедливо отмечают наши коллеги-юнологи, вплоть до XVII в. слова «boy» , «garson», «Knabe», ныне имеющие значение «мальчик», относились к мужчине в возрасте около 30 лет. Никаких специальных слов для обозначения детей и подростков не существовало. Только с XVII в. начала формироваться новая кон­цепция детства 2 .К определению возрастных границ молодежиможно идти разными путями.

разграничение этапов жизненного цикла— молодежь — это группа на этапе жизни между детством и взрослостью;

выявление спецификиее образа и стиля жизни культуры и поведения;

определение молодостикак периода решения задач социализации. У каждого из этих подходов есть свои плюсы

и минусы. При «стилевом»подходе молодость предстает менее жестко очерченным явлени­ем. Молодыми считаются и те, кто ведет моло-

«Стилизация подростковое™ и молодости приводит к расшире­нию пространства «молодежно­сти» не только во взрослость, ио и в детство».

дежный образ жизни, но еще не «входит» или уже «вышел» из молодежного воз­раста.

Эта пространственная размытость, расплывчатость молодости становится особенно наглядной в современных условиях: «Современные отношения между открытой когда-то «молодежью» и тем, что называется «постмодернити», пошат­нули и даже разрушили многие категории как классического марксизма, так и не­марксистской социологии, включая ассоциации между молодостью и возрастом, молодостью и новаторством» 3 .

Не менее определенно характеризуют этот процесс зарубежные социологи: «Юность не только вставляется между детством и зрелостью как отчетливая био­графическая фаза, но эта фаза еще и расширилась в обоих направлениях и была в значительной степени создана её собственным социокультурным миром. Глобальная

Блонский П.П. Возрастная педология. М., 1930. С, 174. Характерно и мнение Ф. Масгроуяа (социолог, Анг­лия): «Юношество было изобретено в то же самое время, что и паровой двигатель. Изобретателем последне­го был Уатт в 1765 г., первого — Руссо в 1762. Изобретя юношество, общество столкнулось с двумя основ­ными проблемами: как и где приспособить его в социальную структуру и как сделать его поведение согла­сованным с соответствующими инструкциями» (Musgrove R Youth and ihe Social Order. L..I964.P.33).

Волков Ю.Г., Добренькое В.И. и др. Социология молодежи: Учебное пособие» Под ред. проф. Ю.Г. Вол­кова. Ростов н/Д., 2001. С.54. Подробнее о социологии детства см.: Кислое А.Г. Социокультурные смыслы детства. Екатеринбург, 1998; Кон И.С. Ребенок и общество. М., 1988; Рыбинский Е.М. Детство как социаль­ный феномен. М., 1998; Щеглова С.Н. Социология детства. М., 1996; Щеглова С.Н. Детство// Социологиче­ская энциклопедия. В 2 т. Т.1. М„ 2003. С.276-277; Corsaro W. The Sociology of Childhood. L. 1997. 1 Омельчешсо ЕЛ. Молодежь: Открытый вопрос. Ульяновск, 2004. С. 15.

бальная тенденция состоит в том, что юность начинается все раньше и раньше и продолжается все дольше и дольше». 1

Поэтому важно отмеченные подходы не противопоставлять, а сочетать.Их различия во многом определяются значимостью индивидуального своеобразия социокультурного развития молодого человека.

Этапы жизненного цикла(и в реальной жизни, и в общественном сознании) более четко, жестко выделены. Формирующиеся в обществе «образы молодости» (по аналогии с плодотворной идеей И. С. Кона об «образах детства»), хотя и из­менчивы, но в конкретный исторический период достаточно определенны. Понят­но, что они формируются под воздействием реальных социальных процессов.

Один из них — акселерация— более раннее и более быстрое физическое, поло­вое, интеллектуальное взросление современного подростка. Наиболее наглядно сегодня этот процесс можно проследить на примере Японии, позднее многих дру­гих стран вступившей на путь ускоренного индустриального развития. За послед­ние 30 лет японские школьники подросли на 7 (девушки) -10 см (юноши). Высо­кий, полный, близорукий — таков обобщенный портрет современного японского ак­селерата. Одновременно с акселерацией удлинилось социальное детство 2 .Увеличились сроки обязательного обучения в школе, первичной профподготовки. Материальные возможности семей, даже в условиях экономического кризиса, по­зволяют родителям дольше помогать подросткам. Это «поднимает» нижнюю гра­ницу молодежного возраста, определяя более длительную материальную неса­мостоятельность молодых. Тем самым нижняя возрастная граница молодежииспытывает действие двух противоположных факторов. Подростки раньше (физи­чески, социально, интеллектуально) становятся зрелыми, «взрослыми»;но одно­временно дольше остаются в социальном отношении «детьми» — «несовершен-невзрослые»

Акселерацияне должна рассматриваться одномерно. Во многих странах Ев­ропы и Америки она в последние годы идет на убыль. Такой процесс начался и в России. По массе тела современные школьники-россияне не отличаются от своих сверстников 1960-х гг.; по окружности грудной клетки — начинают отставать. Ха­рактерны и следующие данные:

Личностнс-ориентированная социология: пер. с англ. М., 2004. С.242.

Как подчеркивает С.Н. Щеглова, «с развитием историко-социологического анализа детства его верхние Траиицы были расширены от 5 до 18 лет» (Щеглова С.Н. Детство// Социологическая энциклопедия. В 2 т. T -I М.,2003. С.276).

Замедление акселерации проявится только на перспективу: молодой француз, например, имел в 1880 г. рост 165 см., в 1980 г. —174см., в 2000 г. -176 см.

Но акселерация не могла не сказаться на снижении границы между детст­вом и молодостью.Границы приобретают нормативный характер. Возможные индивидуальные отклонения расположены в определенном диапазоне.

Поэтому определение границ, особенно нижних, вполне правомерно, но долж­но носить характер не статистически жесткий,а типичный, усредненныйИ здесь можно выделить ряд исследовательских процедур.

Одна из них — попытка содержательного изучения проблем подростков и молодежи,преодолевая терминологическую жесткость в определении этапов возрастного развития.

ЗАДАНИЕ 2.4. Характерен следующий пример. Недавно в серии «Мастера психологии» в России издана книга американского юнолога Ф. Раиса «Пси­хология подросткового и юношеского возраста 1 . В оригинале ее название иное«Подросток: развитие, отношения и культура». Объясняя причины такого несовпадения, редактор отмечает: «в учебнике рассматривается поведение, общение и развитие индивидов в возрасте 11-19 лет. В США этот интервал определяется как подростковый возраст, в котором вы­деляются два периода: 11-14 лет (ранний подростковый возраст) и 15-19 (старший подростковый возраст). У нас же второй период определяется как юность и относится к началу молодости». Оцените: правомерно ли такое уточнение при переводе, в чем плюсы и минусы данного подхода?

Другая процедура определения границ молодежного возраста — конкретно-исторический учет множества факторов, определяющих эти границы, и выход на консенсусный инвариант(т.е. на такой интервал, который приемлем для боль­шинства исследователей). А различия в подходе исследователей достаточно ве­лики, во многом определяясь сложившейся в различных странах практикой и ис­торическими традициями.

Сегодня в зарубежных странах понятие «молодежь»используется в достаточ­но широком возрастном диапазоне. Современные возрастные границы молодежи,

‘ Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста: пер. с англ. СПб., 2000.

принятые в большинстве европейских стран, США и Японии, лежат в интервале от 13-14 до 29-30 лет. При этом различные страны используют разные концепции: в Англии и в Нидерландах молодежь не выделяется в особую группу, а объединяет­ся вместе с детьми в возрастных рамках до 25 лет. Такой подход имеет как пози­тивную, так и негативную сторону: обеспечивается тесное взаимодействие дет­ской и молодежной политики, но появляется и возможность неравномерного рас­пределения усилий между этими сферами. В Эстонии к молодежи относится воз­растная группа 7-26 лет, что связано с педагогическими традициями. В Испании молодежь определяется возрастом 14-30 лет, нередко верхние границы отодви­гаются до 32-34 лет: именно в этом возрасте молодые испанцы начинают вести самостоятельную, экономически независимую жизнь. В Люксембурге установлены границы 15-25 лет для определения молодежного возраста 1 .

(ЗАДАНИЕ 2.5. С подобной проблемой столкнулся коллектив исследовате-\ лей под руководством И.М. Ильинского при подготовке доклада ООН о по­ложении молодежи в мире в 1990-е гг. 3 Суть проблемы в следующем: «мо­лодежь — понятие конкретно-историческое, зависящее от характера и уровня развития общества. Определенного, раз и на все времена, всеми приемлемого понятия «молодежь» в мире никогда не было, нет и быть не может». «Согласие исследователей и политиков по поводу возрастных рамок понятия «молодежь» для всех стран мира связано с нынешним эта­пом развития человечества». В 1960-х гг. в ООН границы молодежного возраста определялись в интервале 15-24 года. «Однако жизнь показыва­ет не только достоинства, но и ограниченность возрастной концепции молодежи, одобренной почти четверть века назад». Сегодня «следует принять широко распространенные взгляды, что началом молодости (концом детства) является момент, когда в организме человека завер­шаются физиологические и психические процессы, связанные с половой зрелостью (интервал от 12 до 16 лет);.. а концом молодости • момент, когда молодой человек полностью вступает в положение взрослого». «Современные возрастные границы понятия «молодежь» лежат в интер­вале от 13-14 до 29-30 лет». Как вы считаете, какие могут быть сегодня аргументы в пользу расширения возрастного интервала молодежного возраста? Согласны ли вы с самой необходимостью такого подхода?

Наконец, еще одна процедура определения границ молодежного возраста

связана с обобщением такого определения у разных исследователей.

ЗАДАНИЕ 2.6. Попытку такого анализа предпринял по отечественным материалам 1960-х гг. В. Боряз 3 . Его вывод: используемый возрастной интервал молодежного возраста -14-35 лет. Наиболее распространенный ва Риант16-30 лет. Расхождений нет в признании молодежным возраста SLduana3pHe 20-25 лет.. Оцените эффективность этого подхода?

‘-М.: Инициатива молодых — будущее России. Стратегия и основные направления государственной моло­ченой политики в Российской Федерации до 2012 года. Проект. М., 2002. 1 «^ и «ский И.М. и др. Молодежь планеты. М., 1999. С.43, 50, 54.

ьоряз В. Молодежь. Методологические проблемы исследования. Л., 1973. С.65.

В социологии молодежи разработаны разнообразные эмпирические мето­дики замера субъективного ощущения возрастных границ: • выявление мнений взрослых о времени начала и окончания их юности.

Такой ретро-анализ провела социолог Б. Заззо (Франция,1969 г.) 1 . Начало моло­дости большинство респондентов отнесло к 14 годам, наступление действитель­ной взрослости рабочие соотнесли с 23 годами, ИТР — с 24, предприниматели и лица свободных профессий — с 29 годами.

Представляют интерес в данном отношении результаты опроса Фонда общест­венного мнения о рубежах начала молодости:

выявление определяющей для ранней юности сферы деятельности.Это

позволяет определить распространенность ориентации на самостоятельную (бо­лее раннюю или более позднюю) деятельность. Учитывая роль социализации встатусе молодежи, таким путем и выявляется реальное представление молодых о фактических сроках несовершеннолетия. По данным исследователей ВЦИОМ (Россия, 1993 г.) 2 , сроки несовершеннолетия резко сокращаются. Респондентам (13-15 лет) предлагалось определить: «Какое занятие в жизни вы считали бы сей­час наилучшим для парня (девушки) в 16-18 лет?» — не только для себя, но и для других. На первом месте среди выбранных занятий — учеба (35% — для парня, 43% — для девушки). Ответ кажется традиционным, восходящим ко временам, когда продолжение учебы было своеобразным продлением юности. Но одновременно он и отражает (особенно применительно к юношам) серьезные изменения. Роль учебы перестала быть исключительной. Наряду с ней все чаще выбираются «биз­нес» и «работа» (для юноши — 19% и 8%; для девушки — 5% и 3%). Да и сама учеба все чаще рассматривается не как способ отодвинуть начало работы, а как средство добиться успеха в деле, бизнесе. Значимы и «другие занятия» (22% —

1 Zazzo В. Le sentiment du maturite chez I’adulte // Enftnce. 1969. №1-2.

1 См.: Левинсон А., Щукин Я. Сроки несовершеннолетия резко сокращаются// Известия. 1993.25 сентябр

41 для юноши, 27% — для девушки). Они отражают целый «веер поиска» в совре­менной жизни — от добропорядочных занятий до осуждаемых взрослыми; • изучение подростков «на входе» в молодежный возраст— с точки зрения реального решения ими тех или иных задач социализации. Такое исследование было проведено, например, в Англии и охватило 5 млн. тинейджеров (1990 г.). Социологи выявили весьма противоречивую ситуацию по ряду параметров. Вы­яснилось: успешная сдача выпускных экзаменов в школе и продолжение учебы затягивают социализацию, но и определяют ее большую эффективность. Затяги­вается и продолжительность совместного проживания с родителями — подавляю­щее большинство до 20 лет жили вместе с родителями. Напротив, по ряду пове­денческих норм налицо заметное снижение возрастного порога. К 15 годам боль­шинство уже довольно регулярно позволяли себе выпить. У большинства 17-летних были «друг», «подружка». Каждая десятая в возрасте 19-20 лет или име­ла, или ожидала ребенка. Тем самым исследователи не только получили доста­точно глубокое представление о современном тинэйджере, но и убедились, на­сколько трудно четко определить нижнюю границу молодости 1 . Примечателен и опрос о сроках окончания детства, недавно проведенный Центром Ю.Левады:

Читайте также:  Географический язык какие анализы сдать

«отнесение себя к молодежи».Данные исследований показывают: к моло­дежи относят себя и многие уже не молодые. Так, в опросе «К какому поколению B bi себя относите?» (Россия,1992 г.) 2 назвали себя молодыми 36% мужчин и 29%

«льсон Р., Батлер Л. Утонуть или поплыть — почему для английских подростков это определяется в 16 лет J За рубежом. 1990. №43. л евннсон А. Вверх идут одни старики// Новое время. 1992. №24. С.37

42 женщин, что значительно больше удельного веса лиц «молодежного возраста». Любопытно, что среди 35-летних такое мнение высказало большинство. Даже 20% 40-летних и почти 10% 50-летних относят себя к молодежи. Молодость ими вос­принимается не как определенный возрастной период, а как состояние души.

Итак, единственное, что можно определенно сказать о возрастных границах молодежи — они неопределенны, условны, приблизительны. Эти границы истори­чески изменчивы, они не могут быть жесткими для разных молодых людей, групп молодежи, стран и культур. Не случайно, одно из самых распространенных оп­ределений молодежи — поколение «X».При этом многие исследователи понима­ют под «X» не только неизученность молодежных проблем, но и неопределен­ность ее социального статуса, возрастных границ. Но нельзя изучать молодежь, не определив ее границы. Складывается парадоксальная ситуация: принимая для своих исследовательских целей статистическо-демографический подход’, социо­логи основные усилия прилагают к обоснованию его ограниченности.

Определение возрастной статусной системыпредполагает разрешение ря­да исследовательских задач:

изучение социализации— подготовка молодого человека к переходу в соот­ветствующий возрастной социальный статус;

дифференциация возрастных статусов— определение рубежей, границ каж­дого возрастного периода, его специфики и взаимосвязи с другими;

анализ жизненного цикла человека— переход от одного возрастного статуса к другому;

выявление возрастной стратификации обществав единстве объективной принадлежности людей к той или иной возрастной группе и их субъективной са­моидентификации с ней.

В обществе существует механизм возрастной регуляции— социальной ориен­тации людей на определенный статус и престиж той или иной возрастной группы. Этому соответствуют оценки должного поведения человека, вступающего в дан­ный возрастной период. Такие ориентации и оценки, выступая феноменом об­щественного сознания, причудливо сочетают реальные и иллюзорные, тради­ционные, стереотипные и современныепредставления. Реально существующие

1 Стремление к «точности» в определении возрастных i раниц социологи обычно объясняют возможностью «выбрать для социологической и других областей научных знаний конкретную группу населения с целью эмпирического анализа»; необходимостью «выявить аиды деятельности, занятий исследуемой возрастной группы не только для научного анализа, но и для выработки государственной молодежной политики* (См.: Социология молодежи: Учебник / Под ред. д-ра социал. наук, проф., чл.-кор. РАН В.Н. Кузнецова. М., 2005. С.7).

в массовом взрослом сознании мнения, стереотипы, предубеждения отража­ются в конкретно-историческом образе молодежи.

Но и социологи влияют на этот имидж. В 1950-1960-х гг. в западной юнологии преобладало представление о молодежи как девиантной(отклоняющейся) и де-яинквентной(противоправной) группе. Это вело к снижению верхней возрастной «планки». Считалось — к 20-25 годам молодые «перебесятся». Как показали ис­следования Ф. Масгроува (Англия, 1964г.), 2/3 взрослых оценивали молодежь пол­ностью или в основном негативно. Созвучным этому настрою было определение социологов: «молодежь идеалистична, поэтична и противоправна; это может стать основой для контркультуры, которая угрожает стабильности общества».

Самоопределение молодежи проявляется многопланово: ■ мнения молодых о себе, о своих сверстниках;

• знание оценок, которые дают молодежи старшие;

• «мнение о мнении»(молодые предполагают: как взрослые относятся к ним). Такое разграничение имеет смысл для определения разных направлений со­циологического анализа. Сопоставление получаемых результатов позволяет уточнить картину, выявить поле непонимания. Чаще всего расходятся «мнения о мнениях».В работах по социологии молодежи приводится пример исследования в штате Висконсин (1966 г.). Студенты на вопрос: «Как население относится к вам?» ответили: 54% — отношение отрицательное; 22% — оно положительное. А опрос взрослых дал противоположные результаты: 59% относились к студентам положительно и лишь 18% — отрицательно.

Молодость, детство, зрелость, старость — это и возраст, и ступень развития личности, и определенный социальный статус(от лат. Status — положение, со­стояние) в социальной структуре. Социальный статус объединяет молодого чело­века с членами его социальной группы, общности. Одновременно статус выступа­ет как социальное различиемежду ним, его группой и другими группами, общно­стями. В обиходе выражения «повысить свой социальный статус», «они стоят на разных ступенях общественной лестницы», «люди одного круга» отражают обы­денные представления о существовании социальной иерархии, социальной стратификации,которая означает не просто различное положение в обществе отдельных групп, но именно их неравное положение. В мировой социологии ут­вердилось понимание социальной стратификации в качестве способа рассмотре­ния индивидов «как занимающих более низкое или более высокое место относи­тельно друг друга в некоторых социально важных аспектах». Возрастной социальный статус молодежи охватывает наряду с социализацией и самоопределением (самоидентификацией) и другие важные характеристики, параметры:

• предписанность, предопределенность,связанная с социальным конструиро­ванием молодежи как социальной реальности и лишь формирующейся позицией индивидов, которые составляют молодежь. В социальном статусе молодых пре­валирует не приобретенная, а предписанная его составляющая;

динамичность и перспективность,связанная с ее интенсивной вертикальной социальной мобильностью (в норме она имеет восходящую позитивную направ­ленность — получение образования, профессии и т.д.), с завершением присвоения социальной субъектное™ и расширяющейся в связи с этим возможностью приоб­ретения различных значимых для социального статуса признаков (экономических, властных, престижных и т.д.);

подчиненность(точнее, несамостоятельность),проявляющаяся по-разному: зависимость от других в различных сферах жизни, несамостоятельность в приня­тии многих решений (выбор работы, создание семьи и т.д.). Такая несамостоя­тельность, продолжительная материально-бытовая и психологическая зависи­мость от родителей, взрослых приходит в противоречие с присущими молодежи стремлениями к независимости, автономности, самостоятельности. За этим види­мым противоречием (несамостоятельность статуса — стремление к самостоя­тельности)скрывается более глубокое противоречие. Оно пронизывает сам про­цесс социализации. Становится понятным социально-психологический подход к молодости как к «проблемной стадии»в жизни человека. Ее основной чертой является парадоксальность:конформность может идти рука об руку с протестом;

маргинальность.«Маргиналы» (от лат. marginalis — находящийся на краю) — это люди, находящиеся в промежуточном положении между разными социальными, культурными, этническими средами. Для них характерен разрыв социальных свя­зей с прошлой социальной средой и невписанность в новые социальные отноше­ния, в новую среду. Они отличаются отсутствием четких ценностно-нормативных установок и ориентиров, острым, болезненным ощущением неполноценности своего статуса, агрессивностью поведения. Динамизм молодежи, неустойчивость и переходность ее социального статуса делают проблемы маргинальное™ осо­бенно актуальными применительно к ней. Сама среда выступает для молодого человека двояко — стараясреда, в которой он рос, и новая,к которой он адапти­руется. Именно в таком положении — между старой и новой средой — предпосылки маргинальное™ молодежи. Поэтому важно учитывать серьезные расхождения и даже противоречия между социокультурными требованиями, которые каждая сре­да предъявляет к молодым;

. ценность молодежи для общества.Именно так, непривычно, но очень точно назывался подготовленный в конце 1970-х гг. доклад американских социологов о задачах молодежной политики. Сохраняет значение (уже в глобальном контексте) их озабоченность. «Как потенциально жизненный национальный ресурс молодежь трагически недооценивается». Реально ценность молодежи для общества опре­деляется не комплиментами в ее адрес. Самое главное — как молодые люди уча­ствуют в социальных процессах, насколько их важным компонентом они выступа­ют. Недооценка обществом молодежи проявляется и в недостаточном предостав­лении ей возможности реализовать себя, продвинуться, осуществить свои по­требности и склонности. Причем важна реальная общественная оценка молодежи, а не популистские декларации типа: «все лучшее — детям!», «молодым везде у нас дорога!». Верно оценить молодежь — значит понять, что ей нужны: уверенность; смягчение трудностей социализации; понимание ее мира; уважение взрослых, их социальная поддержка; ощущение полезности, компетентности; надежда и инте­рес; возможность продвижения, наличие перспективы.

Для социологии молодежи определение возрастных границ данной группы -лишь исходныймомент анализа. Необходим целостный взгляд на молодежь с точки зрения системного подхода. Границы молодежного возраста отражают про-цессуальность,растянутость во времени периода решения тех или иных задач социализации. В то же время процессуальность дискретна, имеет этапы, ста­дии.Это и выступает основой возрастной стратификации, т.е. «системы органи­зации взаимодействия возрастных слоев (страт)». Возрастные классификации и выделение различных возрастных групп внутри молодежи разнообразны. Типична позиция:

Представляется правомерным использование как критерия возрастной страти­фикации типа жизненной ситуации.В федеральном исследовании «Молодежь России: три жизненные ситуации»(1997 г.) были выделены три молодежных жизненных рубежа: юность — 17 лет; возраст стартовых ожиданий — 24 года; первый этап самостоятельной жизни — 31 год. На этой основе в рамках молодежи были выделены три возрастные группы, когорты с разными историческими условиями и социальными ситуациями на каждом из этих жизненных этапов 1 :

младшая— когорта 15-17-летних молодых людей, которая может условно рас­сматриваться как практически «чистая постсоветская» генерация;

средняя— 18-24-летние, своего рода «переходный возраст» от юности к тому состоянию, которое можно обозначить как «молодые взрослые». Старшие из этой группы еще были пионерами и комсомольцами, они хорошо помнят свое совет­ское детство, но неоднозначно к нему относятся, находятся в стадии становления, обучения, выстраивания перспектив и жизненных сценариев на будущее;

старшая— 25-30-летние. Они уже принимают на себя удар всех последствий реформирования общества, и «держать удар» удается далеко не всем.

Понятна условность таких классификаций. Но вместе с тем они позволяют преодолеть затруднения социологов, когда, с одной стороны, верно выделяются социализация и социальный статус как системное качество молодежного возрас­та, а с другой — возникает необходимость однозначно замерить основные этапы их достижения. Индивидуальность норм и ориентиров поведения молодых людей, различия в социальном поведении разных групп молодежи делают целесообраз­ным исследование молодежного образа жизни, молодежной культуры скорее по типологическим,чем по обобщающим признакам.

Серьезные исследовательские проблемы ожидают любого социолога, стре­мящегося определить ту или иную группу, общность. На примере изучения моло­дого поколения эти трудности особенно заметны. Действительно, как сочетать це­лостность поколения, его системное качество и многообразие свойств конкретных молодых людей, охватываемых этой общностью? Или иной аспект — как выделить это системное качество с учетом многообразия его конкретно-исторических про­явлений, как соотнести универсализм и историзм? Да и сама целостность молодежи

Молодежь — 97: надежды н разочарования. М., 1997. С.4-5.

может пониматься по-разному. О возможных при этом различиях говорит наличие в английском языке двух значений понятия «молодежь»: . «YOUTH»(молодежь) — подчеркивает ее единство, общность, однородность; . «YOUNG PEOPLE»(буквально: «молодые люди») акцентирует внимание на личностном разнообразии составляющих молодежь (как общность) людей.

Попытки однозначно определить то или иное поколение — независимо от харак­тера и обоснованности оценок — страдают узостью, одномерностью. Даже если удается верно выделить существенные, типичные черты конкретного поколения, то вне поля зрения может остаться все многообразие позиций и ориентации со­ставляющих его молодых людей и групп. Для отечественной социологии молоде­жи особенно важна сегодня переориентация:на смену преобладавшему подходу (единство= единообразие)должен прийти иной (единство в разнообразии).

Проблема соотношения единства и разнообразия, целостности и дифферен­циации молодежи является сегодня методологически одной из самых сложных и острых. Действительно, а существует ли молодежь как целостность?

ЗАДАНИЕ 2.7. А как на этот вопросответили бы вы?

Если ваши ответы будут различаться, то это отразит реальное разнообразие позиций в современной социологии молодежи. Представим некоторые из них:

• Одна из них представлена в размышлениях социолога Л.Н. Когана: «Проблемы молодежи требуют новых творческих подходов, отказа от старых шаблонов. Деся­тилетиями у нас проповедовался миф о «моральном и политическом единстве молодежи». Этот вывод и в 1960-1970-е гг. скрывал фактически растущую соци­альную дифференциацию молодежи. Задумаемся, что же объединяет группу, именуемую «молодежью», сегодня? Возрастные, физиологические и социально -психологические качества? Бесспорно. Но сегодня дифференцирующие фак­торы среди молодежи проявляются более весомо и зримо, чем интегри­рующие.Я имею в виду, прежде всего, социальное происхождение, доход, как самого молодого человека, так и его родителей, политическую идентификацию, образование, социальные притязания и ценностные ориентации?)» 1

• Еще радикальнее позиция социологов М. байзермана, Д. Магнусона (США): «Нужна ли нам по-прежнему молодежь как социальная фаза?»По их мнению, эвристическая и практическая стороны выделения молодежи в особую возрастную фазу исчерпаны, и в новых условиях следует «научиться смотреть поверх

Молодежь — будущее России. 4.1. Екатеринбург, 1996. С.5.

возраста на личность и человека» 1 .

• Близка к ним и позиция отечественного социолога СВ. Алещенка, который счи­тает, что молодежь — «это не объективно существующая реальность, а всего лишь социологическая концепция,искусственная психосоциальная конструк­ция, которая для каждого общества определяется по-разному в зависимости от| экономических, культурных и социальных переменных» 2 .

• Высказываются и прямо противоположные мнения: «В молодежной среде уси­ливаются дифференцирующие факторы. Вместе с тем был и остается акту­альным целостный подходк изучению всего многообразия общих связей и за­кономерностей молодого поколения как органического субъекта развития общест­ва. Такой взгляд способствует более глубокому осмыслению молодежных про­блем, дифференцированному подходу к молодежи как к внутренне неоднородной и вместе с тем специфически особой общественной группе» 3 .

• Данную позицию конкретизируют ряд исследователей (А.И.Ковалева, О.Н. Коз­лова, В.А. Луков и др.), соотнося целостность и интеграциюмолодежи с общи стью процесса социализации, статусно-ролевых позиций, самоидентифика­ции и задач социального конструирования и проектирования реальности

ЗАДАНИЕ 2.8.Какая из этих позиций представляется вам наиболее пр почтительной и почему?_______

Молодежь можно рассматривать как целостность и в актуальном плане (соврет’ менная молодежь), и в конкретно-историческом плане (молодежь начала, се дины или конца XX века). Существенное значение для такого понимания м’ дежи имеет концепция «социальной номинации»— социального обозначен’ наименования, фиксирующего реальное существование и положение, социально-! типические характеристики, социальный статус и социальную политику в отноше­нии данной группы 4 . В русле этой концепции молодежьможет пониматься как одна из номинальных социальныхгрупп и лишь условно может рассматри­ваться целостным социальным образованием, сохраняющем определенную ус­тойчивость путем поддержания совокупности особых динамичных связей между молодыми людьми, молодежными сообществами. Что же дает возможность сего­дня говорить, хотя и условно, о целостности молодежи? Различных молодых лю­дей объединяет стремление стать субъектом общественного воспроизводства социальных

‘ См.: Ковалева А.И., Луков В.А. Социология молодежи. Теоретические вопросы. М., 1999. C.I21.

3 Ручкин Б.А. Молодежь и становление новой России// Социс. 1998. №5. С.91.

1 Бурдье П. Социальное пространство и генезис классов// Вопросы социологии. 1992. T.I. №1.

циальных изменений и социального развития. Их объединяет социальный статус молодых и самоидентификация с молодыми. Наконец, существует единство раз­нообразия ценностей этой социальной группы и выражающего их символического и предметного мира. Это единство складывается на основе совпадения отдель­ных ценностей, интересов, направленности целей. В конкретных социальных ус­ловиях (как это было в советский период, когда единство молодежи обеспечива­лось комсомолом как массовой молодежной организацией) такая целостность мо­жет существовать как противоречивое сочетание естественной и вынужденной групповой интеграции.Суть данного парадокса в том, что в первом случае объ­единение возникает на основе общности убеждений, совпадения интересов, а во втором — посредством подчинения личных интересов заданным извне целям, уни­фикации поведения, стандартизации образа жизни. Представляется, что и крити­ки, и апологеты образа жизни советской молодежи явно недооценивают это об­стоятельство.

ЗАДАНИЕ 2.9. Согласны ли вы с пониманием молодежи как номинальной социальной группы? Какова ваша оценка мнения, что утрата комсомолом своего влияния на молодежь привела ее к разобщенности, потере прежней целостности.

С другой стороны — не лишено смысла и явно противоположное мнение: суще­ствует не молодежь,но многочисленные группы молодежи,которые могут быть поняты только в конкретных и изменчивых ситуациях. Проблема — «молодежь»или «группы молодых»— связана с внутренней дифференциацией молодежи. Можно выделить три основных типа такой дифференциации:

• стратификационная— в каждой общности, группе, страте, классе можно выде­лить молодежный слой (молодые селяне, инженеры, предприниматели, рабочие), а в рамках молодого поколения — соответствующие группы;

возрастная— целостный процесс социализации и индивидуализации молоде­жи разграничивается на определенные временные этапы и соответствующие им возрастные группы внутри молодежи;

субкультурная— критерием дифференциации выступают различия тех или иных групп молодежи по образу и стилю жизни, характеру ценностных ориентации и Установок.

Все чаще отечественные социологи используют многомерную, многофак- т °Рную модель молодежи,включающую ее социально-демографические и со­циально-профессиональные характеристики; источники и величину доходов; ценностные ориентации. Это позволяет преодолеть ограниченность одномерного подхода, когда учитывался лишь один критерий внутренней дифференциации мо­лодежи — стратификационный (точнее — социально-классовый).

Конкретные формы реализации такой многомерной модели могут быть различ­ными. Предложим один из возможных вариантов:

Социологический анализ должен охватывать все многообразие молодежных групп, слоев.Между тем, до недавнего времени (при достаточно больших мас­штабах социологических исследований проблем молодежи) — многие из этих групп оставались «белым пятном». Взять, допустим, проблемы тех молодых, кого со­циологи называют реадаптационной молодежью.V них сходная задача — после некоторого перерыва вновь включиться в трудовой коллектив, пройти как бы за­ново адаптацию в нем — и профессиональную, и социальную, и психологическую. Но общность задачи не должна затушевывать и различие — причины и характер перерыва могут быть разными: служба в армии; отбывание наказания после со­вершенных правонарушений; декретный отпуск и отпуск по уходу за ребенком; более или менее длительное пребывание в статусе безработного; миграция (масштабы и формы которой все более расширяются) и т.д. Проблемы всех этих групп изучены явно недостаточно, что затрудняет работу с ними. Однако какой-то серьезной социологической информации о многих из этих групп крайне мало.

Ситуация с «невидимой молодежью»(остающейся вне поля зрения социоло­гов), к сожалению, достаточно распространенное явление. Но далеко не всегде такой «невидимой» является молодежь, выражающая или воспроизводящая до минирующие в обществе ценности. Показательна самокритика американских юно логов за перекос в исследованиях 1960-х гг. в сторону белых студентов из средне го класса. Аналогичной была ситуация в СССР с перекосом в сторону изучени)

городской молодежи в ущерб сельской, а учащейся и студенческой молодежи — в ущерб работающей. В условиях социально-экономических рео>орм этот перекос еще более усилился: социологи (в значительной части — преподаватели вузов) изучают те группы молодежи, которые им наиболее доступны — студентов или старшеклассников. Всесторонний социологический анализ разнообразных групп молодежи затруднен и в силу незавершенности процессов их становления, заня­тия определенных социальных позиций в обществе, определения взаимоотноше­ний с другими группами. Так, изучение молодых предпринимателей и менеджеров в России явно отстает от их возросшей социальной роли.

Стратификационный подходне только подчеркивает многообразие социаль­ных различий. Речь идет о том, что каждый человек является одновременно представителем многих социальных групп, страт.Следовательно, дело не только в социальной многомерности молодежи, но и в социальной многомерно­стикаждого молодого человека.И тут возникают серьезные исследовательские сложности — как социологически замерить: принадлежность к каким конкретным группам, слоям, классам, стратам оказывает большее или меньшее влияние на установки и поведение молодого человека? В принципе выявление роли отдель­ного фактора в любых многофакторных моделях всегда представляет трудней­шую задачу. Применительно к обществу дело еще более усложняется. Но осо­бенно трудна эта задача в отношении молодежи, которая сама выступает одной из социально-демографических групп.

Выход из этой ситуации возможен вразных вариантах:

• выделение какого-либо стратификационного признака как универсально­го, определяющего.Им может быть классовая, этническая, религиозная и т.д. принадлежность. Данный подход ограничен исходно. Ни один из факторов не мо­жет быть определяющим во всех отношениях;

эмпирическое изучение веса того или иного фактора.На такой основе со­циолог и приходят к выводам типа: «различия в возрасте, поле, расе, социо-экономическом статусе играют важную роль в том, что молодые думают и чувст­вуют, во что они верят». Но тут — чаще из-за несовершенства исследовательского инструментария — возникает опасность эклектического подхода;

изучение самоидентификации молодых людей,когда они субъективно оце­нивают значимость для себя принадлежности к той или иной группе. Характерны

52 данные службы Д.Янкеловича (1972г.) 1 — учащиеся американских колледжей соотносили себя с разнообразными группами и политическими течениями:

— студенты (82%) — национальность (29%) — консерваторы (13%)

— молодое поколение (64%) — религия (27%) — движение (13%)

— семья (61%) — раса (27%) — контркультура (11%)

— средний класс (49%) — соседи (24%) — «новые левые» (11 %)

— либералы (30%) — рабочий класс (22%) — «старые левые» (3%)

ЗАДАНИЕ 2.10. А к каким группам нашего общества отнесли бы себя вы?

Социально-экономические реформы в России существенно изменили страти-j фикационные критерии общества в целом и молодежи, в частности. И в социоло-1 гии молодежи все чаще исследователи обращаются к субъективному статусу как) индикатору стратификации 2 . Соответственно, в исследованиях ВЦИОМ и Анали- [ тического Центра Ю.Левады респондентам предлагают определить, к какому слою они бы, скорее всего, себя отнесли (показательно сравнение ответов молодых [ респондентов и ответов респондентов из других возрастных групп) 3 :

Как видим (на рис. 2.5 приведены данные мониторинга за январь 2005 г.) от- [ мечаемые социологами тенденции сохраняются: ориентация на «средний» статус; возрастание оценок своего статуса обратно пропорционально возрасту респон­дента; резкое снижение доли высшего статуса в статусной структуре общества.

ЗАДАНИЕ 2.11. А к какому слою нашего общества отнесли бы себя вы? В какой мере это соответствует оценкам молодых респондентов?_

1 См.: Косенко Е.И. Молодежь в современном американском обществе. М., 1977.

Дата добавления: 2016-11-02 ; просмотров: 1222 | Нарушение авторских прав

источник