Меню Рубрики

Как сделать анализ подвижной игры

1. Сведения о группе (количество детей, их возраст, состояние здоровья, уровень физического развития и физической подготовленности).

2. Условия проведения игры (физкультурный зал, площадка).

3. Подготовка воспитателя: наличие плана – конспекта (конспекта), правильность и тщательность его разработки.

4. Подготовленность места и физкультурного инвентаря.

5. Одежда и обувь детей и воспитателя.

6. Организация подвижной игры: своевременность начала и окончания игры; длительность игры в целом, время на каждое повторение и на выполнение отдельных упражнений; способы организации воспитанников, размещение детей, воспитателя, инвентаря, атрибутов; рациональное использование помещения; раздача и способ инвентаря, атрибутов.

7. Эффективность решения образовательных задач: качество выполнения движений; приемы предупреждения и исправление ошибок; приемы развития физических качеств (ловкость, быстроты и др.).

8. Степень решения оздоровительных задач: продолжительность игры в целом; дозировка и темп выполнения физических упражнений; оценка моторной плотности занятия.

9. Степень решения воспитательных задач: содействие умственному, нравственному, эстетическому, трудовому воспитанию; использование музыкального сопровождения.

10. Уровень педагогического мастерства воспитателя: умение видеть всех детей и осуществлять контроль за качеством выполнения упражнений, самочувствием, поведением и настроем детей; владение голосом, культура речи; тон обращения к детям; характер ведения игры (уверенно, неуверенно); настроение педагога.

11. Общая оценка проведения подвижной игры.

12. Предложения к совершенствованию содержания и методики подвижных игр.

Образцы полумасок для подвижных игр

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

Лучшие изречения: Для студента самое главное не сдать экзамен, а вовремя вспомнить про него. 10140 — | 7555 — или читать все.

195.133.146.119 © studopedia.ru Не является автором материалов, которые размещены. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? Напишите нам | Обратная связь.

Отключите adBlock!
и обновите страницу (F5)

очень нужно

источник

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

Наблюдение и анализ подвижной игры дошкольников.

Анализ проведения подвижной игры.

Количество детей: 25 детей.

Д стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. В стороне, вне круга, воспитатель обозначает дом лисы. По сигналу воспитателя дети закрывают глаза, а воспитатель обходит за спинами детей круг и незаметно дотрагивается до одного из играющих. Тот, до кого дотронется воспитатель, становится хитрой лисой.

Воспитатель: Дети, а теперь я вам предлагаю открыть глаза и внимательно посмотреть друг на друга, выяснить, кто из вас хитрая лиса, не выдаст ли она себя чем-нибудь?

Дети: (хором три раза с небольшими промежутками спрашивает) «Хитрая лиса, где ты?», «Хитрая лиса, где ты?», «Хитрая лиса, где ты?»

При этом все внимательно смотрят друг на друга. Как только вопрос: «Хитрая лиса, где ты?» — будет произнесен в третий раз, играющий, выбранный хитрой лисой, быстро выбегает в середину круга, поднимает руку вверх и говорит ….

Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит (дотрагивается рукой). Пойманного лиса отводит к себе в дом. После того как лиса поймает 2—3 детей…

Играющие образуют круг, игра возобновляется. Игра повторяется 4-5 раз. Если лиса выдала себя чем-нибудь, воспитатель назначает другую лису. Выбирать лису может и кто-нибудь из играющих. Если лиса долго не может никого поймать, можно выбрать другого водящего. Если площадка очень большая, можно обозначить ее границы.

Анализ игровой деятельности

Цели игры, их соответствие возрасту и подготовке детей

Развивать у детей выдержку и наблюдательность. Упражнять в быстром беге, в построении в круг, в ловле.

Количество играющих детей

Кто является инициатором игры

Создание интереса к игре у детей

Воспитатель проводит предварительную работу с детьми: читает художественные произведения, организует наблюдения за природой, повадками животных, деятельностью людей различных профессий (пожарными, водителями, спортсменами и т.д.), просматривает видео-, кино- и диафильмы, проводит беседы.

Объяснение новой игре воспитателем (повторение правил знакомой игры)

Воспитатель раскрывает последовательность игровых действий, игровые правила и сигнал. Он указывает местоположения играющих и игровые атрибуты, используя пространственную терминологию. При объяснении игры воспитатель не должен отвлекаться на замечания детям. С помощью вопросов он проверяет, как дети поняли игру. Если правила игры им понятны, то она проходит весело и увлекательно.

Понимание и принятие детьми правил игры, их выполнение, причины нарушения правил

Значительное внимание педагог уделяет подготовке атрибутов игры. Педагог изготавливает их вместе с детьми или в их присутствии (в зависимости от возраста).

Распределение ролей в игре

Водящего воспитатель может назначить, выбрать с помощью считалки, может предложить детям самим выбрать водящего и попросить их затем объяснить, почему они поручают роль именно этому ребенку; он может взять ведущую роль на себя или же выбрать того, кто желает быть водящим

Уровень выполнения детьми движений в игре

Под доброжелательным, внимательным руководством воспитателя формируется творчески мыслящий ребенок, умеющий ориентироваться в окружающей среде, активно преодолевать встречающиеся трудности, проявлять доброжелательное отношение к товарищам, выдержку, самообладание.

Уровень физических качеств (ловкость, быстрота, выносливость)

Показателем творчества детей в игре является не только быстрота реакции, умение войти в роль, передавая свое понимание образа, самостоятельность в решение двигательных задач в связи с изменением игровой ситуации, но и способность к созданию комбинаций движений, вариантов игр, усложнению правил. Высшим проявлением творчества у детей является придумывание ими подвижных игр и умение самостоятельно их организовывать.

Выполнение этических норм поведения во время игры

Дети доброжелательны, отзывчивы, проявляют взаимопомощь по отношению кдруг другу, сопереживают, если не получается что либо сделать, умеют договариваться, но и судят по справедливости.

Присутствие отрицательных качеств

Некоторые желают быть первым, спорят между собой.

Воспитатель наблюдает за игрой детей, их поведением, помогает советами, часто принимает наблюдательную позицию, выбор ведущего осуществляется считалкой.

Окончание игры, подведение итогов

После завершения игры воспитатель спокойным голосом объявляет окончание игры. Воспитатель отмечает, как положительные, так и отрицательные стороны игрового развития содержания игры, выделяет наиболее удачно отличившихся детей в действиях.

Количество повторений, длительность игры

Повторение 3 раза, длительность 15 минут.

Подвижные игры в группе проводятся с учетом индивидуальных особенностей детей. Воспитатель особое внимание уделяет подготовке атрибутов игры, изготавливает их вместе с детьми или вих присут­ствии. Игра проводится одновременно со всеми детьми или с небольшой груп­пой.

Воспитатель собирает детей на игру разными приемами. Начинает играть с 3—5 детьми, постепенно к ним присоединились остальные.он звонит в колокольчик или берет в руки красивую игрушку (зайчика, мишку), привлекает внимание малышей и тут же вовлекая их в игру. Собирает детей 1—2 мин, так как задержка снижает интерес к игре.

Дети должны усвоить правила игры, для того, чтобы четко выполнять движения, испытывать эмоциональный подъем. Иногда воспитатель читает стихи, просит детей спеть песню на соответствующую тему, показывает детям предметы, игрушки, которые встретятся в игре. Подвести к игре иногда удается и путем вопросов или загадывания загадок. Воспитатель старается правильно разместить детей. Детей средней группы воспитатель чаще всего ставит так, как это нужно для игры. Воспитатель стоит так, чтобы его видели все.

В средней группе все объяснения делаются в ходе самой игры. Объяснения краткие, точные, эмоциональные Не прерывая игру, воспитатель размещает и перемещает детей, рассказывает, как нужно действовать. При повторном проведении игры уточняет правила. Воспитатель распределяет роли, ему важно учитывать особенности детей: застенчивые, малоподвижные не всегда справляются с ответственной ролью, но воспитатель подводит их постепенно к этому. Ответственные роли поручаются постепенно всем детям. Далее воспитатель сначала берет на себя исполнение главной роли (например, кота в игре «Воробышки и кот»). И только потом, когда малыши освоятся с игрой, поручает эту роль самим детям. Еще во время объяснения он назначает водящего и ставит остальных играющих на свои места, но с этой целью могут быть использованы и считалки. До начала игры воспитатель разметила площадку. Инвентарь, игрушки атрибуты раздают перед началом игры или раскладывают на видном месте, чтобы дети могли воспользоваться по ходу игры самостоятельно.

Воспитатель руководит игровой деятельностью детей. В средней группе воспитатель вначале выполняет главную роль сам, а затем передает ее детям. Он участвует в игре и тогда, когда не хватает пары («Найди себе пару»). Воспитатель подает команды или звуковые и зрительные сигналы к началу игры: удар в бубен, барабан, погремушку, музыкальный аккорд, хлопки в ладоши, взмах цветным флажком, рукой. Воспитатель делает указания в ходе игры, оценивает деятельность детей.

Воспитатель следит за действиями детей и не допускает длительных статических поз (сидение на корточках, стояние на одной ноге, поднятие рук вперед, вверх), вызывающих сужение грудной клетки и нарушение кровообращения, наблюдает за общим состоянием и самочувствием каждого ребенка. Воспитатель регулирует физическую нагрузку, которая должна увеличиваться постепенно.

Воспитатель предлагает перейти к каким-либо другим видам деятельности более спокойного характера. Игра заканчивается.

источник

Возрастная группа ______________________________________________

Количество детей _______________________________________________

Название игры _________________________________________________

Вопросы к анализу Анализ игровой деятельности
Время начала игры
Цели игры, их соответствие возрасту и подготовке детей
Количество играющих детей
Кто является инициатором игры
Используемые пособия
Объяснения новой игры воспитателем (повторение правил знакомой игры)
Понимание и принятие детьми правил игры, их выполнение, причины нарушения правил
Уровень выполнения детьми движений в игре
Уровень физических качеств (ловкость, быстрота, выносливость)
Выполнение этических норм поведения во время игры
  • Доброжелательность
  • Отзывчивость
  • Чуткость
  • Взаимопомощь
  • Умение договариваться
  • Сопереживание
  • Справедливость

(нужное подчеркнуть)

Присутствие отрицательных качеств
  • Конфликт и его разрешение
  • Агрессивность
  • Споры
  • Желание всегда быть первым
  • Грубость в обращении

(нужное подчеркнуть)

Роль воспитателя
  • Играет вместе с детьми
  • Наблюдает за игрой детей, их поведением
  • Помогает советами
  • Принимает чисто наблюдательскую способность
  • Распределяет роли
  • Выбор ведущего осуществляет с помощью считалки

(нужное подчеркнуть)

Окончание игры, подведение итогов
Количество повторений, длительность игры

Анализ просмотра дидактической игры

Возрастная группа ______________________________________________

Количество детей _______________________________________________

Название игры _________________________________________________

Проверку проводила воспитатель__________________________________

Вопросы к анализу Анализ игровой деятельности
Время начала игры
Дидактические задачи
Количество играющих детей
К то является инициатором игры
Игровой материал
Понимание и принятие детьми дидактических задач
Выполнение правил детьми
Выполнение этических норм поведения во время игры
  • Доброжелательность
  • Отзывчивость
  • Чуткость
  • Взаимопомощь
  • Умение договариваться
  • Сопереживание
  • Справедливость

(нужное подчеркнуть)

Присутствие отрицательных качеств
  • Конфликт и его разрешение
  • Агрессивность
  • Споры
  • Желание всегда быть первым
  • Грубость в обращении

(нужное подчеркнуть)

Роль воспитателя
  • Играет вместе с детьми
  • Наблюдает за игрой детей
  • Помогает советами
  • Распределяет роли
  • Задаёт вопросы
  • Корректирует деятельность детей

(нужное подчеркнуть)

Окончание игры, подведение итогов
Длительность игры

Анализ театрализованной игры

Возрастная группа ______________________________________________

Количество детей _______________________________________________

Название игры _________________________________________________

Проверку проводила воспитатель__________________________________

Вопросы к анализу Анализ игровой деятельности
Количество играющих детей
Кто является инициатором игры
Наличие атрибутики
Как осуществлялось распределение ролей
Взаимоотношение детей в игре
  • Доброжелательность
  • Отзывчивость
  • Чуткость
  • Взаимопомощь
  • Умение договариваться
  • Сопереживание
  • Справедливость

(нужное подчеркнуть)

Присутствие отрицательных качеств
  • Конфликт и его разрешение
  • Агрессивность
  • Споры
  • Желание всегда быть первым
  • Грубость в обращении

(нужное подчеркнуть)

Творческие проявления детей: в выборе темы игры, распределении ролей, движениях, создании и использовании условий и атрибутов, придумывании вариантов знакомых литературных произведений
Самостоятельность и выразительность в передаче образов
Роль воспитателя
  • Предлагает тему для игры
  • Помогает распределить роли
  • Вносит интересные предложения по организации игры
  • Играет вместе с детьми
  • Наблюдает за играми детей, их поведением
  • Помогает советами
  • Понимает чисто наблюдательскую позицию
  • Оказывает помощь в реализации знаний, развитии сюжета

(нужное подчеркнуть)

Окончание игры, подведение итогов
Длительность игры

Схема составления конспекта занятия

Вид занятия

Ожидаемые личностные и/или метапредметные результаты (в соответствии с ФГОС ДО)

Дидактический материал

Оборудование

Продолжительность

Список источников

Ход занятия

Содержание педагогического взаимодействия

Формы, методы, приёмы, используемые в работе

Деятельность педагога Деятельность обучающихся

Самоанализ необходимо писать цельным текстом со связанными структурными элементами.

Самоанализ подразумевает анализ СОБСТВЕННОЙ деятельности на практике (а не деятельности учреждения, в котором проходилась практика).

Для написания самоанализа ориентируйтесь на следующую схему:

1. Место прохождения практики, роль и режим работы студента;

2. Краткое описание всех видов выполняемой деятельности студента, ее количество (например, «проведение внеурочного мероприятия» или «посещение уроков педагога-наставника») (как в рамках программы практики, так и вне ее);

3. Описание полученных знаний на практике (конкретно написать, что нового узнали благодаря практике);

4. Описание полученных умений и навыков на практике (конкретно написать, чему новому научились на практике);

5. Описание трудностей, которые возникали при прохождении практики (каких знаний, умений, навыков не хватило) и применяемые пути их преодоления (как справлялись с трудностями);

6. Задачи саморазвития (конкретно написать задачи, которые Вы можете поставить перед собой для саморазвития, совершенствования компетенций, где, кроме университета, приобрести необходимые знания, умения, навыки);

7. Описание самого большого успеха за время практики (с аргументацией);

8. Описание изменений в отношении к педагогической деятельности после практики (с аргументацией).

Дата добавления: 2019-02-22 ; просмотров: 170 ; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ

источник

Карта оценки организации подвижных и спортивных игр в режиме дня
методическая разработка по физкультуре на тему

Вопрос об оценке деятельности воспитателя был и остается актуальным. Проверяющий , анализируя сводную таблицу, получает информацию о степени проявления каждого критерия по воспитателям, по отдельным видам деятельности и может определить какие аспекты образовательной деятельности требуют корректировки в наибольшей степени. Далее намечаются пути их коррекции и планируется целенаправленная индивидуальная работа с воспитателем.

Карта оценки организации подвижных и спортивных игр в режиме дня

Цель контроля: Повышение эффективности ОД по организации и проведению подвижных игр

Возрастная группа _______________________________________Дата__________________

Количество детей, задействованных в игре: ________________________________________

Место проведения: ____________________________________________________________

Создание интереса детей к игре

Раздача инвентаря и атрибутов

Индивидуальный подход в процессе игры.

Педагогический анализ игры

3 балла – без замечаний; 2 балла – небольшие замечания; 1 балл – работа не ведется на должном уровне

ФИО наблюдателя __________________________________________________________________

Карта оценки организации и проведения подвижных игр

Цель контроля: Повышение эффективности ОД по организации и проведению подвижных игр

Возрастная группа _______________________________________Дата__________________

Количество детей, задействованных в игре: ________________________________________

Место проведения : ____________________________________________________________

  • Санитарно-гигиеническое состояние места занятия, спортивного оборудова­ния, необходимого для проведения занятия
  • Планирование задач, их соответствие возрастным требованиям
  • Наличие предварительного договора, игровых приемов, обеспечивающих высокий интерес и быстрый сбор детей на игру
  • Воспитание физических и морально-волевых качеств дошкольного возраста в подвижной и спортивной игре, наличие индивидуальной работы с детьми в этом плане
  • Обеспечение возрастания и снижения нагрузок на организм ребенка в подвижной игре
  • Отношение детей к выполнению заданий педагога: активность, самостоятельность, интерес
  • Реагирова­ние на результаты своей деятельности
  • Правильность терминологии, культуры речи, объяснения способа действий
  • Предупреждение травматизма

3 балла – без замечаний; 2 балла – небольшие замечания; 1 балл – работа не ведется на должном уровне

ФИО наблюдателя __________________________________________________________________

Карта оценки организации и проведения подвижных игр

Цель контроля: Повышение эффективности ОД по организации и проведению подвижных игр

Возрастная группа _______________________________________Дата__________________

Количество детей, задействованных в игре: ________________________________________

Место проведения : ____________________________________________________________

Санитарно-гигиеническое состояние места проведения игры, спортивного оборудования, необходимого для проведения игры.

Создание условий для игровой деятельности детей:

  • Наличие оборудования, игрушек, необходимых атрибутов;

Готовность педагога к руководству игрой , используемые приёмы руководства, педагогический такт, эмоциональный фактор, стиль общения с детьми.

Приёмы воздействия воспитателя на игровую деятельность детей : полное управление, занятие позиции «играющего партнёра», умение во время включиться в игру и взять инициативу на себя или незаметно выйти, передав инициативу детям.

Соблюдение методики проведения игры:

  • Ознакомление детей с условиями, правилами игры или обсуждение сюжета; постановка задач, целей; проектирование развития игры;
  • Использование различных приёмов, направленных на повышение целеустремлённости, активности, самостоятельности детей (использование заместителей, чёткое распределение обязанностей и т.д.).

Критерии : полное выполнение требований, да – 3 балла;

невыполнение требований, нет – 1 баллов.

Вывод :_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Предложения и замечания:______________________________________________________

Буклет о спорт и подв.играх.

Буклет для родителей о проведении подв.и спортивных игр дома.

Физические упражнения-важное мероприятие для развития ребёнка.Предлагаю вашему вниманию обучение выполнению некоторых элементов упражнений.доступных для проведения с детьми в домашних условиях.

Технологические карты по обучению детей дошкольного возраста игре «Футбол», «Баскетбол», ходьбе на лыжах, катанию на санках.

Работа представляет собой конспект НОД с включением здоровьесберегающих технологий в соответсвие с ФГОС.

В статье перечисляются особенности спортивных праздников и развлечений, если они проводятся в режиме проектной деятельности.

Технологическая карта проведения подвижных игр.

источник

Елена Пекишева
Педагогический анализ проведения подвижной игры

Педагогический анализ проведения подвижной игры

Количество детей, задействованных в игре:___

Место проведения игры: ___

Проводит игру (Ф. И. О.) ___

Дата проведения: ___

Объект анализа Оценка

Санитарно-гигиеническое состояние места проведения игры, использование спортивного оборудования, необходимого для проведения игры

Подготовка детей к игре, учет уровня их физического развития

Объект анализа

Подготовка педагога к игре

Содержание игры

Планирование задач и их соответствие возрастным требованиям

Структура соответствие содержания игры возрастным и индивидуальным особенностям детей

Использование загадок, вопросов, рассказов в начале игры

Наличие предварительного договора, игровых приемов, обеспечивающих высокий интерес и быстрый сбор детей на игру

Использование считалок при распределении ролей

Соответствие выбранных приемов этапам развития игры

Воспитание физических и морально – волевых качеств у детей дошкольного возраста в подвижной игре, наличие индивидуальной работы с детьми в этом плане

Обеспечение возрастания и снижения нагрузок на организм ребенка в подвижной игре

Отношение детей к выполнению действий и правил в игре: активность, самостоятельность, интерес

Степень осознанности действий

Реагирование на результат своей деятельности

Отношение детей к педагогу

Деятельность педагога

Правильность терминологии, культуры речи, объяснения способа действий

Подведение итогов

Результаты подвижной игры

Реализация задач игры

Положительные и отрицательные стороны в организации игры

Оценка: 3 –соответствует; 2- частично; 0- не соответствует

Выводы и рекомендации: ___

Роль подвижной игры в развитии детей дошкольного возраста «Роль подвижной игры в развитии детей дошкольного возраста» МОУ «Фоминская средняя общеобразовательная школа» структурное подразделение.

Конспект подвижной игры «Лакомка-Мишка» Придумывать новые подвижные игры, преобразовывать знакомые, добавлять новые стихотворные тексты и правила – это моё хобби, мой творческий.

Конспект занятия с использованием подвижной игры «Моряки» Дидактическая игра «Моряки». Цель: развивать у детей внимание, координацию движения, мелкой и общей моторики, речь детей, формировать умение.

Изготовление атрибута для проведения подвижной игры «Двойка» на выпускном вечере в детском саду Цель игры: Развитие выносливости, координации движений, совершенствование прыгучести. Играющие стоят по кругу, в центре – воспитатель.

Конспект занятия с использованием подвижной игры «Путешествие на поезде» для детей с 2 лет Дегтярюк С. В., воспитатель МБДОУ города Кургана «Детский сад комбинированного вида № 2 «Дружная семейка» Конспект авторской подвижной игры.

Конспект ООД в студии «Сочиняем игры сами» с применением ТРИЗ-технологии на основе подвижной игры «Горелки» Конспект ООД в студии «Сочиняем игры сами» с применением ТРИЗ — технологии на основе подвижной игры «Горелки»Воспитатели: Еременко Е. А. ,.

Консультация для родителей «Значение подвижной игры в жизни дошкольника» Если спросить ребенка о том, что он больше всего любит делать, он ответит – играть! Дети играют и дома, и в детском саду. Им хочется играть.

Атрибуты для подвижной игры «Лошадки» Подвижные игры и физические упражнения на прогулке являются формой ежедневной работы дошкольного учреждения по физическому воспитанию. На.

Педагогический анализ физкультурного занятия Педагогический анализ физкультурного занятия Группа Количество детей Присутствовало на занятии Дата проведения № 1 Программные.

Конспект проведения подвижной игры в первой младшей группе Конспект проведения подвижной игры Конспект проведения подвижной игры в I младшей группе «Воробушки и автомобиль» Цель. Развивать слуховые.

источник

Характеристика классификации подвижных игр дошкольного возраста. Методика организации и проведения активных занятий с дошкольниками. Анализ формирования сюжетной и бессюжетной игровой деятельности. Особенность организации играющих и распределение правил.

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Национальные государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф.Лесгафта, Санкт — Петербург»

Факультет не олимпийских видов спорта

Кафедра теории и методики спортивных игр

«Классификация подвижных игр. Содержание, методика организации и проведения подвижных игр с дошкольниками»

1. Классификация подвижных игр дошкольного возраста

2. Возрастные группы детей дошкольного возраста

Подвижная игра — незаменимое средство пополнения у ребёнка знаний, и представлений об окружающем мире, развитие мышления, и ценных морально — волевых качеств. При проведении подвижных игр можно использовать неограниченные возможности комплексных, разнообразных методов, направленных на формирование личности ребёнка.
В подвижных играх совершенствуется эстетическое восприятие мира. Дети познают красоту, образность движения, развитие чувства ритма. Подвижные игры готовят ребёнка к труду: дети располагают и убирают атрибуты в определенной последовательности, совершают свои двигательные навыки, необходимые для будущей трудовой деятельности. Детям интересно играть, ведь игра — это основная форма обучения у детей дошкольного возраста.

Цель данной работы: раскрыть содержание, методику организации и проведение подвижных игр в дошкольном возрасте.

1) Раскрыть классификацию подвижных игр, привести примеры.

2) Перечислить возрастные группы детей дошкольного возраста, раскрыть их физиологические особенности.

3) Расписать 3 подвижных игры в разных возрастных группах.

1. Классификация подвижных игр дошкольного возраста

Подвижные игры делят на элементарные и сложные.

Сюжетные подвижные игры имеют готовый сюжет и твердо зафиксированные правила. Сюжет отражает явления окружающей жизни (трудовые действия людей, движение транспорта, движения и повадки животных, птиц и т. д.), игровые действия связаны с развитием сюжета и с ролью, которую выполняет ребенок. Правила обусловливают начало и прекращение движения, определяют поведение и взаимоотношения играющих, уточняют ход игры. Сюжетные подвижные игры преимущественно коллективные (небольшими группами и всей группой). Игры этого вида используются во всех возрастных группах, но особенно они популярны в младшем дошкольном возрасте.

Читайте также:  Простата анализ какие надо сдать

Бессюжетные подвижные игры типа ловишек, перебежек («Ловишки», «Перебежки») не имеют сюжета, образов, но сходны с сюжетными наличием правил, ролей, взаимообусловленностью игровых действий всех участников. Эти игры связаны с выполнением конкретного двигательного задания и требуют от детей большой самостоятельности, быстроты, ловкости, ориентировки в пространстве. В дошкольном возрасте используются подвижные игры с элементами соревнования (индивидуального и группового), например: «Чье звено скорее соберется», «Кто первый через обруч к флажку» и др. Элементы соревнования побуждают к большей активности в выполнении двигательных заданий. В некоторых играх («Перемени предмет», «Кто скорее до флажка») каждый ребенок играет сам за себя и старается выполнить задание как можно лучше. Если эти игры проводятся с разделением на команды (игры-эстафеты), то ребенок стремится выполнить задание, чтобы улучшить результат команды.

К бессюжетным относятся также игры с использованием предметов (кегли, серсо, кольцеброс, бабки, «Школа мяча» и др.). Двигательные задания в этих играх требуют определенных условий, поэтому они проводятся с небольшими группами детей (двое, трое и т. д.). Правила в таких играх направлены на порядок расстановки предметов, пользования ими, очередность действий играющих. В этих играх наблюдаются элементы соревнования с целью достижения лучших результатов.

В играх-забавах, аттракционах двигательные задания выполняются в необычных условиях и часто включают элемент соревнования, при этом несколько детей выполняют двигательные задания (бег в мешках и др.), остальные дети являются зрителями.

Игры-забавы, аттракционы доставляют зрителям много радости.

К сложным играм относятся спортивные игры (городки, бадминтон, настольный теннис, баскетбол, волейбол, футбол, хоккей). В дошкольном возрасте используются элементы этих игр и дети играют по упрощенным правилам.

Подвижные игры различаются и по их двигательному содержанию: игры с бегом, прыжками, метанием и др.

По степени физической нагрузки, которую получает каждый играющий, различают игры большой, средней и малой подвижности.

— К играм большой подвижности относятся те, в которых одновременно участвует вся группа детей и построены они в основном на таких движениях, как бег и прыжки.

— Играми средней подвижности называют такие, в которых тоже активно участвует вся группа, но характер движений, играющих относительно спокойный (ходьба, передача предметов) или движение выполняется подгруппами.

— В играх малой подвижности движения выполняются в медленном темпе, к тому же интенсивность их незначительна.

2. Возрастные группы детей дошкольного возраста

5)Подготовительная к школе группа

Методика организации и проведения подвижных игр у детей дошкольного возраста, их физиологические особенности.

Игры отбираются в соответствии с задачами воспитания, возрастными особенностями детей, их состоянием здоровья, подготовленностью. Принимается во внимание также место игры в режиме дня, время года, метеоролого-климатические и другие условия. Нужно учитывать и степень организованности детей, их дисциплинированность: если они недостаточно организованы, то сначала надо подобрать игру небольшой подвижности и проводить ее в кругу.

Сбор детей на игру. Собрать детей на игру можно разными приемами.

— В младшей группе воспитатель начинает играть с 3—5 детьми, постепенно к ним присоединяются остальные. Иногда он звонит в колокольчик или берет в руки красивую игрушку (зайчика, мишку), привлекая внимание малышей и тут же вовлекая их в игру.

— С детьми старших групп следует заранее, еще до выхода на участок, договориться, где они соберутся, в какую игру будут играть и по какому сигналу ее начнут (слово, удар в бубен, колокольчик, взмах флажком и т. д.). В старшей группе воспитатель может поручить своим помощниками — наиболее активным детям собрать всех для игры.

— Есть и другой прием: распределив детей по звеньям, предложить по сигналу собраться в установленных местах как можно быстрее (отметить, какое звено скорее собралось). Собирать детей надо быстро (1—2 мин), потому что всякая задержка снижает интерес к игре.

Создание интереса к игре. Прежде всего нужно создать у детей интерес к игре. Тогда они лучше усвоят ее правила, более четко будут выполнять движения, испытывать эмоциональный подъем. Можно, например, прочитать стихи, спеть песню на соответствующую тему, показать детям предметы, игрушки, которые встретятся в игре. Подвести к игре нередко удается и путем вопросов, загадывания загадок. Хороший результат дает и короткий рассказ, прочитанный или рассказанный воспитателем непосредственно перед игрой.

Организация играющих, объяснение игры. Объясняя игру важно правильно разместить детей.

— Детей младшей группы воспитатель чаще всего ставит так, как это нужно для игры (в круг).

— Старшую группу он может построить в шеренгу, полукругом или собрать около себя (стайкой)

— Воспитатель должен стоять так, чтобы его видели все (лицом к детям при построении в шеренгу, полукругом; рядом с ними, если дети собраны в круг).

— В младшей группе все объяснения делаются, как правило, в ходе самой игры. Не прерывая ее, воспитатель размещает и перемещает детей, рассказывает, как нужно действовать. В старших группах педагог сообщает название, раскрывает содержа ние и объясняет правила, еще до начала игры. Если игра очень сложная, то не рекомендуется сразу же давать подробное объяснение, а лучше поступить так: сначала разъяснить главное, а потом, в процессе игры, дополнить основной рассказ деталями. При повторном проведении игры правила уточняются. Если игра знакома детям, можно привлекать их самих к объяснению. Объяснение содержания и правил игры должно быть кратким, точным и эмоциональным. Большое значение при этом имеет интонация. Объясняя, особо нужно выделить правила игры. Движения можно показать до начала или в ходе игры. Это обычно делает сам воспитатель, а иногда кто-либо из детей по его выбору. Объяснение часто сопровождается показом: как выезжает автомобиль, как прыгает зайчик. Успешное проведение игры во многом зависит от удачного распределения ролей, поэтому важно учитывать особенности детей: застенчивые, малоподвижные не всегда могут справиться с ответственной ролью, но подводить их постепенно к этому надо; с другой стороны, нельзя поручать ответственные роли всегда одним и тем же детям, желательно, чтобы все умели выполнять эти роли. подвижный игра дошкольный сюжетный

В играх с детьми младшего возраста воспитатель сначала берет на себя исполнение главной роли (например, кота в игре «Воробышки и кот»). И только потом, когда малыши освоятся с игрой, поручает эту роль самим детям. Еще во время объяснения он назначает водящего и ставит остальных играющих на свои места, но с этой целью могут быть использованы и считалки. Иногда выполнившие роль водящего сами выбирают себе заместителя.

— В старшей группе сначала объясняют игру, затем распределяют роли и размещают детей. Если игра проводится впервые, то это делает воспитатель, а потом уже сами играющие. При разделении на колонны, звенья, команды надо группировать сильных детей с более слабыми, особенно в таких играх, где есть элемент соревнования («Мяч водящему», «Эстафета по кругу»). Разметить площадку для игры можно заранее либо во время объяснения и размещения играющих. Инвентарь, игрушки и атрибуты раздают обычно перед началом игры, иногда их кладут на обусловленные места, и дети берут их по ходу игры.

Проведение игры и руководство ею. Игровой деятельностью детей руководит воспитатель. Роль его зависит от характера самой игры, от численного и возрастного состава группы, от поведения участников: чем меньше возраст детей, тем активнее проявляет себя педагог. Играя с младшими детьми, он действует наравне с ними, нередко выполняя главную роль, и в то же время руководит игрой. В средней и старшей группах воспитатель вначале тоже выполняет главную роль сам, а затем передает ее детям. Он участвует в игре и тогда, когда не хватает пары («Найди себе пару»). Непосредственное участие воспитателя в игре поднимает интерес к ней, делает ее эмоциональнее.

Воспитатель подает команды или звуковые и зрительные сигналы к началу игры: удар в бубен, барабан, погремушку, музыкальный аккорд, хлопки в ладоши, взмах цветным флажком, рукой. Звуковые сигналы не должны быть слишком громкими: сильные удары, резкие свистки возбуждают маленьких детей.

Воспитатель делает указания как в ходе игры, так и перед ее повторением, оценивает действия и поведение детей. Однако не следует злоупотреблять указаниями на неправильность выполнения движений: замечания могут снизить положительные эмоции, которые возникают в процессе игры. Указания лучше делать в положительной форме, поддерживая радостное настроение поощряя решительность, ловкость, находчивость, инициативу — все это вызывает у детей желание точно выполнять правила игры.

Педагог подсказывает, как целесообразнее выполнять движение, ловить и увертываться (изменять направление, незаметно проскочить или пробежать мимо «ловишки», быстро остановиться) , напоминает, что читать стихи надо выразительно и не слишком громко. Воспитатель следит за действиями детей и не допускает длительных статических поз (сидение на корточках, стояние на одной ноге, поднятие рук вперед, вверх), вызывающих сужение грудной клетки и нарушение кровообращения, наблюдает за общим состоянием и самочувствием каждого ребенка. Воспитатель регулирует физическую нагрузку, которая должна увеличиваться постепенно. Если, например, при первом проведении игры детям разрешают бегать 10 с, то при повторении ее несколько повышают нагрузку; на четвертом повторении она достигает предельной нормы, а на пятом-шестом — снижается. Нагрузку можно увеличить изменением темпа выполнения движений.

Игры большой подвижности повторяются 3—4 раза, более спокойные — 4—6 раз. Паузы между повторениями 0,3—0,5 мин. Во время паузы дети выполняют более легкие упражнения или произносят слова текста. Общая продолжительность подвижной игры постепенно увеличивается с 5 мин в младших группах до 15 мин в старших.

Окончание игры и подведение итогов.

— В младших группах воспитатель заканчивает игру предложением перейти к каким-либо другим видам деятельности более спокойного характера.

— В старших группах подводятся итоги игры: отмечаются те, кто правильно выполнял движения, проявлял ловкость, быстроту, смекалку, сообразительность, соблюдал правила, выручал товарищей. Воспитатель называет и тех, кто нарушал правила и мешал товарищам. Он анализирует, как удалось достичь успеха в игре, почему «ловишка» быстро поймал одних, а другие ни разу не попались ему.

Подведение итогов игры должно проходить в интересной и занимательной форме, чтобы вызвать желание в следующий раз добиться еще лучших результатов. К обсуждению проведенной игры надо привлекать всех детей. Это приучает их к анализу своих поступков, вызывает более сознательное отношение к выполнению правил игры и движений. Особенности методики проведения игр в смешанной группе. В этой группе игры могут проводиться как одновременно со всеми, так и отдельно с младшими и старшими детьми. Если игра проводится совместно, то она подбирается по силам тех и других детей. Главную роль выполняют старшие дети. Воспитатель регулирует физическую нагрузку, уменьшая ее для детей младшего возраста. Более сложные игры со старшими детьми проводятся отдельно во время прогулок.

Цель. Учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

Описание. Дети сидят на стульчиках, расставленных по углам комнаты. Это гнездышки. По сигналу воспитателя все птички вылетают на середину комнаты, разлетаются в разные стороны, приседают, разыскивая корм, снова летают, размахивая руками-крыльями. По сигналу воспитателя «Птички, в гнездышки!» деть возвращаются на свои места.

Указания к проведению. Воспитатель следит, чтобы дети-птички действовали по сигналу, улетали от гнездышка как можно дальше и возвращались бы только в свое гнездышко. Для гнездышек можно использовать большие обручи, положенные на пол, а на участке это могут быть круги, начерченные на земле, в которых дети приседают на корточки. Воспитатель приучает детей быть внимательными во время бега, уступать место бегущим навстречу, чтобы не столкнуться; учит детей выпрыгивать из гнездышек (обруча).

Цель игры: Обучение основным видам движения, развивает дисциплинированность и внимательность.

Описание игры: Дети «Зайцы» выполняют движения в соответствии с текстом.

Зайцев целая ватага Прыжки друг за другом

Вдоль по краешку оврага на двух ногах.

В барабаны ловко бьют: Имитировать удары на

Тра-та-та, тра-та-та. Барабане ( ладонями).

В тарелки музыкальные Имитировать игру на тарелках.

Ударили : дзинь -ля-ля. От души всех веселя.

Правила игры: Прыжки выполняются на двух ногах.

Примечание: Инструктор отмечает детей, кто лучше прыгал, не забыв похвалить всех детей, создав положительные эмоции.

Задачи: Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле.

Описание: Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга отчерчивается дом лисы. Воспитатель предлагает играющим закрыть глаза, обходит круг за спинами детей и говорит «Я иду искать в лесе хитрую и рыжую лису!», дотрагивается до одного из играющих, который становится хитрой лисой. Затем воспитатель предлагает играющим открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из них хитрая лиса, не выдаст ли она себя чем-нибудь. Играющие 3 раза спрашивают хором, вначале тихо, а затеем громче «Хитрая лиса, где ты?». При этом все смотрят друг на друга. Хитрая лиса быстро выходит на середину круга, поднимает руку вверх, говорит «Я здесь». Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит. Пойманного лиса отводит домой в нору.

Правила: Лиса начинает ловить детей только после того, как играющие в 3 раз хором спросят, и лиса скажет «Я здесь!» Если лиса выдала себя раньше, воспитатель назначает новую лису. Играющий, выбежавший за границу площадки, считается пойманным.

Варианты: Выбираются 2 лисы.

При проведении подвижных игр с детьми дошкольного возраста нужно помнить про физиологические особенности. Используем только голосовые команды. Объяснение материала рассказ-показ. Нельзя забывать, что П. Ф. Лесгафт считал, игра есть упражнение, с которого ребенок готовится к жизни.

1. Луткова, Н.В. Содержание подвижных игр в различных занятиях физического воспитания, спорта и оздоровительной физической культуры. Учебно методическое пособие /Н.В. Луткова, Л.Н. Минина, И.Г. Фейгель, Ю.М. Макаров; Национальный гос. Ун-т физ. Культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург. — Спб, 2012.

2. Хухлаева Д.В., «Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях», М., 1984 г.

3. Фопель К. Игры с детьми // Дошкольное образование 2005 №7

Характеристика и классификация подвижных игр. Педагогические условия в организации их проведения в процессе физического воспитания. Исследование влияния подвижной игры на уровень развития быстроты и ловкости у детей младшего дошкольного возраста.

курсовая работа [43,4 K], добавлен 19.05.2014

Характеристика физических качеств детей дошкольного возраста. Возрастные анатомо-физиологические особенности развития детей дошкольного возраста. Методика проведения подвижных игр с детьми младшего дошкольного возраста в процессе развития движений.

дипломная работа [67,3 K], добавлен 12.06.2012

Организация подвижных игр дошкольников. Специфика подвижной игры как средства и метода физического воспитания детей дошкольного возраста. Методические основы организации подвижных игр для детей младшего возраста. Методика проведения подвижных игр в ДОУ.

контрольная работа [24,7 K], добавлен 30.03.2017

Формирования личности дошкольника как психолого-педагогическая проблема. Оценка эффективности применения подвижных игр для воспитания морально-волевых, нравственных качеств у детей дошкольного возраста. Значение подвижных игр в группах детского сада.

курсовая работа [86,4 K], добавлен 02.03.2014

Этапы формирования двигательных навыков у детей дошкольного возраста. Методика проведения подвижных игр с детьми старшего дошкольного возраста. Характеристика детей с отклонениями в эмоциональном развитии, особенности коррекционной работы с ними.

дипломная работа [115,0 K], добавлен 21.10.2013

Роль физического воспитания в развитии ребенка дошкольного возраста. Анализ комплекса подвижных игр с детьми раннего возраста совместно с родителями в условиях дошкольного учреждения. Особенности развития мышечной системы и связочно-суставного аппарата.

курсовая работа [55,3 K], добавлен 28.06.2012

Психолого-педагогическая характеристика и особенности физического развития детей старшего дошкольного возраста. Роль, значение и влияние подвижных игр на данный процесс. Организация соответствующего исследования, а также анализ полученных результатов.

курсовая работа [239,1 K], добавлен 15.12.2014

Особенности двигательной активности детей старшего дошкольного возраста, значение подвижных игр в ее развитии. Оценка физической подготовленности дошкольников, влияние подвижных игр разной направленности на повышение показателей физического развития.

дипломная работа [163,8 K], добавлен 24.06.2011

Физиологические и психологические основы развития ловкости у детей старшего дошкольного возраста, особенности ее диагностики. Виды и значение подвижных игр. Выявление и развитие ловкости в подвижных играх с бегом у детей старшего дошкольного возраста.

дипломная работа [134,6 K], добавлен 24.03.2013

Положительное влияния занятий плаванием на сердечно-сосудистую, дыхательную, а также центральную нервную системы. Принципы организации занятий и методика обучения плаванию детей дошкольного возраста в бассейнах разного типа. Игры в воде с дошкольниками.

курсовая работа [681,8 K], добавлен 20.09.2013

источник

Подвижные игры имеют важное значение для формирования личности дошкольника. Они не только способствуют физическому развитию, но и учат взаимодействовать со сверстниками, дают представления об окружающем мире, вооружают ребёнка целым комплексом умений и навыков, которые пригодятся ему и в школе, и во взрослой жизни. На воспитателях старших групп лежит задача привить детям любовь и интерес к подвижной игре, её творческому преобразованию. Это осуществимо, если педагог будет проводить подвижные игры в детском саду с учётом методических требований, сам проявлять инициативу и творчество.

Подвижная игра — удивительный, созданный человечеством инструмент передачи разнообразного жизненного опыта, знаний и умений от старших поколений младшим. В древности у народов разных континентов подвижная игра была не столько развлечением, сколько обучением. В процессе её дети обучались охоте, собиранию пищи, защите от хищников и опасных климатических явлений. Отголоски древнего предназначения остались в названиях и действиях некоторых игр («Кто соберёт больше овощей и фруктов», «Солнышко и дождик», «У медведя во бору»), но их цель, задачи и формы претерпели изменения.

В современной педагогике подвижная игра — мощный инструмент формирования жизненных навыков, средство физического, умственного и творческого совершенствования. Задачи и формы её проведения значительно изменились, но цель осталась прежней: дать маленькому человеку комплекс знаний, умений и навыков, необходимый для успешной адаптации в нашем сложном, быстро меняющемся мире.

Широкое применение подвижных игр в детском саду определяется, прежде всего, их бесспорной пользой для физического развития детей. Малышей и 3, и 5 лет невозможно заставить выполнять упражнения по развитию гибкости, ловкости и прочих качеств только потому, что это необходимо для их здоровья. Такой мотивации недостаточно для маленьких непосед, она им неинтересна. Учитывая возрастные психологические особенности детей, их физическое развитие проводят в игровой форме. Игра в движении — источник радости, хорошего настроения и здоровья воспитанников.

Подвижная игра должна быть источником радости, бодрости и веселья

Задачи подвижных игр для старшей группы созвучны образовательным и развивающим заданиям физического воспитания для этого возраста. Это:

  • Закрепление умение и навыков, приобретённых в младших группах (лазание, подлезание, построение в круг и шеренгу и др.).
  • Формирование правильной осанки, осознанности движений.
  • Совершенствование умений:
    • простого бега и ходьбы (энергично, легко, с отталкиванием от опоры);
    • бега наперегонки, с препятствиями;
    • лазания по гимнастической стенке;
    • прыжков в длину и высоту (особое внимание уделяют правильному разбегу и приземлению);
    • прыжков через скакалку на мягком покрытии;
    • метания;
    • владения мячом (уметь подбрасывать и ловить его левой и правой рукой, вести на ходу).
  • Повышение интереса к спорту и здоровому образу жизни.
  • Развитие инициативы и творчества.
  • Воспитание:
    • честности, справедливости;
    • командного чувства, взаимовыручки;
    • любви к физкультуре и спорту;
    • выдержки, терпения.

Подвижные игры используются не только как часть прогулок и занятий физкультурой. Их можно применять на занятиях математикой, по ознакомлению с природой, окружающим миром, но тогда главные задачи игры с физического развития переместятся на ту образовательную область, в которой применяется игра.

Если это целесообразно, подвижные игры вполне уместно использовать и на обучающих занятиях.

Например, на занятии по формированию математических представлений можно провести подвижную игру «Найди геометрическое тело» (если число детей не превышает 10–12). Дошкольникам предлагается, свободно двигаясь по группе, найти и назвать спрятанные в помещении геометрические тела. Задачами этой игры являются развитие внимания и координации, но главное её назначение: закрепить названия геометрических тел и умение ориентироваться в пространстве.

На занятии по математике дети могут двигаться, отыскивая геометрические тела и фигуры в пределах группы

Включают подвижные игры также в сценарии праздников, утренников, досугов и развлечений. Это делает мероприятие более зрелищным, весёлым, разнообразным.

Подвижная игра — лучший вид отдыха и одно из любимых занятий малышей в детском саду. Она оказывает положительное воздействие на здоровье детей, развитие, воспитание. От правильной подготовки, организации и проведения подвижной игры во многом зависит, полюбит ли ребёнок спорт и физическую культуру в целом.

Существуют различные классификации подвижных игр. По характеру игровой деятельности они могут подразделяться на:

  • обычные (элементарные);
  • спортивные (футбол, баскетбол, бадминтон);
  • игры-соревнования;
  • эстафеты.

По содержанию бывают игры:

  • сюжетные («Медведь и пчёлы», «Охотники и зайцы»);
  • бессюжетные («Классы», «Не оставайся на полу»);
  • хороводные (выполняются под стихотворение или песню, текст которых и является содержанием игры).

Также существует разделение на игры с правилами и без них. Последние ещё называют игровыми упражнениями (например, «Добеги до флажка», «Кто точнее?», «Пройди и не задень»). В старшей группе они используются мало, поскольку очень просты и не представляют интереса для повзрослевших воспитанников. Целесообразно применять их для индивидуальной работы с небольшой подгруппой (2–3 человека), чтобы усовершенствовать и закрепить двигательные навыки, которые могут быть не в полной мере сформированы у некоторых детей. Но вот овладение ходьбой на лыжах, ведение мяча старших дошкольников очень привлекает, дети охотно выполняют упражнения «Нарисуй на снегу лесенку», «Пройди с мячом по дорожке».

Читайте также:  Как сделать анализ анкетирования пример

Овладение навыками ведения мяча очень увлекает старших дошкольников

По динамичности игры бывают малоподвижные, средней и высокой подвижности. По используемому инвентарю можно выделить игры:

  • с мячом;
  • с обручем;
  • со скакалкой;
  • с мелкими предметами (для собирания, переступания);
  • с кеглями;
  • с нетрадиционным инвентарём (изготовленным из пластиковых бутылок, подручного и бросового материала).

Однако в пособиях чаще всего делят игры по основному виду действий: игры с бегом, прыжками, перелезанием и подлезанием, метанием и т. д. Отдельную категорию представляют народные игры, имеющие большое значение не только для развития двигательных навыков и умений детей, но и для нравственного воспитания: укрепления любви к своему народу и его традициям, осознания красоты родного языка.

Народные игры напоминают малышам об истоках родной культуры

Работа над подвижной игрой проходит по 3 этапам: подготовка, проведение и педагогический анализ.

Подготовка начинается с выбора игры. Это зависит от многих факторов: образовательных задач, которые хочет осуществить воспитатель, сезона, времени дня. Поскольку на прогулке проводится не одна, а несколько подвижных игр, их следует подбирать так, чтобы разнообразить образовательные задачи (например, взять одну игру с бегом, одну с перелезанием и дополнить малоподвижной на развитие внимания и координации).

Нецелесообразно планировать игры зимней тематики летом и наоборот. Но существует множество игр нейтрального содержания, которые подойдут для любого времени года.

Нельзя планировать шумные, высокой динамичности игры в утренние часы, когда дети только приходят в детский сад. Для утренней прогулки подойдут игры малой и средней подвижности («Что мы делали — не скажем», «Запрещённое движение»), организованные по подгруппам, в вечернее время также будут уместны игры со средней физической нагрузкой. Наиболее динамичные, соревновательные, требующие большой отдачи игры проводятся на занятиях физкультурой и во время дневной прогулки. Но даже днём игры высокой подвижности следует комбинировать с малоподвижными, чтобы не переутомить детей.

Учитывается также температурный режим: в жару бег и прыжки используют реже. В дождь, снегопад, сильные морозы подвижные игры переносятся в павильоны, на веранды, если такие есть в детском саду, или в закрытое помещение.

Простые подвижные игры обычно проводят на игровом участке с травяным или грунтовым покрытием. Игры с быстрым бегом, соревнования и эстафеты на асфальте проводить не рекомендуется из-за высокой вероятности травм при падении. Однако существует множество игр на асфальте с использованием рисунков («классики», лабиринты, дорожки разных конфигураций).

Нарисовать лабиринт, классики или змейку для игры на асфальте можно в каждом детском саду

Планируя подвижную игру в помещении, воспитатель должен учесть, достаточно ли в нём места, как его оптимально использовать, какие могут возникнуть помехи (мебель, большие игрушки) и по возможности устранить их. Поскольку сейчас во многих детских садах используется лёгкая модульная мебель, это вполне осуществимо. В групповом помещении перед играми должна быть проведена влажная уборка и проветривание.

Эстафетные игры проводятся в спортивном зале или на площадке, ровной и достаточно просторной, чтобы на ней могли разместиться 2–3 команды и «болельщики» (если в группе есть дети, которым участие в эстафетах противопоказано по состоянию здоровья). Обязательно отмечают линию старта и точки поворота, на которые обращают внимание детей при сообщении правил.

Не менее важно продумать и подготовить необходимые атрибуты и оборудование для игр: мячи, кегли, мешочки или другие предметы для метания, ленты, шапочки или маски для обозначения персонажей. Чем ярче и разнообразнее будет атрибутика, тем выше интерес детей, ведь каждому ребёнку захочется попробовать себя в той или иной роли, поиграть с красочными спортивными снарядами. Оборудование должно быть безопасным, удобным в использовании, соответствовать теме и специфике игры, эстетически оформлено. Предметы выносятся на участок непосредственно перед прогулкой, в старшей группе к этому можно привлечь детей, они с удовольствием помогут и собрать инвентарь после игр.

Но самое важное — подготовка детей. В подвижных играх используются только движения, которыми дошкольники уже хорошо овладели, то есть идёт опора на сформированные умения и навыки. К примеру, если педагог знает, что не все дети овладели навыком пролезания под несколькими дугами или в тканевой туннель (боятся, недостаточно быстро ориентируются), игру лучше провести сначала с подгруппой наиболее подготовленных воспитанников, чтобы остальные могли увидеть, что это просто и весело, и были более уверены в себе.

Для сюжетных игр важны знания детей о транспорте, людях, которые им управляют, их профессиональных действиях, о животных, их повадках, способе передвижения. В качестве предварительной работы следует читать стихи и рассказы соответствующей тематики, рассматривать иллюстрации, слайды, видеоролики. Тогда детям будет проще представить, как ведёт себя пилот за штурвалом самолёта или машинист поезда.

Перед подвижной игрой, связанной с имитацией профессиональных действий, следует ознакомить детей с соответствующей профессией

Подготовка самого педагога состоит в заучивании правил и слов игры, продумывании действий, которые будут выполнены, их последовательности, а также способов подведения итогов и поощрения детей.

Подвижная игра в старшей группе детского сада имеет такую структуру и временные рамки:

  1. Организационный этап — 3–4 минуты:
    • создание интереса к игре;
    • сбор детей;
    • организация, построение, пояснение правил;
    • распределение ролей и раздача оборудования.
  2. Основная часть — 10–12 минут:
    • сигнал к началу;
    • выполнение игровых действий;
    • сигнал к окончанию игры.
  3. Подведение итогов — 1 минута.

Подвижная игра не имеет строгих временных рамок, она может проводиться чуть меньше или дольше среднего времени (15 минут), если получила творческое развитие и заинтересовала детей. Главное, чтобы в ней не образовывались паузы, заминки, которые приводят к резкому падению интереса и активности ребят. Если игра — часть непосредственной образовательной деятельности по математике, природоведению и пр., её длительность значительно сокращают.

Создать интерес к игре поможет использование загадки, весёлого стихотворения, удачно будет приурочить игру к теме занятий, которые проводились перед прогулкой. Эмоциональность и хорошее настроение самого воспитателя играет важную роль. Практика показывает: если педагог проводит подвижные игры систематически, весело, сам энергичен и проявляет большую заинтересованность, дети положительно отзываются на предложение поучаствовать в игре снова. Исключением бывают застенчивые, малоподвижные дети и новички в группе, к которым нужен индивидуальный подход. В таких случаях можно попросить родителей принести в группу любимую игрушку малыша и предложить новенькому встать в круг и поиграть в хороводе вместе с ней.

К малоактивным, стеснительным детям нужен особый подход по вовлечению в игру

Собрать детей на игру можно с помощью стихотворной «зазывалки», звукового сигнала (звонка колокольчика, удара в бубен), иногда сбор можно поручать наиболее активным детям. Поскольку воспитанники старших групп более организованы и обладают устойчивым вниманием, для их сбора и появления интереса к игре бывает достаточно словесных приёмов: приглашения в путешествие на самолёте или пароходе, предложения превратиться в обитателей леса, моря, тропических джунглей, произнесённых приподнятым или, наоборот, загадочным, приглушённым тоном.

Для сообщения правил и раздачи атрибутов детей лучше построить полукругом, шеренгой, чтобы всем было хорошо видно и слышно воспитателя. Если игра знакома, то один из хорошо знающих правила ребят выходит и напоминает их. Следует предоставлять как можно больше самостоятельности старшим дошкольникам и при подготовке, и при проведении игры.

Объяснение правил не должно быть слишком подробным и затянутым, простые правила сообщают детям сразу, после ознакомления с названием и содержанием игровых действий. Если игра новая и правила сложные, их лучше сообщать по ходу, вначале обрисовав лишь общие положения. Следует проверить, понятны ли детям правила, задав несколько вопросов. Слова игры разучивать на этом этапе не следует, дети знакомятся с ними по ходу, выполняя игровые действия.

Распределение ролей проводят, учитывая пожелания детей, но если на одну роль претендует несколько игроков, выбрать можно различными способами. Например, считалкой, которую читает или воспитатель, или один из ребят, при помощи «флюгера», когда дети становятся в круг, одному из них закрывают глаза и он кружится с поднятой на уровне плеча рукой. По сигналу «стоп» он останавливается. На кого укажет «флюгер», тот и будет исполнять ведущую роль. Роли распределяют также по очереди, по жребию. Воспитатель должен контролировать процесс, чтобы у детей не осталось чувства обиды или несправедливости. При разделении на команды следует учитывать уровень физической подготовки детей, чтобы силы команд были примерно равны.

При разделении на команды следует учитывать различный уровень физической подготовки воспитанников

Раздачу атрибутов проводят после пояснения правил, но для старшей группы приемлем вариант, при котором всё оборудование раскладывают в условленном месте и дети берут его сами по мере надобности. Маски и шапочки должны легко надеваться и сниматься, но не сваливаться во время игры, поэтому лучше снабдить их резинками, которые подходят для разного размера головы.

Сигналом к началу игры может быть слово (его обговаривают в правилах), взмах флажком, удар в барабан, бубен. Сигналы для начала и окончания игры должны отличаться.

При проведении подвижной игры учитывают следующие моменты:

  • Участие педагога в игре на этапе разучивания необходимо: он играет ведущую роль, подавая детям пример правильного выполнения действий.
  • При повторении роль педагога минимальна, на первый план выходит самостоятельность и творчество детей.
  • Если игра требует разделения на пары и одному ребёнку пары не хватило, к нему становится воспитатель.
  • Педагог всегда внимательно наблюдает за игрой, одновременно осуществляя контроль и коррекцию действий (подсказывает тем, кто забыл или растерялся, отмечает удачные моменты, исправляет нарушение правил, напоминает о смене ведущего).
  • Следует также напомнить детям, что слова игры не нужно выкрикивать слишком громко.
  • Указания необходимо делать дружелюбным тоном, в форме предложения, совета, чтобы не снижать радостное настроение.
  • Нужно следить и за сменой поз в игре: дети не должны подолгу сидеть, стоять наклонившись, с поднятыми руками. Любая игра призвана улучшать физическое состояние детей, а не ухудшать его.
  • Игру большой подвижности повторяют 2–3 раза, малой — до 5–6 раз, причём нагрузку распределяют таким образом:
    • первое и второе проведение — нагрузка уменьшена (время на бег, прыжки ограничивают);
    • третье и четвёртое — максимум нагрузки;
    • пятое и шестое — снижение.
  • Подведение итогов необходимо в каждой игре. Педагог хвалит детей, проявивших ловкость, смекалку, старание, взаимовыручку, тех, кто точно следовал правилам. Отметить нужно и тех, кто правила нарушил, однако сделать это в форме дружеского совета, добавив, что в следующий раз такого не случится. Старшие дошкольники, в отличие от младших, увлечены не только процессом деятельности, им важен результат. Поэтому не будет лишним провести анализ удачных и неудачных эпизодов игры, в котором будут участвовать и дети. Важно, чтобы они поняли, где поступили правильно, где ошиблись, и сделали вывод: что необходимо для будущей победы.
  • Чтобы игра была интересна детям при повторении, её нужно усложнять, добавлять новые элементы. К примеру, игра «У медведя во бору» может быть усложнена таким образом: дети не просто убегают от медведя, а перепрыгивают через «ручеёк», выложенный из скакалок.

Контроль за проведением подвижных игр в ДОУ осуществляется с помощью таких методов:

  • анализ организации подвижных игр, пособий и материалов;
  • наблюдение за детьми, играющими в подвижные игры;
  • анализ соблюдения основных гигиенических требований при организации подвижных игр;
  • анализ работы воспитателей;
  • анализ планов учебно-воспитательной работы.

После проведения игры педагог анализирует свою работу: что удалось, что не получилось сделать, почему. Такой самоанализ особенно полезен молодым педагогам, поскольку помогает проработать ошибки и сделать проведение подвижных игр с детьми более эффективным и методически правильным. Проведение подвижных игр контролируют также старший воспитатель (методист) и заведующий ДОУ во время тематических или комплексных проверок.

Результаты проверки анализируют по следующим пунктам:

  1. Сведения о группе (количество детей, их возраст, состояние здоровья, уровень физического развития и физической подготовленности).
  2. Условия проведения игры (физкультурный зал, площадка).
  3. Подготовка воспитателя: наличие плана — конспекта, правильность и тщательность его разработки.
  4. Подготовленность места и физкультурного инвентаря.
  5. Одежда и обувь детей и воспитателя.
  6. Организация подвижной игры: своевременность начала и окончания; длительность игры в целом, время на каждое повторение и на выполнение отдельных упражнений; способы организации воспитанников, размещение детей, воспитателя, инвентаря, атрибутов; рациональное использование помещения; раздача инвентаря, атрибутов.
  7. Эффективность решения образовательных задач: качество выполнения движений; приёмы предупреждения и исправление ошибок; приёмы развития физических качеств (ловкости, быстроты и др.).
  8. Степень решения оздоровительных задач: продолжительность игры в целом; дозировка и темп выполнения физических упражнений; оценка моторной плотности.
  9. Степень решения воспитательных задач: содействие умственному, нравственному, эстетическому, трудовому воспитанию.
  10. Использование музыкального сопровождения.
  11. Уровень педагогического мастерства воспитателя: умение видеть всех детей и осуществлять контроль за качеством выполнения упражнений, самочувствием, поведением и настроем детей; владение голосом, культура речи; тон обращения к детям; характер ведения игры (уверенно, неуверенно); настроение педагога.
  12. Общая оценка проведения подвижной игры.
  13. Предложения к совершенствованию содержания и методики подвижных игр.

Одним из важнейших предназначений подвижной игры в дошкольном возрасте является стимуляция и развитие творческих способностей малыша. При умелом руководстве педагога дети не только повторяют игровые действия, следуя правилам, но и сами начинают изменять игру, подключая воображение и фантазию. Ценна подвижная игра не только тем, что в ней ребёнок познаёт окружающее через движение, но и тем, что даёт ему возможность изменять условный мир через проявление собственной активности.

Современный мир с его неудержимо развивающимися технологиями ставит перед будущими взрослыми гражданами множество проблем и вызовов, и способность быстро приспосабливаться к новым условиям и правилам — одно из условий успешной жизни в нём. А уж самому менять правила, чтобы сделать мир ещё лучше, — путь к победе. Дети учатся этому в простой и понятной им форме — в игре.

Творчество воспитателя и детей позволяет создать яркую и незабываемую игру

Проявление творческих способностей ребёнка в подвижной игре проходит закономерные этапы:

  1. Сперва дошкольник меняет или добавляет какой-либо элемент игры (слова, действия). Например, в игре «Затейники» более развитые дети могут показывать не только простые движения (приседать, поднять руки), но и изображать животных, сопроводив показ имитацией мяуканья, кваканья. Игру «Самолёты» ребята дополняют действиями пилотов: они «выходят из самолётов», маршируют, отдают друг другу военное приветствие.
  2. На втором этапе ребёнку интересно не только разнообразить действия, но и правила игры. Так, в игре «Краски» дети предложили, чтобы угаданная «краска» не убегала от «покупателя», а прыгала на одной ноге, то же должен делать «покупатель».
  3. Новым этапом в развитии творчества детей является их желание самостоятельно играть в знакомые подвижные игры. Причём неважно, вводят ли дети какие-либо новшества от себя или строго следуют правилам. Главное, чтобы игра проводилась дружно, все были увлечены общим делом, не ссорились, выбирая роли и т. д.
  4. Высшим проявлением творчества в игровой деятельности является самостоятельное придумывание новой игры.
    1. Ребёнок может «изобрести» новую игру на основе уже известной, по аналогии. Например, на занятии по ознакомлению с природой, тема которого звучала как «Животные экзотических стран», дети увидели иллюстрации, изображавшие слона, бегемота, зебру и т. д. Это произвело на них большое впечатление. На прогулке, после проведённой воспитателем игры «Великаны и карлики», дошкольники долго обсуждали что-то и предложили педагогу поиграть в «Слоны и жирафы». Правила оказались очень простыми: на слово «слоны» надо изобразить круговыми движениями большие уши по бокам головы, на слово «жирафы» — вытянуть прямые руки вверх, изображая длинную шею. Позже к двум персонажам добавились львы, их нужно было показывать рычанием и движением «лап». Дети охотно играли в созданную ими игру, возвращались к ней не раз, хотя она была очень проста по содержанию.
    2. Иногда игру придумывают как противоположность известной. Например, играя в «Цветной квач», где детям нужно найти и дотронуться до определённого цвета, чтобы их не поймал ведущий, один ребёнок выразил желание, чтобы дети от него не убегали, а наоборот, бежали к нему. Так появилась игра «Цвета, ко мне!» В начале её ребята становятся полукругом, выбирается один ведущий. Он поворачивается лицом к остальным и зовёт: «Синий цвет, ко мне!» Дети, у которых в одежде есть синий цвет, бегут к ведущему. Тот, кто прибежит первым, выиграл и становится ведущим. Эта игра развивает внимание, смекалку, учит обращать внимание на свой внешний вид.

Большой простор для творческой интерпретации предоставляют эстафетные игры, поскольку в них можно выполнять множество разнообразных действий.

Дать толчок к придумыванию содержания эстафетной игры может и воспитатель. Например, перед проведением утренника к празднику Восьмого марта он сообщает детям, что в ходе мероприятия было бы здорово устроить подвижную игру, эстафету «Поможем маме». Но вот как именно показать помощь в самой игре? Дети уже хорошо знакомы с подвижными играми на утренниках, они знают, что игра проходит командно и каждый член команды выполняет одно действие. Они делают различные предложения: можно подметать, вытирать пыль, стирать — но в обсуждении сами же и отвергают эти версии (разольётся вода, подметать долго). Наконец, им приходит идея взять за основное действие приготовление борща.

Идея оказывается удачной. Вся суть игры сводится к тому, что каждый участник команды подбегает к условленному месту, выбирает нужный овощ и кладёт его в кастрюльку. Для игры изготовили три одинаковых набора картинок с изображением овощей: капусты, свёклы, моркови, лука, картофеля. Чтобы сделать игру занятнее, к ним добавили «лишние» изображения: конфету, грушу, мороженое, апельсин. В результате получилась интересная и полезная эстафетная игра «Поможем маме сварить борщ».

Этап игры Содержание
Образовательные задачи
  • совершенствовать навыки участия в эстафете: выполнять действия один за другим, ждать своей очереди, передавать эстафету следующему члену команды;
  • формировать навыки бега, координации, ориентирования в пространстве;
  • воспитывать смекалку, творческий подход к игре.
Оборудование Игрушечные кухонные плиты и кастрюльки по числу команд, комплекты предметных картинок.
Организация игры Воспитатель говорит слова:
  • Мы сегодня не устали,
    Хоть и пели, и плясали.
    Много пользы сделать можем,
    Маме борщ варить поможем.
    А работа ведь проста:
    Вот кастрюлька, вот плита,
    Ты скорее подбегай,
    Нужный овощ выбирай,
    Сварим борщ мы ароматный.
    Мамам будет так приятно!

Выбираются 2 или 3 команды из 5 человек.
Поясняют правила ещё раз: подбежать к кастрюльке, взять изображение нужного овоща, положить в кастрюльку, закрыть крышку, «чтобы не выкипел».
Столики с плитами и кастрюльками располагают на расстоянии 4–5 метров от линии старта.

Основная часть Игру начинают по сигналу:
Один, два, три — вари!
Дети по очереди подбегают к столикам, выбирают нужный овощ и кладут в кастрюльку.
Заканчивается игра, когда все команды выполнят задание. Итог игры Воспитатель по очереди осматривает и показывает содержание кастрюлек. Если в какой-то окажется конфета или яблоко, это только повысит радостное настроение. Внимание на победе одной команды не заостряется, но отмечают, кто победил. Подвести итог лучше стихотворением, в котором похвалят всех, к примеру:
  • Вы, ребята, молодцы,
    Поварята-удальцы.
    Борщ сварили, мамы рады,
    Аплодисменты вам в награду!

Зрители аплодируют, музыкальный руководитель играет бодрую музыку.

После утренника радостные малыши гордо сообщали родителям, что сами придумали игру и даже сделали атрибуты для неё.

При организации и проведении подвижных игр нельзя обойти стороной и работу с родителями дошкольников. Педагоги дошкольных образовательных учреждений всеми силами пропагандируют активный и здоровый образ жизни среди семей воспитанников.

Этой цели служат всевозможные папки-передвижки с полезной информацией, ширмы «Игры нашего двора», «Поиграй со мной!», групповые и подгрупповые консультации, привлечение родителей к изготовлению атрибутов для игр и даже к непосредственно игровому процессу. Это могут быть спортивные праздники, соревнования, конкурсы. Подобные мероприятия не только способствуют укреплению здоровья детей и взрослых, улучшают настроение, обогащают родителей знаниями о различных играх, но и способствуют сплочению семьи.

Папы, которые нашли время для игры с ребёнком в детском саду, сделали своим малышам бесценный подарок

Темы и содержание подвижных игр в старшем звене ДОУ отличаются разнообразием и служат реализации образовательных задач.

Название игры Образовательные задачи Ход игры
«Медведь и пчёлы» Учить детей забираться на гимнастическую стенку и слезать с неё. Развивать ловкость, быстроту. Улей (гимнастическая стенка или вышка) находится на одной стороне площадки, на противоположной стороне — луг, в стороне — медвежья берлога. Одновременно в игре участвует не более 12—15 человек. Играющие делятся на 2 неравные группы. Большинство из них пчёлы, которые живут в улье. Медведи — в берлоге. По условному сигналу пчёлы вылетают из улья (слезают с гимнастической стенки), летят на луг за мёдом и жужжат. Как улетят, медведи выбегают из берлоги, забираются в улей (влезают на стенку) и лакомятся мёдом. Как только воспитатель подаст сигнал «медведи», пчёлы летят к ульям, а медведи убегают в берлогу. Не успевших спрятаться пчёлы жалят (дотрагиваются рукой). Потом игра возобновляется. Ужаленные медведи не участвуют в очередной игре.
После двух повторений дети меняются ролями. Воспитатель следит, чтобы дети не спрыгивали, а слезали с лестницы, если необходимо, оказывает помощь.
«Охотники и зайцы» Совершенствовать навыки прыжков на обеих ногах и метания в цель. Развивать ловкость, скорость и ориентирования в пространстве. «Зайцы» сидят в своих «норках», расположенных с одной стороны площадки. «Охотники» обходят площадку и делают вид, что ищут «зайцев», потом идут на свои места, прячутся за «деревьями» (стульями, скамьями) на другой стороне.
На слова воспитателя: «Зайчик прыг-скок, прыг-скок в зелёный лесок» «зайцы» выходят на площадку и прыгают. На слово «Охотник!» «зайцы» бегут к своим «норкам», один из «охотников» целится мячом им под ноги и в кого попадёт, того забирает с собой. «Зайцы» вновь выходят в лес, и «охотник» ещё раз охотится на них, но бросает мяч второй рукой. При повторении игры выбирают новых «охотников».
«Гуси-лебеди» Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге с увертыванием. Содействовать развитию речи. На одном конце площадки проводится черта — «дом», где находятся гуси, на противоположном конце стоит пастух. Сбоку от дома — «логово волка». Остальное место — «луг». Одного ребёнка воспитатель назначает пастухом, другого — волком, остальные изображают гусей. Пастух выгоняет гусей пастись на луг. Гуси ходят, летают по лугу. Пастух зовёт их: «Гуси, гуси». Гуси отвечают: «Га-га-га». — «Есть хотите?». — «Да-да-да». — «Так летите». — «Нам нельзя. Серый волк под горой, не пускает нас домой». — «Так летите как хотите, только крылья берегите». Гуси, расправив крылья, летят через луг домой, а волк выбегает, преграждает им дорогу, стараясь поймать побольше гусей (коснуться рукой). Пойманных гусей волк уводит к себе. После 3–4 перебежек подсчитывается число пойманных, затем назначаются новые волк и пастух.
«Хитрая лиса» Развивать у детей выдержку, наблюдательность, ловкость. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг. Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага. Вне круга отчерчивается дом лисы. Воспитатель предлагает играющим закрыть глаза, обходит круг за спинами детей и говорит: «Я иду искать в лесу хитрую и рыжую лису!», дотрагивается до одного из играющих, который становится хитрой лисой. Затем воспитатель предлагает играющим открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из них хитрая лиса, не выдаст ли она себя чем-нибудь. Играющие 3 раза спрашивают хором, вначале тихо, а затем громче «Хитрая лиса, где ты?». При этом все смотрят друг на друга. Хитрая лиса быстро выходит на середину круга, поднимает руку вверх, говорит «Я здесь». Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит. Пойманного лиса отводит домой в нору.
«Самолёты» Учить детей медленному бегу, держать спину и голову прямо во время бега, соблюдать расстояние между друг другом, развивать ориентировку в пространстве. I вариант: дети бегают по площадке, изображая самолёты (расставив руки в стороны). Самолёты не должны сталкиваться и ломать крылья. Потерпевшие аварию подходят к воспитателю. После ремонта они вновь отправляются в полет. Игра продолжается 2–3 мин.
II вариант: дети размещаются вокруг воспитателя в одном углу площадки и приседают на корточки. Это — самолёты на аэродроме. По сигналу воспитателя самолёты друг за другом отправляются в полет и летают (медленно) в любых направлениях, стараясь не задевать друг друга крыльями (вытянутыми в стороны руками). По сигналу самолёты заходят на посадку и занимают место на аэродроме. В конце игры отмечаются лучшие, летавшие без аварий. Игра повторяется 3–4 раза.
«Ловишка, бери ленту» Развивать у детей ловкость, сообразительность. Упражнять в беге с увертыванием, в ловле и в построении в круг. Играющие строятся по кругу, каждый получает ленточку, которую он закладывает сзади за пояс или за ворот. В центре круга — ловишка. По сигналу «беги» дети разбегаются, а ловишка стремится вытянуть у кого-нибудь ленточку. Лишившийся ленточки отходит в сторону. По сигналу «Раз, два, три, в круг скорей беги», дети строятся в круг. Ловишка подсчитывает количество ленточек и возвращает их детям. Игра начинается с новым ловишкой.
«Совушка» Развитие внимания, реакции на словесную команду и произвольной регуляции поведения. На площадке обозначается гнездо совы. Остальные — мышки, жучки, бабочки. По сигналу «День!» — все ходят, бегают. Через некоторое время звучит сигнал «Ночь!» и все замирают, оставаясь в той позе, в которой их застала команда. Совушка просыпается, вылетает из гнезда и того, кто пошевелится, уводит в своё гнездо.
«Бездомный заяц» Совершенствование кратковременного быстрого бега и бега с увертыванием, развитие реакции на быстрое принятие решения. Из числа играющих выбираются «охотник» и «бездомный заяц». Остальные дети — зайцы располагаются в домиках (начерченных на земле кругах). Бездомный заяц убегает от охотника. Спастись заяц может, забежав в чей-то домик, но тогда заяц, стоявший в кружке, становится бездомным и должен сейчас же бежать. Через 2–3 мин воспитатель меняет охотника.
«Не оставайся на полу» Закреплять умение ритмично двигаться под звуки бубна или хлопков, спрыгивать с возвышения на две ноги, развивать ловкость. Выбирается ловишка, который бегает по залу вместе с детьми. Как только воспитатель произнесёт: «Лови!», все убегают от ловишки и взбираются на предметы — скамейки, кубы, пеньки. Ловишка старается осалить убегающих. Дети, до которых дотронулся ловишка, отходят в условленное место.
«Автомобили» Развивать ловкость и быстроту, закреплять умение передвигаться по площадке врассыпную. Каждый играющий получает руль. По сигналу водящего (поднятый зелёный флажок) дети разбегаются врассыпную так, чтобы не мешать друг другу. На другой сигнал (красный флажок) автомобили останавливаются. Игра повторяется.
«Затейники» Учить детей ходить по кругу, взявшись за руки вправо, влево. Повторять движения за водящим. Развивать внимание, память, творчество. Выбирается водящий — затейник, который встаёт в центр круга, образованный детьми. Взявшись за руки, дети идут по кругу и произносят:
  • Ровным кругом друг за другом
    Мы идём за шагом шаг.
    Стой на месте! Дружно вместе
    Сделаем вот так…
Читайте также:  Как делать анализ на английском

Дети останавливаются, опускают руки, а затейник показывает какое-нибудь движение, которое все должны повторить. Игра продолжается с другим затейником.

«Золотые ворота» Развивать ловкость, внимание. Воспитывать дружеские отношения между детьми. В игре участвуют 10–20 человек. Выбирают 2 игроков, те отходят в сторону и договариваются, кто из них будет солнцем, а кто луной. Затем они становится лицом друг к другу, берутся за руки и поднимают их, образуя ворота. Остальные дети берутся за руки и вереницей проходят через ворота. При этом они говорят (или поют):
  • Золотые ворота
    Пропускают не всегда:
    Первый раз прощается,
    Второй запрещается,
    А на третий раз
    Не пропустим вас!

Ворота закрываются при последних словах и ловят того, кто не успел пройти. Задержанного тихонько спрашивают, на чью сторону он хотел бы встать: луны или солнца. Он выбирает и встаёт позади соответствующего игрока. Остальные снова идут через ворота, и снова один из участников попадает в группу луны или солнца. Когда все игроки распределены, то устраивается перетягивание каната между двумя группами. При этом используется канат, верёвка, палка, или дети берут друг друга за пояс.

«Сбей кеглю» Учить детей катать мяч, стараясь сбить кеглю с расстояния 1,5–2 м, бегать за мячом, передавая его другим детям. Развивать глазомер, силу и точность броска. На одной стороне зала чертят 3–4 кружка, в них ставят кегли. На расстоянии 1,5–2 м от них обозначают шнуром линию. 3–4 ребёнка подходят к линии, становятся напротив кеглей, берут по мячу и катят, стараясь сбить кеглю. Затем бегут, ставят кегли, берут мячи и приносят их следующим детям. «Кот и мыши» Развивать у детей умение выполнять движение по сигналу. Упражнять в беге по разным направлениям. Дети — «мыши» сидят в норках (на стульях вдоль стены). В одном из углов площадки сидит «кошка» — воспитатель или ребёнок. Кошка засыпает, и мыши разбегаются по залу. Кошка просыпается, мяукает, начинает ловить мышей, которые бегут в норки и занимают свои места. Когда все мыши вернутся в норки, кошка ещё раз проходит по залу, затем возвращается на своё место и засыпает. «День и ночь» Повышение скорости реакции на сигнал. Посередине площадки проводится линия. Параллельно ей по обе стороны на расстоянии 20—30 шагов чертятся линии «домов». Играющие делятся на 2 равные команды, которые становятся у средней линии, отступив от неё на полшага, и поворачиваются лицом к своим «домам». По жребию одна команда «день», другая — «ночь».
Воспитатель становится сбоку средней линии и неожиданно произносит: «День!». Игроки команды «день» поворачиваются и начинают догонять игроков команды «ночь», которые убегают в свой «дом». Пойманных игроков пересчитывают и отпускают к своим. Затем команды снова выстраиваются у средней линии спиной к ней, и воспитатель начинает игру возгласом: «День!» или «Ночь!», стараясь, чтобы он всегда был неожиданным для игроков. Каждый раз пойманных пересчитывают и отпускают. «Пастух и стадо» Закрепить умение перепрыгивать через препятствие, быстро ориентироваться в пространстве. Развивать слуховое восприятие. На одной стороне площадки с помощью гимнастической скамейки или реек, положенных на кубы, огораживается овчарня. Из числа играющих выбирается пастух. Остальные — овцы.
Пастуху завязывают глаза. Он стоит недалеко от овчарни и говорит: «Овечки, овечки, вот и я пришел».
Овцы поочередно перепрыгивают через ограду, подходят к пастуху и спрашивают: «Пастух, пастух, сколько мне даешь шагов?». Каждый раз пастух называет какое-либо (число до 10). Овца отсчитывает соответствующее число шагов и останавливается.
Когда все овцы разойдутся, пастух спрашивает: «Где мое стадо?». Все овцы отзываются: «Бе, бе, бе…» — потом замолкают.
Пастух начинает искать овец — идет на их голоса, овцы стоят на своих местах. Когда пастух дотронется до кого-нибудь, он говорит: «Овечка, овечка кто ты?». Овечка отвечает: «Бе, бе, бе». Пастух должен отгадать, кто это.
Если он ошибся, все овцы начинают блеять, и кто-нибудь из них отводит пастуха к овчарне, а сам возвращается на свое место.
Пастух снова спрашивает: «Где мое стадо?» — и игра продолжается до тех пор, пока он узнает пойманную овечку.
Тогда он снимает повязку и становиться овечкой, а овечка — пастухом. «Обезьянки» Упражнять детей в лазании по гимнастической стенке. Воспитатель предлагает детям по одному или по двое подойти к гимнастической стенке, встать лицом к ней и взобраться до 3—4 рейки. Это обезьянки. Остальные дети сидят или стоят и смотрят, как обезьянки собирают на деревьях фрукты. Затем на деревья взбираются другие обезьянки. «Ловкая пара» Развивать глазомер, достигая хорошего результата. Каждая пара детей получает большой надувной мяч. Встав рядом, они кладут его на плечи, прижимают головой. По сигналу идут или бегут до условленного места и обратно, стараясь не уронить мяч. Побеждают те, кто успешно выполнил задание и вернулся первым. «Фрукты и овощи» Закрепить знания детей о фруктах и овощах, умение действовать по команде. Дети делятся на 2 команды и выбирают, кто что будет собирать. Далее по сигналу воспитателя бегут к муляжам, раскиданным в обруче, находят необходимый и бегут к своей команде. Добежавший ребёнок задевает рукой следующего, и тот продолжает эстафету. Выигрывает та команда, которая не просто прибежала первой, но и правильно собрала только овощи или фрукты. «Уголки» Учить детей перебегать с места на место быстро, незаметно для ведущего. Развивать ловкость, быстроту движений, ориентировку в пространстве. Дети становятся возле деревьев или в кружочках, начерченных на земле. Один из играющих оставшийся в середине, подходит к кому-либо и говорит: «Мышка, мышка продай мне свой уголок». Та отказывается. Водящий идёт с теми же словами к другому. В это время остальные дети меняются местами, а водящий в середине старается занять место одного из перебегающих. Если это ему удастся, оставшийся без уголка становится на середину. «Водяной» Воспитывать доброжелательные отношения между детьми. Водящий сидит в кругу с закрытыми глазами. Играющие двигаются по кругу со словами:
  • Дедушка Водяной,
    Что сидишь под водой?
    Выгляни на чуточку,
    На одну минуточку.

Круг останавливается. Водяной встаёт и с закрытыми глазами подходит к одному из играющих. Его задача — определить, кто перед ним. Водяной может трогать стоящего перед ним игрока, но глаза открывать нельзя. Если Водяной отгадывает имя игрока, то они меняются ролями и игра продолжается.

«Удочка» Закреплять умение перепрыгивать через движущийся предмет. Развивать глазомер, координацию движений, ловкость. Дети стоят по кругу, в центре — воспитатель. Он держит в руках верёвку, на конце которой привязан мешочек с песком. Воспитатель вращает верёвку над самым полом, дети подпрыгивают на двух ногах вверх, так, чтобы мешочек не задел их ног. Описав 2–3 круга, педагог делает паузу и подсчитывает пойманных на удочку «рыбок». «С кочки на кочку» Закреплять умение перепрыгивать с одного кружка на другой, продвигаясь вперёд, с уменьшением размера круга. Развивать глазомер, координацию движений, ловкость. На земле чертят 2 линии — 2 берега, между которыми болото. Играющие распределяются парами на одном и другом берегу. Воспитатель чертит на болоте кочки на разном расстоянии друг от друга: 30, 40, 50, 60, 70 см. Двое детей по сигналу прыгают с кочки на кочку, отталкиваясь двумя ногами или одной, не становясь между кочками, стараясь перебраться на берег. Тот, кто оступился, остаётся в болоте. Выходит следующая пара. Когда все выполнят задание, воспитатель назначает, кому выводить детей из болота. Тот подаёт увязшему ребёнку руку и показывает прыжками путь выхода из болота. «Ручеёк» Развивать координацию движений, быструю ориентацию в пространстве, воспитывать дружеские отношения. Все дети, разобравшись по парам, строятся в одну колонну, повернувшись в затылок друг другу. Берутся за руки, подняв их высоко у себя над головами, образуя тем самым импровизированную арку. Один оставшийся игрок и будет ручейком. Он встаёт, повернувшись лицом к колонне, а затем, наклонившись немного, идёт вперёд внутри так называемой арки, выбирает одного из участников и, взяв его за руку, уводит за собой.
Новая игровая пара встаёт позади колонны, становясь последней, а игрок, оставшийся при этом без пары, идёт к самому началу шеренги и проделывает тот же путь, что и предыдущий участник, выбирая себе пару и уводя её бегом вслед за собой. Игра может продолжаться бесконечно долго до тех пор, пока не надоест ребятам. «Кот на крыше» Развивать ритмичную, выразительную речь, координацию движений; автоматизацию звука (ш) в связном тексте. Считалкой выбирается «кот», он сидит в центре круга – «спит». Дети идут по кругу со словами:
  • Тише мыши, тише мыши.
    Кот сидит на нашей крыше.
    (Произносят тихо и медленно).
  • Мышка, мышка, берегись и коту не попадись!
    (Произносят громко и быстро).

С окончанием текста кот «просыпается» и гонится за мышками.

«Классы» Развивать умение прыгать на одной (правой или левой) ноге, толкая перед собой предмет; ориентироваться в пространстве на ограниченной площадке, соразмерять свои прыжки с размером клеток. Развивать глазомер, меткость. На земле чертят обычные «классы» из 6—8 клеток (в 2 ряда по 3—4 клетки), у последней клетки рисуется полукруг — «огонь». Ребёнок бросает плоский камешек, плиточку в первую клетку, а затем прыгает в неё на одной ноге. Он должен здесь остановиться, взять камешек и продолжать прыгать до конца. Затем прыжки начинают, забрасывая камешек во вторую клетку и т.д. Играют в классы по нескольку человек, по очереди. Если ребёнку не удалось попасть камешком в нужную клетку или во время прыжков он наступил на линию, то игру продолжает следующий игрок. Если же камешек упадёт в «огонь» или ребёнок наступит ногой на линию «огня», то он должен начать игру сначала — бросать камешек начиная с первой клетки.
Название игры Содержание
«Мышеловка» Программное содержание:
  • закреплять умение бегать, не мешая друг другу;
  • развивать ловкость, внимание;
  • воспитывать умение слушать.
  • Раз, два, три, четыре, пять.
    Кто идёт со мной играть?
    Тише, тише, не шумите
    И кота не разбудите.

Создание интереса:
Педагог показывает детям полумаски и говорит:

  • Это маски мышат,
    Подбегайте скорей, ребята!
    Кто не успеет маску взять,
    Мышеловкой будет стоять.

Объяснение содержания игры:
— Ребята, кто в масках — это мышата, остальные — «мышеловка», они должны встать в круг и взяться за руки. Когда произносим слова, руки у «мышеловки» подняты вверх, когда перестаём говорить, руки быстро отпускаем и стараемся поймать мышей. Мыши же при повторении слов бегают вокруг «мышеловки», пробегают через неё и стараются не попасть туда. Кто не успеет, тот достаётся коту Леопольду на обед.

  • Ах, как мыши надоели!
    Развелось их просто страсть!
    Всё погрызли, всё поели,
    Всюду лезут, вот напасть!
    Берегитесь же, плутовки,
    Доберёмся мы до вас!
    Вот поставим мышеловки —
    Переловим всех за раз!

Распределение ролей:
Кота Леопольда выберем по считалке.

  • Один, два, три,
    Леопольдом будешь ты!
  • Вы, мышата, не шумите,
    Леопольда не будите.
    Мышеловка, в круг вставай!
    Руки кверху поднимай!

— У «мышеловки» руки вверху, а мышата бегают по комнате. После слов «мышеловка» закрывается, кто там остался — тот коту Леопольду попался!

  • Вот какая мышеловка!
    Нашей кошке спать да спать.
    Всех мышей поймала ловко,
    И не надо догонять.

Дозировка: 3–4 раза.
Окончание игры:
— Вот мы с вами и поиграли. Мышеловка переловила всех мышат. Обрадовался кот Леопольд и отпустил всех. Молодцы, ребята, дружно играли!

«Горелки» Программное содержание:
  • упражнять детей в беге по сигналу;
  • развивать внимание, ловкость;
  • воспитывать интерес к игре, взаимопомощь.
  • На лужок пришли бельчата,
    Медвежата, барсучата.
    На зелёный на лужок
    Приходи и ты, дружок.

Создание интереса:
— Дети, послушайте меня и скажите, в какую игру мы сейчас будем играть:

  • Дети парами стоят,
    Слова песни говорят.
    Мальчик впереди стоит,
    Он в игре пока «горит».
    Кого он рукой достанет,
    Тот тогда с горелкой встанет.
    Будет в паре с ним стоять,
    А другому догонять.

— В какую игру мы будем играть? Догадались?
Объяснение содержания игры:
Правила движения:
— Тогда сейчас мы выберем «горелку», а сами встанем парами. «Горелка» встанет впереди, мы будем говорить слова, а горелка будет глядеть вверх. По сигналу дети последней пары разбегутся в разные стороны, а «горелка» будет их ловить. Но если детям удастся взяться за руки, «горелка» им не страшен. Если «горелка» поймал одного из ребят, то они встают в начале колонны, а тот, кто остался «горит». Игра продолжается до тех пор, пока не пробегут все пары.
Распределение ролей:

  • Раз, два, три, четыре, пять:
    В горелки будем мы играть.
    Небо, звёзды, луг, цветы,
    А горелкой будешь ты.

Ход игры:
— Остальные дети строятся парами. «Горелка» впереди пар на 2 шага. Дети говорят нараспев слова:

  • Гори, гори ясно,
    Чтобы не погасло,
    Стой подоле,
    Гляди на поле:
    Ходят грачи,
    Да едят калачи,
    Птички летят,
    Колокольчики звенят.

«Горелка» смотрит на небо, а дети последней пары отпускают руки и бегут по разным сторонам колонны. Когда они поравняются с «горелкой», дети громко кричат:

  • Раз, два, не воронь,
    Беги, как огонь.

«Горелка» догоняет одного из ребят. Если он не поймал, то он «горит» во второй раз. А играющие поют ему песню:

  • Огарушек, Огарушек!
    Стань на чёрный камушек.
    Плохо стоишь,
    Совсем сгоришь!

Если «горелка» поймал одного из ребят, то он встаёт с ним впереди колонны, а «горит» тот, кто остался без пары.

  • Вот, мы с вами поиграли,
    Вы как будто не устали?
    Что ж придётся нам тогда
    Поиграть ещё раз — два.

Дозировка: 4–5 раз.
Длительность: 8–10 мин.
Окончание игры, подведение итогов:

  • Все вы хорошо играли,
    Не стояли, не молчали,
    Быстро бегали, смеялись,
    Вдоволь, верно, наигрались.

Для подвижных игр используется разнообразное оборудование, соответствующее ряду требований:

  • безопасность для детей;
  • соответствие гигиеническим нормам (экологически чистые материалы, краски);
  • соответствие возрасту детей (высота, вес);
  • красочность, эстетическое оформление.

В каждой группе есть уголок физической культуры. Оборудование и атрибуты для подвижных игр хранятся там в наиболее удобном для детей виде (в открытых коробках, на полках, крючках). Дошкольники должны иметь доступ к оборудованию, чтобы самостоятельно играть с ним, рассматривать, пробовать свои силы в отработке того или иного навыка.

Для эффективной организации подвижных игр в группе необходимо иметь:

  • мячи разных размеров;
  • обручи;
  • дуги для подлезания;
  • кольцебросы;
  • скакалки;
  • ленточки;
  • платочки;
  • мешочки для метания;
  • кегли;
  • канат для перетягивания.

Кроме оборудования необходимы атрибуты, которые сделают игру более яркой, весёлой, помогут оживить её сюжет: маски и шапочки зверей, рули, флажки.

Использование красочных атрибутов сделает игру ещё более интересной

Эстафетную игру невозможно представить без эмблем участников команд и медалей — их воспитатели могут распечатать, скачав из интернета, а могут изготовить вместе с ребятами в отведённое для самостоятельной художественной деятельности время.

Всё более популярным становится нетрадиционное оборудование: кегли и гантели из пластиковых бутылок, игры «бильбоке», змейки из пластмассовых шариков для переступания и перепрыгивания. Благодаря фантазии и выдумке воспитателей, а также поддержке и отзывчивости родителей иногда создаются настоящие рукотворные чудеса.

Правильно организованная игра, в том числе и подвижная, даёт ребёнку возможность почувствовать себя свободным, умелым, значимым — достойным членом детского коллектива. Овладев с помощью игры рядом важных качеств: умением действовать в коллективе, договариваться, добиваться поставленной цели, творчески подходить к исполнению задачи, — старший дошкольник будет увереннее чувствовать себя в социуме, что позволит ему быстрее адаптироваться к школе, найти друзей, успешнее учиться. Кроме того, интересная подвижная игра на время отвлечёт малыша от телевизора, компьютера, планшета, что положительно скажется на состоянии его здоровья.

источник