Сегодня в Беларуси стало модно делать генетическую экспертизу. Стоит соседям или родным обронить, что ребенок не очень похож на папу, или жене во время ссоры произнести, что папа у ребенка другой, и спустя время пара понимает: без анализа ДНК не обойтись, он должен развеять все сомнения. Кто и как пытается обмануть экспертов, почему плачут мужчины, узнав результат экспертизы, и как родственники из Аргентины нашли друг друга спустя 100 лет, — об этом в материале TUT.BY.
Фото: Reuters
Ежегодно в Беларуси делают полторы тысячи ДНК-анализов. В начале 90-х эта цифра казалась бы невероятной: ученые только-только открыли способ, который на 99,9% позволял определить отца и мать ребенка. Поэтому количество экспертиз было в разы меньше — всего 50.
— В архиве мы нашли запись: впервые анализ-ДНК в нашей стране был сделан в 1994 году. К сожалению, история банальная: мужчина засомневался в том, что растит собственного ребенка. Оказалось, все переживания были напрасными — генетическая экспертиза подтвердила, папа воспитывает собственного ребенка, — рассказывает TUT.BY Виктория Корбан, начальник отдела генетических экспертиз Государственного комитета судебных экспертиз.
Через кабинет Виктории Владиславовны и ее коллег прошли тысячи людей. Иногда истории трагичны, порой комичны, некоторые напоминают фильм с лихо закрученным сюжетом.
— Чаще всего к нам обращаются женщины, которые берут на себя ответственность по установлению отцовства, — подключается к разговору Николай Кузуб, заместитель начальника отдела генетических экспертиз. — А вот причины могут быть совершенно разные. Например, разговоры посторонних лиц о том, что у ребенка другой отец, или в семье появилось недоверие, нередко пара находится на грани развода и, чтобы принять окончательное решение, идет на ДНК-анализ.
Николай Кузуб говорит, что несколько раз потенциальные папы пытались обмануть экспертов. Но не смогли
— Сколько месяцев или лет было самому младшему ребенку, которого родители привели к вам на генетическую экспертизу?
— Дети, которым всего один день. Однажды даже ездили в роддом, чтобы взять образцы у малыша. Чаще всего это касается экспертиз не по установлению отцовства, а материнства. Например, были домашние роды и нужно понять, кем приходится роженица ребенку. Еще один распространенный случай: во время УЗИ у новорожденного выявляют патологию, родители психологически не могут с этим смириться и заявляют, что ребенка перепутали в роддоме. В основном вопрос об отцовстве встает, когда ребенку 1−2 года или 5−6 лет. Можно сказать, дети этого возраста чаще всего оказываются в нашем кабинете.
— Николай Николаевич, были случаи, когда уже пожилой отец приходил со взрослыми детьми?
— Конечно, как-то мужчина преклонного возраста попросил провести генетическую экспертизу. Вместе с ним были 50-летние дочки. Иногда отец может не знать, что где-то у него растут родные дети. И когда встает вопрос наследства, для людей важно определить степень родства. А была история, когда мужчина всю жизнь прожил в семье, вырастил детей и на старости лет решил, что они не его. Три раза проходил ДНК-анализ, трижды экспертиза говорила, что это родные дети, только папа в результат верить не хотел.
— Выходит, люди не всегда готовы принять заключение экспертов и могут приходить повторно?
— Если человек не верит, он вправе приходить столько раз, сколько посчитает нужным. Один ДНК-анализ стоит 249 рублей. Некоторые у нас были трижды, женщина с первого раза не могла угадать, кто отец, и по очереди приводила новых мужчин. А как-то приехал мужчина сразу с тремя детьми-погодками от разных женщин, все дети были его, обещал вернуться с новыми малышами, но пока не появлялся.
Чтобы узнать, кто папа ребенка, экспертам нужен месяц
— Кстати, что показывает экспертиза? Сколько мужчин, в отношении которых пытаются установить отцовство, действительно родные?
— Статистика уже несколько лет постоянная: 84−85% мужчин, которые к нам обратились, — настоящие отцы детей. Соответственно, каждый шестой ребенок воспитывается не своим отцом, — отмечает Николай Кузуб.
— Здесь важно отметить — это неполная картина по всей стране, мы говорим лишь о тех сомневающихся людях, которые к нам обратились. И даже из тех, кто не был уверен, у 85% пар сомнения были напрасными, — говорит Виктория Корбан.
— Реальная цифра тех, кто растит чужих детей, другая — не более 2%. Если взять на улице случайных людей и предложить сделать ДНК-анализ, то получим такие данные, — рассказывает Николай Кузуб.
Как правило, на генетическую экспертизу приходят втроем: мама, папа и ребенок. Но случаи бывают разные, иногда отец может отказываться от ДНК-анализа или женщина против оспаривания отцовства. Тогда один из родителей пытается предоставить личные вещи другой стороны (расческу, зубную щетку, волосы) и вопрос, проводить экспертизу или нет при таких обстоятельствах, решается индивидуально.
— Например, недавно к нам обратилась женщина, она попросила установить, что мужчина, уехавший на заработки в Россию, и есть отец ее ребенка. И какие основания так полагать? Это напоминает картину, женщина, увидев на улице самого красивого мужчину, показывает пальцем и говорит: «Он и есть папа. Давайте его запишем в графу «отец», — рассказывает Николай Кузуб.
— И как вы собираетесь доказать или опровергнуть, что мужчина в России, это и есть папа ребенка?
— Нет никаких законных оснований принудить его к прохождению экспертизы. Женщина может обратиться в суд и добиваться назначения ДНК-анализа.
— К вам приходят не только втроем, но и вчетвером тоже?
— И даже впятером, — улыбается Николай Николаевич. — Приезжают бабушки и дедушки, новые жены и мужья, хотя их присутствие при процедуре не предусмотрено. Иногда на ДНК-анализ мама приводит за руку 35-летнего сына со словами: «Мой сын не такой».
— Обиднее всего, когда приходят люди, у которых между собой нет конфликтной ситуации, — добавляет Виктория Корбан.
Виктория Корбан рассказывает, что за годы работы ей приходилось сталкиваться и с человеческой подлостью, и благородством
— Часто мы видим молодых родителей, которые не сомневаются в своем родстве с ребенком, они готовы жить вместе, воспитывать малыша, но бабушки и дедушки не верят им. Пара вынуждена сделать генетическую экспертизу и доказать родным — они настоящие родители ребенка. На самом деле это уже область психологии. За столько лет работы сталкиваешься с большой человеческой подлостью, бывает — с большим человеческим благородством. Некоторые истории заставляют улыбнуться.
Как-то пришла мама с двумя потенциальными папами. Оба мужчины хотели быть отцом ребенка, один качал сына, другой приносил водичку, а в это время мама писала заявление. А потом она обронила фразу: «Если эти двое исключатся, тогда я точно знаю, кто отец».
Иногда одной фразы: «Что-то твой сын на тебя не очень похож» достаточно, чтобы мужчина потерял покой.
— Порой людей очень жалко, — рассказывает Виктория Корбан — Как-то сотруднику органов, у которого уже были взрослые дети, соседи сказали: «Гэй, Мiкола, тваi на цябе зусiм не падобныя». Человеку так запала эта мысль, что он перестал спать, резко похудел, стал нервничать, на работе у него даже забрали оружие. Нужно было видеть этого папу, как он волновался, как дрожали руки, зато жена была абсолютно спокойной. Когда выдавала ему заключение, он от страха не мог открыть, а когда сказали: «Вы отец», стал прыгать, танцевать, схватил жену на руки, расплакался. И зачем людям нужна была такая ситуация?
— Шутка на грани.
— Людям нужно учиться относиться друг к другу бережно, и жена во время ссоры не должна кричать: «Это не твой ребенок!». Последнее время у белорусов стало модно делать ДНК. Как только выходит программа Андрея Малахова, где в очередной раз выясняется, кто папа, у людей начинается обострение. Начинают обрывать телефон, ругаться, почему в ток-шоу делают ДНК-анализ за полчаса, а мы — в течение месяца.
Насмотревшись программу Малахова, люди требуют сделать экспертизу за полчаса
— Был ли случай, который вас, экспертов, поставил в тупик? Или все результаты экспертиз вам понятны?
— Некоторые экспертизы осложнены в биологическом плане. У мамы и папы могут происходить биологические изменения, когда почти все совпадает, но есть некоторые различия. О чем это может говорить? Во-первых, это может быть мутация, во-вторых, истинным биологическим отцом может быть близкий родственник мужчины, который на него очень похож. Например, его брат или отец. Несколько раз мы даже сообщали суду: да, этот проверяемый мужчина может быть отцом ребенка, но есть основание проверить его близких родственников. Несколько лет назад женщина указала, какой мужчина является отцом ее ребенка, у потенциального папы было три родных брата, один из них погиб в ДТП. Так вот новая жена мужчины, который должен был пройти ДНК-анализ, всячески этому препятствовала. Она попыталась перевести стрелки на умершего брата, в итоге всем братьям и даже их отцу несколько раз делали генетическую экспертизу, нашли образцы крови погибшего в ДТП. Несмотря на это, настоящий папа был установлен.
Фото: Reuters
— Как мужчины реагируют, когда вы вручаете конверт с результатом?
— По-разному. Экспертиза отцовства — это настоящая «Санта-Барбара», — говорит Виктория Владиславовна. — Некоторые папы расстраиваются, что они не биологические отцы ребенка. Как-то у нас был 6-летний Сережа, его мама умерла, и мальчика забрали в детский дом. О том, что где-то растет сын, мужчина узнал случайно. И вот они приехали к нам на экспертизу, папа очень хотел забрать малыша. Весь детский дом переживал, мечтал, чтобы у мальчика наконец-то появились родные, к сожалению, экспертиза показала — мужчина не отец ребенка. Нам всем было жаль. Были и другие примеры. Когда мужчины не могут смириться с новостью об отцовстве, пытаются доказать, что мы не правы, говорят: «Вот ребенок в новой семье хороший, а этот хоть и мой, но плохой». Приходится проводить сеанс психотерапии, объяснять, что этим ребенком в будущем папа может гордиться еще больше, чем тем, кто рожден в законном браке. Побеседовали так с одним мужчиной полтора часа, он пришел на следующий день и поблагодарил.
источник
Пурклова Наталья Сергеевна
Итоговая комплексная работа во 2 классе «Сколько у кого детей?»
Итоговая комплексная работа во 2 классе
Сколько у кого детей?
У большинства крупных животных обычно бывает не более одного-двух детёнышей. Им больше и не выкормить: трудно. В лесу живёт молодая лосиха. У неё два лосёнка. А вот бредёт медведица. В её берлоге один медвежонок.
У птиц бывает по-разному. У маленького чижа пять птенцов. У этой серой куропатки — двадцать, а у страуса — папы целый детский сад — тридцать малышей.
Почему так? Меньше потомства имеют те, которые выкармливают птенцов в
гнезде. А птицы, у которых птенцы сами могут добывать пищу, способны вырастить больше потомства.
Черепахи и лягушки мало заботятся о своём потомстве. У них много детёнышей: у черепахи — двадцать, а у лягушки — девяносто.
Ещё больше детей у рыб. У колюшки в гнезде из икринок выводятся мальки. Всего- сотня малышей. У леща — многотысяч. У трески не перечесть: наверно,
Животным часто приходится трудно: места их обитания разрушаются. Люди вырубают леса и осушают болота, строят плотины.
В охране природы нет маленьких дел. Помоги животным: повесь кормушку, посади дерево, убери мусор. И порадуйся пению птиц!
Школа___ Класс___
Постарайся выполнить задания этой части.
О ком говорится во втором абзаце текста?
Ответ. В нём говорится о___ .
Найди в тексте ответ на вопрос: «Как заботятся черепахи и лягушки о своём потомстве?» Спиши это
Проверь свою запись, если надо, исправь.
1. Найди в выписанном тобой предложении слово, обозначающее действие (глагол). Надпиши над ним: гл.
2. Найди в выписанном предложении слова, обозначающие предметы (имена существительные).
1. Найди и выпиши из текста по два названия животных.
2. Подчеркни в выписанных словах буквы мягких согласных.
У страуса вывелось 30 птенцов, а у чижа — 5.
1. Запиши вопрос задачи, если она решается так:
Сосчитай и запиши ответ:___
2. Во сколько раз у чижа меньше птенцов, чем у страуса? Запиши выражение и вычисли его значение:
Отметь значком,V у какого животного длина тела больше, чем у трески, но меньше, чем у лося.
Задания 7—11 можно выполнять в любом
Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.
Задание 7. Реши задачу, используя данные текста.
У серой куропатки много малышей. А про какое животное говорится, что у него детёнышей в четыре раза меньше, чем у куропатки? Запиши название этого животного. Ответ поясни вычислениями.
Заполни таблицу, используя данные текста.
Кто на первом месте по количеству детёнышей? Какие места у остальных?
Задание 9. Ответь на вопрос и коротко поясни свой ответ. Если нужно, перечитай текст.
Ласточки приносят своим птенцам пищу в гнездо. А утята могут добывать пищу сами. Как ты думаешь, у какой птицы — ласточки или утки — обычно бывает меньше птенцов? Отметь ответ значком V .
А. Меньше птенцов у ласточки.
В. У ласточки столько же птенцов, сколько у утки.
В охране природы маленьких дел нет. А что ты делаешь, чтобы сохранить природу?
Напиши, что означает слово «мальки»___
Школа___ Класс___
Постарайся выполнить задания этой части.
О ком говорится в пятом абзаце текста?
Ответ. В нём говорится о___ .
Найди в тексте ответ на вопрос: «Какие действия людей разрушают места обитания животных?»Спиши это
Проверь свою запись, если надо, исправь.
1. Найди в выписанном тобой предложении слово, обозначающее действие (глагол). Надпиши над ним: гл.
2. Найди в выписанном предложении слова, обозначающие предметы (имена существительные).
1. Найди и выпиши из текста по два названия животных.
2. Подчеркни в выписанных словах буквы мягких согласных.
У черепахи — 20 малышей, а у чижа -5.
1. Запиши вопрос задачи, если она решается так:
Сосчитай и запиши ответ:___
2. Во сколько раз у чижа меньше малышей, чем у черепахи? Запиши выражение и вычисли его значение:
Отметь значком,V у какого животного длина тела меньше, чем у медведя, но больше, чем у лисицы.
Задания 7—11 можно выполнять в любом
Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.
Задание 7. Реши задачу, используя данные текста.
У страуса7папы много детёнышей. А про какое животное говорится, что у него детёнышей в шесть раз меньше, чем у страуса? Запиши название этого животного. Ответ поясни вычислениями.
Заполни таблицу, используя данные текста.
Кто на первом месте по количеству детёнышей? Какие места у остальных?
Задание 9. Ответь на вопрос и коротко поясни свой ответ. Если нужно, перечитай текст.
Воробьи приносят своим птенцам пищу в гнездо. А у курицы цыплята сами могут добывать пищу. Как ты думаешь, у какой птицы — воробья или курицы —обычно появляется меньше птенцов? Отметь ответ значком V .
А. Меньше птенцов у воробья.
Б. Меньше птенцов у курицы.
В. У воробья столько же птенцов, сколько у курицы.
В охране природы маленьких дел нет. А что ты делаешь, чтобы сохранить природу?
Напиши, что означает слово «берлога»___
Характеристика заданий итоговой комплексной работы
и основные результаты их выполнения
Часть работы № задания Учебный предмет, раздел/ тема Проверяемые умения Уровень сложности задания Максимальный балл
Основная часть 1 Чтение, осознанность чтения Умение ориентироваться в структуре текста, выделять и кратко передавать основную мысль абзаца Базовый 1
2.1 Чтение, выборочное чтение Умение находить в тексте прямой ответ на поставленный вопрос. Базовый 1
2.2 Русский язык, правописание Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв списывать предложения. Базовый 1
3 Русский язык, морфология Первичное умение определять части речи – глагол и имя существительное. Базовый 1
4.1 Окружающий мир, природные объекты Умение приводить примеры из исходного текста по нахождению природных объектов. Базовый 1
4.2 Русский язык, фонетика Умение выделять буквы мягких согласных звуков в простых случаях Базовый 1
5.1 Математика, числа и величины Умение соотносить вопрос задачи и выражение для её решения, понимать смыл арифметических действий (вычитание) Базовый 1
5.2 Математика, числа и величины Вычислительные навыки при выполнении действия деления Базовый 1
6 Математика, числа и величины Умение находить величину, отвечающую заданному требованию (меньше чем, но больше чем) Базовый 1
Всего 6 заданий базового уровня, максимальный балл – 9;
Дополнительная часть 7 Математика, числа и величины Умение решать текстовую задачу с недостающими данными Повышенный 2
8.1 Чтение, математика, работа с данными Умение заполнять таблицу, используя необходимую информацию из исходного текста; умение записывать число с помощью цифр. Повышенный 1
8.2 Математика, работа с данными Первичное умение ранжировать числа Повышенный 1
9.1 Чтение, работа с информацией
(интерпретация) Первичное умение интерпретировать и обобщать информацию, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; выбирать описывающее эти связи суждение из ряда предложенных Повышенный 1
9.2 Чтение, работа с информацией
(аргументация). Русский язык, развитие речи. Умение пояснять выбранное суждение Повышенный 1
10 Русский язык, развитие речи (высказывание). Окружающий мир, человек и природа. Первичное умение строить свободное высказывание на заданную тему. Повышенный 2
11 Русский язык, лексика Умение объяснять значение слова. Повышенный 1
Всего 5 заданий повышенного уровня, максимальный балл – 9;
Вся работа в целом Самостоятельность выполнения итоговой комплексной работы – дополнительные поощрительные баллы 2
Всего: 6 заданий базового уровня (от 0до 9 баллов) и 5 заданий повышенного уровня (от 0до 9 баллов). Всего 18 баллов.
Это важно! От 0 до 2 дополнительных поощрительных баллов за самостоятельность выполнения работы. Итого максимальный балл за работу – 20 баллов
Итоговая аттестационная работа по дополнительной квалификации «Педагогика и методика дошкольного образования». Часть 1 ТЕМА: «Возрастные особенности развития детей младенческого и раннего возраста»Цель исследования: — изучение возрастных особенностей в развитии.
Итоговая комплексная организованная деятельность в подготовительной группе по ПДД Тема:»Путешествие в страну дорожных знаков» Цель:Проверка усвоения программного материала по образовательным областям «Познание», «Речевое.
Итоговая контрольная работа по математике Итоговая контрольная работа по математике № 2 Вариант I 1. Решите задачу: В магазин привезли 72 кг мандарин и разложили в 8 пакетов. Сколько.
Итоговая работа воспитателя и детей по тематической неделе в ДОУ «Служба спасения». Лэпбук «Служба спасения России». Маляева Татьяна Леонидовна МДОУ детский сад №90 г. Ярославль. Итоговая работа воспитателя и детей по тематической неделе в ДОУ «Служба спасения».
Итоговая комплексная НОД по РЭМП и конструированию в первой младшей группе «Сказочное путешествие в сказку про Колобка» Итоговое комплексное НОД в первой младшей группе по развитию математических представлений и конструированию. Тема: «Сказочное путешествие.
Итоговая комплексная НОД в первой младшей группе по развитию речи и аппликации «Белоснежная Зимушка-зима» Итоговое комплексное НОД в первой младшей группе по развитию речи и аппликации «Белоснежная Зимушка-зима» Воспитатель: Дедовец Л. С. Тема:.
Комплексная итоговая совместная образовательная деятельность «Осень» для детей старшего дошкольного возраста Цель: обобщить и систематизировать знания детей об осени. Задачи: 1) закрепить знание осенних признаков 2) обобщить знания о съедобных и.
Комплексная работа в средней группе «Одуванчик» Комплексная работа в средней группе. Тема. Одуванчик. Цель. Способствовать получению знаний детьми о цветке – одуванчик. Задачи:. Создать.
Музыкально-дидактическая игра как средство музыкального развития. Итоговая творческая работа Содержание Введение…. 3 Глава I. Теоретические основы музыкального развития детей дошкольного возраста 1.1.
Урок математики в 4 классе. Итоговая тематическая проектная задача «Я — экономист» Урок математики. 4 классИтоговая тематическая проектная задача «Я – экономист»Раздел: «Нумерация многозначных чисел» Тема: «Нумерация многозначных.
источник
У большинства крупных животных детенышей,
как правило, бывает немного: обычно не больше
одного – двух. Им больше и не выкормить: трудно.
В большом лесу живет молодая лосиха. У нее в этом
году родился только один лосенок. У орла-белохвоста
гнездо в том же лесу. В гнезде два орленка.
У большинства людей за раз тоже
рождается один, два ребенка, но бывают и
и исключения – рождается сразу пять-шесть детей.
А вот был случай, корова взяла да и разродилась
пятью телятами – четыре бычка и одна телочка.
У птиц бывает по-разному. У чижа,
зяблика, овсянки – по пяти птенцов. У
серой куропатки – двадцать, а у страуса-
папы целый детский сад – до тридцати малышей.
Почему так? Меньше потомства имеют те, которые
выкармливают птенцов в гнезде. А те, у которых
птенцы сами, как и цыплята у курицы, могут
передвигаться и добывать пищу, способны вырастить
Еще больше детей у рыб. У колюшки в гнезде из
каждой икринки вывелось по мальку-колюшонку,
всего – сотня колюшат. У леща –
перечесть: наверно, миллион мальков.
Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.
Задание 2. Сколько в этом тексте абзацев? Запиши цифрой.
Задание 3. Найди четвертый абзац. О ком говорится в этом абзаце? Допиши в предложении одно слово.
Ответ : В этом абзаце говорится о _______________ .
Задание 4. В тексте говорится о следующих животных:
Перечитай текст и «расскажи» об этих животных, заполнив таблицу . Укажи в таблице, что это за животное – птица, рыба, млекопитающее или земноводное и его название. Постарайся записать цифрами, сколько у каждого из них бывает детенышей. (Если не получается цифрой – напиши словами.) Обозначь цифрой, кто на первом месте по количеству детенышей, у кого их больше всех? Какие места ты бы присудил остальным животным? Запиши их цифрами.
И помни, что в таблице 16 строчек, а животных – всего 8. Так что сколько-то строчек у тебя останутся пустыми!
Кто по количеству детей на первом месте? Какие места у остальных?
Задание 5. Ответь на вопросы. Если нужно, перечитай текст.
Вопрос 1. Остались ли пустые строчки в твоей таблице? Сколько? Запиши в ответе число и объясни, как ты это узнал.
Ответ : Пустых строчек ________ .
Узнал я это очень просто __________________________
Вопрос 2. У страуса-папы просто детский сад – целых тридцать малышей. А про каких животных говорится, что у них детенышей в шесть раз меньше? Перечисли их всех.
Вопрос 3. Как ты думаешь, сколько обычно бывает детенышей у медведя? Обведи букву ответа, с которым ты согласен.
А . У медведя обычно рождается 1 – 2 медвежонка.
Б . У медведя обычно рождается 10 – 20 медвежат.
В . У медведя обычно рождается 100 – 200 медвежат.
Задание 6. Спиши первый абзац. Проверь. Если надо, исправь.
Задание 7. 1) Обозначь части речи в предложении:
В большом лесу живет молодая лосиха.
2) Подчеркни в словах этого предложения буквы проверяемых безударных гласных.
3) Запиши количество звуков и количество букв в слове: 
Задание 8. У колюшки вывелось 100 детей, а у куропатки – 20.
1) Запиши вопрос задачи, если она решается так: 100 : 20 .
2) Запиши вопрос задачи, если она решается: 100 – 20 .
Задание 9. Как бы ты записал вопрос к задаче про колюшку и куропатку, если она решается: 100 : 20
Задание 10. Как ты думаешь, почему у рыб больше детенышей, чем у других животных? Укажи одну – две причины.
Ответ : Я думаю, что у рыб детенышей больше, чем у других животных потому, что
Задание 11. Во всем мире ценится знаменитая черная икра. У осетра, как и у других рыб, может родиться свыше 300 тысяч детенышей. Всю жизнь осетр путешествует, а когда наступает время метать икру, осетры возвращаются домой. Но добраться туда им мешают и плотины, и браконьеры. Плотины преграждают им дорогу, а браконьеры ловят осетров, забирают икру, а рыб выбрасывают. И вот уже уловы осетров стали заметно сокращаться, а цены на икру – расти. Как ты думаешь, можно ли спасти осетров? Что бы ты сделал? Напиши несколько предложений
1) Перечитай текст «Сколько у кого детей». Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.
Ответ : Незнакомых слов ________
2) Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.
Значение незнакомого слова
Интегрированная проверочная работа для 2 класса (конец года):
направленность задания, рекомендации по проведению и оцениванию
Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).
Раздел: техника и навыки чтения
Оценивается скорость чтения текста «про себя».
Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает временной интервал в 1 мин.
По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено количество слов с начала текста до конца данной строки.
Если отсчет времени ведется не с первого слова (детям дано некоторое время «вчитаться»), то дети ставят палочку и по первому сигналу учителя. В этом случае фиксация результатов и подсчет количества прочитанных за 1 минуту слов несколько усложняются: необходимо фиксировать два значения – порядковый номер первого слова и порядковый номер последнего слова. Скорость чтения определится как разность между этими двумя значениями.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
- 4 балла – темп чтения составляет более 65 слов в минуту;
- 3 балла – темп чтения составляет от 55 до 64 слов в минуту;
- 2 балла – темп чтения составляет от 45 до 54 слов в минуту;
- 1 балл – темп чтения составляет от 30 до 44 слов в минуту;
- 0 баллов – темп чтения ниже 30 слов в минуту.
- 4 или 3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки;
- 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
- 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
- 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Важно помнить, что РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕТЕЙ С ДИСГРАФИЕЙ ИЛИ ДИСЛЕКСИЕЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ НЕ ПОДЛЕЖАТ . Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной контрольной работы, дав им какое-либо иное задание.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)
ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
Разделы: высказывания, текст; работа с текстом
Оценивается знание особенностей структуры письменного текста, умение распознавать в тексте, в том числе – несплошном – абзацы.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
- 1 балл – дан ответ 4;
- 0 баллов – дан иной ответ.
- 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
- 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)
Раздел: высказывания, текст; работа с текстом, предложение, части речи
- знание особенностей структуры письменного текста,
- умение извлечь информацию и обобщить ее, найти в тексте абзаца ключевое слово,
- умение правильно прочитать и откликнуться на текст задания,
- понимание необходимости согласовывать слова в предложении,
- умение записать слово, поставив его в нужном падеже.
Полный правильный ответ: (о) рыбах .
Коды оценки возможных ответов учащихся:
- 2 балла – дан полный правильный ответ: (о) « рыбах »;
- 1 балл – дан частично правильный ответ, свидетельствующий о грамотности только в области чтения ( (о) « рыбе », (о) « рыба », (о) « рыбы » и т.п.) или только о языковой грамотности (перечислены взятые из текста названия рыб (в правильном падеже); перечисление может быть полным или частичным, возможно дополнение названием иной рыбы или обобщающими словами (о) « колюшке, леще, треске, пескарях и других рыбах »);
- 0 баллов – даны любые иные ответы, отличающиеся от описанных.
- 2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам;
- 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки только по одному из предметов (в зависимости от выбранного варианта ответа из допускаемого спектра);
- 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)
ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
МАТЕМАТИКА (арифметика, работа с данными)
Разделы: природные объекты; работа с информацией, числа и величины
- умение вычленить в тексте нужную информацию о названных природных объектах и схематически представить ее в виде несплошного текста (таблицы);
- умение прочитать маркировку таблицы
- умение сопоставить информацию, заданную текстом и рисунком;
- знание классификации животного мира, умение опознать по изображению характерные черты представителей отдельных классов;
- знание некоторых представителей отдельных классов животных;
- умение записывать числа в пределах сотни с помощью цифр;
- понимание отношения между величинами «больше – меньше»;
- умение сравнить числа в пределах 100 и более;
- умение упорядочить и проранжировать данные (в порядке убывания численных значений величин).
Полный правильный ответ предполагает следующее заполнение таблицы:
Кто по количеству детей на первом месте? Какие места у остальных?
Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки и оценивается как три самостоятельных задания. Оцениваются следующие аспекты.
- КРИТЕРИЙ 1 (К1). Правильность заполнения столбца 2 «Название животных» – правильность отнесения данного животного к данному классу (максимальная оценка – 3 балла).
Код « 3 балла» ставится, если в столбце 2 записаны все 8 названий и при этом не допущено ни одной ошибки .
Код « 2 балла» ставится, если в столбце 2 записаны не менее 6 названий и при этом не допущено ни одной ошибки.
Код « 1 балл» ставится, если в столбце 2 записаны не менее 6 – 8 названий, но допущена одна ошибка.
Код « 0 баллов» ставится, если в столбце 2 записаны менее 6 названий и/ или допущено более одной ошибки.
- 3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по обоим предметам – естествознанию (окружающий мир) и чтению;
- 2 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки и повышенной подготовки по естествознанию (окружающий мир);
- 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по естествознанию (окружающий мир);
- 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.
- КРИТЕРИЙ 2 (К2). Правильность заполнения столбца 4 «Сколько у кого детей» – соответствие записи числа информации, приводимой в тексте (максимальная оценка – 3 балла).
Код « 3 балл» ставится, если в столбце 3 заполнены все 8 ячеек и при этом не допущено ни одной ошибки в размещении чисел, не допущено ни одной ошибки в записи чисел цифрами в пределах 100 и сделана попытка (возможно, неудачная) записать цифрами числа «много тысяч» (например, записано 1 000 , или 5 000 или 1000, 2 000, 10 000 и т.д .) и «миллион» (при этом не существенно, что в записи могут быть ошибки в количестве знаков, например, к правильным ответам следует отнести записи типа 10 000 000 , 1 000 000 , 100 000 и т.д.) .
Код « 2 балл» ставится, если в столбце 2 заполнены все 8 ячеек и при этом допущено не более одной ошибки .
Код « 1 балл» ставится, если в столбце 2 заполнено 5 и более ячеек и при этом допущено не более двух ошибок.
Код « 0 баллов» ставится, если в столбце 2 заполнено менее 5 ячеек и/или при любом количестве заполненных ячеек допущено три и более ошибок.
- 3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по обоим предметам – математике и чтению;
- 2 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по обоим предметам – математике и чтению;
- 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам – математике и чтению;
- 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.
- КРИТЕРИЙ 3 (К3). Правильность заполнения столбца 4 «Кто по количеству детей на первом месте? Какие места у остальных?» – соответствие между рангом и значением числа (максимальная оценка – 3 балла).
Код « 3 балл» ставится, если при записи в столбце 4 соответствуют варианту 4а или 4б в представленной выше таблице ответов.
Код « 2 балл» ставится, если при любом результате заполнения столбца 3 записи в столбце 4 отражают в целом правильную попытку проранжировать все последовательные числа в пределах 100: места обозначены цифрами, их значения указывают на порядок убывания чисел (самому большому из представленных в столбце 3 чисел присвоено первое место, а остальные места присвоены в порядке убывания количества детенышей, указанного в третьем столбце ребенком – причем, само количество детенышей не обязательно должно быть указано только правильно!).
Код « 1 балл» ставится, если в столбце 4 проранжировано в порядке убывания любые (причем не обязательно последовательные!) не менее трех чисел из записанных в третьем столбце.
Код « 0 баллов» ставится, если в столбце 4 проранжировано в порядке убывания меньше трех чисел из записанных в третьем столбце, или если ранги чисел расположены не в порядке их убывания.
- 3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по математике;
- 2 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по математике;
- 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по математике;
- 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки по математике.
Предмет: МАТЕМАТИКА (арифметика, язык математики)
Раздел: арифметические действия, текстовые задачи
- сформированность применять математические способы рассуждений («действовать как математик») для решения бытовых проблем,
- умение формализовать условие, представленное в текстовой форме,
- выполнить действие вычитания,
- проверить и пояснить полученный ответ;
- насколько естественен и привычен для ребенка такой способ действий;
- способность и привычка к рефлексии.
Полностью правильный ответ при условии правильного выполнения задания 4 – 8 (пустых строк) и пояснение типа: «(узнал очень просто) строк в таблице 16, а животных всего 8, я вычел, получилось 8. Пересчитал пустые строчки, их тоже 8 ».
Полностью правильный ответ при условии произвольного выполнения задания 4 – 8 (пустых строк) за вычетом количества не определенных ребенком объектов и пояснение типа: «(узнал очень просто) строк в таблице 16, значит должно быть 8 пустых строчек, но у меня получилось 9, потому что про страуса я не знаю ».
Коды оценки возможных ответов учащихся:
- 3 балла – дан ответ 8 и пояснение, указывающее на использование действия вычитания и проверку результата (аналогичное приведенным выше);
- 2 балла – дан ответ 8 или иной, соответствующий результату выполнения предыдущего задания по заполнению таблицы, и пояснение, указывающее только на один из способов решения: либо на использование арифметического действия без его проверки, либо на прямой пересчет пустых строк, например, «(узнал очень просто) – взял и пересчитал пустые строки » или «(узнал очень просто) – вычел из 16 8 и все »;
- 1 балл – дан ответ 8 или иной, соответствующий результату выполнения предыдущего задания по заполнению таблицы, но пояснение не приводится ( Примечание . В этом случае проверяющий сам должен убедиться в верности записанного количества пустых строк );
- 0 баллов – дан ответ только 8 или иной, соответствующий результату выполнения предыдущего задания по заполнению таблицы, и пояснение, указывающее только на один из способов решения: либо на использование арифметического действия без его проверки, либо на прямой пересчет пустых строк, например, «(узнал очень просто) – взял и пересчитал пустые строки » или «(узнал очень просто) – вычел из 16 8 и все »;
- 3 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по математике, сформирована привычка к рефлексии;
- 2 балла – ученик достиг базового уровня подготовки по математике, сформирована привычка к рефлексии;
- 1 балл – ученик достиг базового уровня подготовки по математике, привычка к рефлексии не сформирована;
- 0 баллов – ученик не достиг базового уровня подготовки по математике, привычка к рефлексии не сформирована
Предмет: МАТЕМАТИКА (арифметика)
ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
Раздел: арифметические действия, текстовые задачи, виды чтения, работа с текстом
- умение формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме,
- владение вычислительными навыками,
- сформированность навыка поискового чтения,
- умение найти и выписать из текста необходимую информацию.
Правильный ответ – про чижа, зяблика и овсянку .
Коды оценки возможных ответов учащихся:
- 1 балла – в ответе указаны все три объекта (в любом падеже и в любом порядке);
- 0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.
- 1 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;
- 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)
ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
Разделы: природные объекты, работа с текстом
- знание характерных признаков представителей различных классов животных;
- умение соотнести информацию, заданную в разных форматах (текст, изображение);
- сформированность навыка выборочного чтения;
- умение соотнести текстовую информацию
- способность высказывать суждения.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
- 1 балл – выбран ответ А ;
- 0 баллов – выбран иной ответ, или ответ отсутствует.
- 1 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по обоим предметам;
- 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.
Примечание . При интерпретации результатов рекомендуется особое внимание обратить на детей, выбравших ответ Г. Задание 6.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ
Разделы: правописание, техника и навыки письма, работа с текстом
- знание структурных особенностей текста (абзац) и умение найти его в тексте;
- умение найти названный фрагмент текста и списать его правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв
- сформированность навыков самокррекции.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
- 2 балла – списанный текст не содержит ошибок, или допущенные при списывании ошибки были обнаружены и исправлены;
- 1 балл – в списанном тексте допущено не более 2 ошибок, пропусков или искажений букв;
- 0 баллов – в списанном тексте допущено более 2 ошибок, пропусков или искажений букв.
- 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
- 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
- 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Оценивается умение определить части речи в предложении.
Правильный ответ предполагает следующее заполнение предложенной таблицы:
источник
Анализ итоговой комплексной работы
Класс: 2. В классе _9_ человек . Писали _7_ человек; Учитель: Маласова С.А.
Скорость чтения несплошного текста
Чтение, осознанность чтения
Умeниe opиeнтиpoвaться в тексте, кpaткo пepeдaвaть oсновную мысль aбзaцa
Чтениe, вьrбopoчнoe чтeниe
Умeниe нaxoдить в тeкстe пpямoй oтвeт нa пoстaвлeнный вoпpoс
Pyсский язык, пpaвoписaниe
Умeниe пpaвильнo, бeз oшибoк, пpoпyсков и искaжений бyкв списывaть пpeдложение
Пepвичвoe yмениe oпpeдeлять чaсти peчи — глaгoл и имя сyщeствитeльнoе
Окружающий мир, пpиpoдные объекты
Умeниe пpивoдить пpимеры из исxoднoгo тeкстa к пpедложенной клaссификaции жиивoтныx
Умение дифференцировать мягкие и твердые согласные.
Умeние сooтнoсить вoпpoс зaдaчи и выражение для eё peшeния, пoнимать смысл арифметических действий(сложения и вычитания)
Bычислитeльныe нaвыки пpи выполнeнии сложения, вычитания, деления
Умениe нaxoдить вeличину, отвечающую заданному требовагию (больше чем …, меньше чем…)
Maтeмaтикa, числа, величины
Умeниe peшaть тeкстoвую зaдaчу с нeдoстaющими дaнными
Мaтeматикa paбoтa с дaнными
Умение зaпoлнять тaблицу, испoльзуя необходимую информацию из исходного текста. 3aписывать числo с помощью цифp
Математика, работа с данными
Первичное умение ранжировать числа
Чтeниe, paбoтa с инфopмациeй (интepпpeтaция)
Пеpвичнoe умениe интерпритировать и обобщать информацию, устанавливать связи не высказанные в тексте на прямую
Чтeние, paбoтa с инфopмациeй (apгyментaция). Pyсский язык, развитие речи
Умeние пoяснять выбpaннoe суждение
Pyсский язык, развитие речи Окpyжающий мир, чeлoвeк
Пepвичнoe умение строить высказывание на заданную тему
Умение объяснять значение слова
Уровень сформированности предметных умений
Уровень сформированности универсальных учебных действий
Динамика результатов мониторинга по классу
1 класс 2012-2013 г. (уровень)
Результат итоговой диагностики
2 класс 2013-2014 г (уровень)
О.Б. Логинова, Итоговые комплексные работы. Мои достижения. 2 класс. Серия Стандарты второго поколения. Издательство «Просвещение», 2011.
О.Б. Логинова, С.Г. Яковлева Рекомендации к проведению итоговых комплексных работ. 2 класс. Серия Стандарты второго поколения. Издательство «Просвещение», 2011.
Анализ выполнения комплексной работы во 2 классе 16.05.2013 уч.год. (Сколько у кого детей?)
Скорость чтения несплошного текста
Чтение, осознанность чтения
Умeниe opиeнтиpoвaться в тексте, кpaткo пepeдaвaть oсновную мысль aбзaцa
Чтениe, вьrбopoчнoe чтeниe
Умeниe нaxoдить в тeкстe пpямoй oтвeт нa пoстaвлeнный вoпpoс
Pyсский язык, пpaвoписaниe
Умeниe пpaвильнo, бeз oшибoк, пpoпyсков и искaжений бyкв списывaть пpeдложение
Пepвичвoe yмениe oпpeдeлять чaсти peчи — глaгoл и имя сyщeствитeльнoе
Окружающий мир, пpиpoдные объекты
Умeниe пpивoдить пpимеры из исxoднoгo тeкстa к пpедложенной клaссификaции жиивoтныx
Умение дифференцировать мягкие и твердые согласные.
Умeние сooтнoсить вoпpoс зaдaчи и выражение для eё peшeния, пoнимать смысл арифметических действий(сложения и вычитания)
Bычислитeльныe нaвыки пpи выполнeнии сложения, вычитания, деления
Умениe нaxoдить вeличину, отвечающую заданному требовагию (больше чем …, меньше чем…)
Maтeмaтикa, числа, величины
Умeниe peшaть тeкстoвую зaдaчу с нeдoстaющими дaнными
Мaтeматикa paбoтa с дaнными
Умение зaпoлнять тaблицу, испoльзуя необходимую информацию из исходного текста. 3aписывать числo с помощью цифp
Математика, работа с данными
Первичное умение ранжировать числа
Чтeниe, paбoтa с инфopмациeй (интepпpeтaция)
Пеpвичнoe умениe интерпритировать и обобщать информацию, устанавливать связи не высказанные в тексте на прямую
Чтeние, paбoтa с инфopмациeй (apгyментaция). Pyсский язык, развитие речи
Умeние пoяснять выбpaннoe суждение
Pyсский язык, развитие речи Окpyжающий мир, чeлoвeк
Пepвичнoe умение строить высказывание на заданную тему
Умение объяснять значение слова
ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте «Инфоурок».
Пройдя курс Вы получите:
— Удостоверение о повышении квалификации;
— Подробный план уроков (150 стр.);
— Задачник для обучающихся (83 стр.);
— Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
— БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
— Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!
Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте «Инфоурок»!
Вам будут интересны эти курсы:
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
источник
Выбранный для просмотра документ ИКР 2 кл У кого ск-ко детей.doc
Интегрированная проверочная работа для 2 класса (конец года): текст
У большинства крупных животных детенышей,
как правило, бывает немного: обычно не больше
одного – двух. Им больше и не выкормить: трудно.
В большом лесу живет молодая лосиха. У нее в этом
году родился только один лосенок. У орла-белохвоста
гнездо в том же лесу. В гнезде два орленка.
У большинства людей за раз тоже
рождается один, два ребенка, но бывают и
и исключения – рождается сразу пять-шесть детей.
А вот был случай, корова взяла да и разродилась
пятью телятами – четыре бычка и одна телочка.
У птиц бывает по-разному. У чижа,
зяблика, овсянки – по пяти птенцов. У
серой куропатки – двадцать, а у страуса-
папы целый детский сад – до тридцати малышей.
Почему так? Меньше потомства имеют те, которые
выкармливают птенцов в гнезде. А те, у которых
птенцы сами, как и цыплята у курицы, могут
передвигаться и добывать пищу, способны вырастить
Еще больше детей у рыб. У колюшки в гнезде из
каждой икринки вывелось по мальку-колюшонку,
всего – сотня колюшат. У леща –
перечесть: наверно, миллион мальков.
Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.
Задание 2. Сколько в этом тексте абзацев? Запиши цифрой.
Задание 3. Найди четвертый абзац. О ком говорится в этом абзаце? Допиши в предложении одно слово.
Ответ : В этом абзаце говорится о _______________ .
Задание 4. В тексте говорится о следующих животных:
Перечитай текст и «расскажи» об этих животных, заполнив таблицу . Укажи в таблице, что это за животное – птица, рыба, млекопитающее или земноводное и его название. Постарайся записать цифрами, сколько у каждого из них бывает детенышей. (Если не получается цифрой – напиши словами.) Обозначь цифрой, кто на первом месте по количеству детенышей, у кого их больше всех? Какие места ты бы присудил остальным животным? Запиши их цифрами.
И помни, что в таблице 16 строчек, а животных – всего 8. Так что сколько-то строчек у тебя останутся пустыми!
Задание 5. Ответь на вопросы. Если нужно, перечитай текст.
Вопрос 1. Остались ли пустые строчки в твоей таблице? Сколько? Запиши в ответе число и объясни, как ты это узнал.
Ответ : Пустых строчек ________ .
Узнал я это очень просто __________________________
Вопрос 2. У страуса -папы просто детский сад – целых тридцать малышей. А про каких животных говорится, что у них детенышей в шесть раз меньше? Перечисли их всех.
Вопрос 3. Как ты думаешь, сколько обычно бывает детенышей у медведя? Обведи букву ответа, с которым ты согласен .
А . У медведя обычно рождается 1 – 2 медвежонка.
Б . У медведя обычно рождается 10 – 20 медвежат.
В . У медведя обычно рождается 100 – 200 медвежат.
Задание 6. Спиши первый абзац. Проверь. Если надо, исправь.
Задание 7. 1) Обозначь части речи в предложении:
В большом лесу живет молодая лосиха.
2) Подчеркни в словах этого предложения буквы проверяемых безударных гласных.
) Запиши количество звуков и количество букв в слове:
Задание 8. У колюшки вывелось 100 детей, а у куропатки – 20.
1) Запиши вопрос задачи, если она решается так: 100 : 20 .
2) Запиши вопрос задачи, если она решается: 100 – 20 .
Задание 9. Как бы ты записал вопрос к задаче про колюшку и куропатку, если она решается: 20 : 100 .
Задание 10. Как ты думаешь, почему у рыб больше детенышей, чем у других животных? Укажи одну – две причины.
Ответ : Я думаю, что у рыб детенышей больше, чем у других животных потому, что
Задание 1 1. Во всем мире ценится знаменитая черная икра. У осетра, как и у других рыб, может родиться свыше 300 тысяч детенышей. Всю жизнь осетр путешествует, а когда наступает время метать икру, осетры возвращаются домой. Но добраться туда им мешают и плотины, и браконьеры. Плотины преграждают им дорогу, а браконьеры ловят осетров, забирают икру, а рыб выбрасывают. И вот уже уловы осетров стали заметно сокращаться, а цены на икру – расти. Как ты думаешь, можно ли спасти осетров? Что бы ты сделал? Напиши несколько предложений
1) Перечитай текст «Сколько у кого детей». Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.
Ответ : Незнакомых слов ________
2) Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.
Интегрированная проверочная работа для 2 класса (конец года):
направленность задания, рекомендации по проведению и оцениванию
Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).
Раздел: техника и навыки чтения
Оценивается скорость чтения текста «про себя».
Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает временной интервал в 1 мин.
По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено количество слов с начала текста до конца данной строки.
Если отсчет времени ведется не с первого слова (детям дано некоторое время «вчитаться»), то дети ставят палочку и по первому сигналу учителя. В этом случае фиксация результатов и подсчет количества прочитанных за 1 минуту слов несколько усложняются: необходимо фиксировать два значения – порядковый номер первого слова и порядковый номер последнего слова. Скорость чтения определится как разность между этими двумя значениями.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
4 балла – темп чтения составляет более 65 слов в минуту;
3 балла – темп чтения составляет от 55 до 64 слов в минуту;
2 балла – темп чтения составляет от 45 до 54 слов в минуту;
1 балл – темп чтения составляет от 30 до 44 слов в минуту;
0 баллов – темп чтения ниже 30 слов в минуту.
4 или 3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки;
2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Важно помнить, что результаты детей с дисграфией или дислексией интерпретации не подлежат . Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной контрольной работы, дав им какое-либо иное задание.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)
ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
Разделы: высказывания, текст; работа с текстом
Оценивается знание особенностей структуры письменного текста, умение распознавать в тексте, в том числе – несплошном – абзацы.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)
Раздел: высказывания, текст; работа с текстом, предложение, части речи
знание особенностей структуры письменного текста,
умение извлечь информацию и обобщить ее, найти в тексте абзаца ключевое слово,
умение правильно прочитать и откликнуться на текст задания,
понимание необходимости согласовывать слова в предложении,
умение записать слово, поставив его в нужном падеже.
Полный правильный ответ: (о) рыбах .
Коды оценки возможных ответов учащихся:
2 балла – дан полный правильный ответ: (о) « рыбах »;
1 балл – дан частично правильный ответ, свидетельствующий о грамотности только в области чтения ( (о) « рыбе », (о) « рыба », (о) « рыбы » и т.п.) или только о языковой грамотности (перечислены взятые из текста названия рыб (в правильном падеже); перечисление может быть полным или частичным, возможно дополнение названием иной рыбы или обобщающими словами (о) « колюшке, леще, треске, пескарях и других рыбах »);
0 баллов – даны любые иные ответы, отличающиеся от описанных.
2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки только по одному из предметов (в зависимости от выбранного варианта ответа из допускаемого спектра);
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)
ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
МАТЕМАТИКА (арифметика, работа с данными)
Разделы: природные объекты; работа с информацией, числа и величины
умение вычленить в тексте нужную информацию о названных природных объектах и схематически представить ее в виде несплошного текста (таблицы);
умение прочитать маркировку таблицы
умение сопоставить информацию, заданную текстом и рисунком;
знание классификации животного мира, умение опознать по изображению характерные черты представителей отдельных классов;
знание некоторых представителей отдельных классов животных;
умение записывать числа в пределах сотни с помощью цифр;
понимание отношения между величинами «больше – меньше»;
умение сравнить числа в пределах 100 и более;
умение упорядочить и проранжировать данные (в порядке убывания численных значений величин).
Полный правильный ответ предполагает следующее заполнение таблицы:
Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки и оценивается как три самостоятельных задания. Оцениваются следующие аспекты.
КРИТЕРИЙ 1 (К1). Правильность заполнения столбца 2 «Название животных» – правильность отнесения данного животного к данному классу (максимальная оценка – 3 балла).
Код « 3 балла» ставится, если в столбце 2 записаны все 8 названий и при этом не допущено ни одной ошибки .
Код « 2 балла» ставится, если в столбце 2 записаны не менее 6 названий и при этом не допущено ни одной ошибки.
Код « 1 балл» ставится, если в столбце 2 записаны не менее 6 – 8 названий, но допущена одна ошибка.
Код « 0 баллов» ставится, если в столбце 2 записаны менее 6 названий и/ или допущено более одной ошибки.
3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по обоим предметам – естествознанию (окружающий мир) и чтению;
2 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки и повышенной подготовки по естествознанию (окружающий мир);
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по естествознанию (окружающий мир);
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.
КРИТЕРИЙ 2 (К2). Правильность заполнения столбца 4 «Сколько у кого детей» – соответствие записи числа информации, приводимой в тексте (максимальная оценка – 3 балла).
Код « 3 балл» ставится, если в столбце 3 заполнены все 8 ячеек и при этом не допущено ни одной ошибки в размещении чисел, не допущено ни одной ошибки в записи чисел цифрами в пределах 100 и сделана попытка (возможно, неудачная) записать цифрами числа «много тысяч» (например, записано 1 000 , или 5 000 или 1000, 2 000, 10 000 и т.д .) и «миллион» (при этом не существенно, что в записи могут быть ошибки в количестве знаков, например, к правильным ответам следует отнести записи типа 10 000 000 , 1 000 000 , 100 000 и т.д.) .
Код « 2 балл» ставится, если в столбце 2 заполнены все 8 ячеек и при этом допущено не более одной ошибки .
Код « 1 балл» ставится, если в столбце 2 заполнено 5 и более ячеек и при этом допущено не более двух ошибок.
Код « 0 баллов» ставится, если в столбце 2 заполнено менее 5 ячеек и/или при любом количестве заполненных ячеек допущено три и более ошибок.
3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по обоим предметам – математике и чтению;
2 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по обоим предметам – математике и чтению;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам – математике и чтению;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.
КРИТЕРИЙ 3 (К3). Правильность заполнения столбца 4 «Кто по количеству детей на первом месте? Какие места у остальных?» – соответствие между рангом и значением числа (максимальная оценка – 3 балла).
Код « 3 балл» ставится, если при записи в столбце 4 соответствуют варианту 4а или 4б в представленной выше таблице ответов.
Код « 2 балл» ставится, если при любом результате заполнения столбца 3 записи в столбце 4 отражают в целом правильную попытку проранжировать все последовательные числа в пределах 100: места обозначены цифрами, их значения указывают на порядок убывания чисел (самому большому из представленных в столбце 3 чисел присвоено первое место, а остальные места присвоены в порядке убывания количества детенышей, указанного в третьем столбце ребенком – причем, само количество детенышей не обязательно должно быть указано только правильно!).
Код « 1 балл» ставится, если в столбце 4 проранжировано в порядке убывания любые (причем не обязательно последовательные!) не менее трех чисел из записанных в третьем столбце.
Код « 0 баллов» ставится, если в столбце 4 проранжировано в порядке убывания меньше трех чисел из записанных в третьем столбце, или если ранги чисел расположены не в порядке их убывания.
3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по математике;
2 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по математике;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по математике;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки по математике.
Предмет: МАТЕМАТИКА (арифметика, язык математики)
Раздел: арифметические действия, текстовые задачи
сформированность применять математические способы рассуждений («действовать как математик») для решения бытовых проблем,
умение формализовать условие, представленное в текстовой форме,
выполнить действие вычитания,
проверить и пояснить полученный ответ;
насколько естественен и привычен для ребенка такой способ действий;
способность и привычка к рефлексии.
Полностью правильный ответ при условии правильного выполнения задания 4 – 8 (пустых строк) и пояснение типа: «(узнал очень просто) строк в таблице 16, а животных всего 8, я вычел, получилось 8. Пересчитал пустые строчки, их тоже 8 ».
Полностью правильный ответ при условии произвольного выполнения задания 4 – 8 (пустых строк) за вычетом количества не определенных ребенком объектов и пояснение типа: «(узнал очень просто) строк в таблице 16, значит должно быть 8 пустых строчек, но у меня получилось 9, потому что про страуса я не знаю ».
Коды оценки возможных ответов учащихся:
3 балла – дан ответ 8 и пояснение, указывающее на использование действия вычитания и проверку результата (аналогичное приведенным выше);
2 балла – дан ответ 8 или иной, соответствующий результату выполнения предыдущего задания по заполнению таблицы, и пояснение, указывающее только на один из способов решения: либо на использование арифметического действия без его проверки, либо на прямой пересчет пустых строк, например, «(узнал очень просто) – взял и пересчитал пустые строки » или «(узнал очень просто) – вычел из 16 8 и все »;
1 балл – дан ответ 8 или иной, соответствующий результату выполнения предыдущего задания по заполнению таблицы, но пояснение не приводится ( Примечание . В этом случае проверяющий сам должен убедиться в верности записанного количества пустых строк );
0 баллов – дан ответ только 8 или иной, соответствующий результату выполнения предыдущего задания по заполнению таблицы, и пояснение, указывающее только на один из способов решения: либо на использование арифметического действия без его проверки, либо на прямой пересчет пустых строк, например, «(узнал очень просто) – взял и пересчитал пустые строки » или «(узнал очень просто) – вычел из 16 8 и все »;
3 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по математике, сформирована привычка к рефлексии;
2 балла – ученик достиг базового уровня подготовки по математике, сформирована привычка к рефлексии;
1 балл – ученик достиг базового уровня подготовки по математике, привычка к рефлексии не сформирована;
0 баллов – ученик не достиг базового уровня подготовки по математике, привычка к рефлексии не сформирована
Предмет: МАТЕМАТИКА (арифметика)
ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
Раздел: арифметические действия, текстовые задачи, виды чтения, работа с текстом
умение формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме,
владение вычислительными навыками,
сформированность навыка поискового чтения,
умение найти и выписать из текста необходимую информацию.
Правильный ответ – про чижа, зяблика и овсянку .
Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балла – в ответе указаны все три объекта (в любом падеже и в любом порядке);
0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.
1 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;
0 баллов – результат не подлежит интерпретации.
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)
ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
Разделы: природные объекты, работа с текстом
знание характерных признаков представителей различных классов животных;
умение соотнести информацию, заданную в разных форматах (текст, изображение);
сформированность навыка выборочного чтения;
умение соотнести текстовую информацию
способность высказывать суждения.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
0 баллов – выбран иной ответ, или ответ отсутствует.
1 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по обоим предметам;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.
Примечание . При интерпретации результатов рекомендуется особое внимание обратить на детей, выбравших ответ Г.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ
Разделы: правописание, техника и навыки письма, работа с текстом
знание структурных особенностей текста (абзац) и умение найти его в тексте;
умение найти названный фрагмент текста и списать его правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв
сформированность навыков самокррекции.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
2 балла – списанный текст не содержит ошибок, или допущенные при списывании ошибки были обнаружены и исправлены;
1 балл – в списанном тексте допущено не более 2 ошибок, пропусков или искажений букв;
0 баллов – в списанном тексте допущено более 2 ошибок, пропусков или искажений букв.
2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Оценивается умение определить части речи в предложении.
Правильный ответ предполагает следующее заполнение предложенной таблицы:
Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – правильно заполнены все 6 ячеек таблицы;
0 баллов – заполнены не все таблицы ячейки, или имеется одна и более ошибок.
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
умение поставить ударение и выделить безударные гласные;
выбрать из них те, которые проверяются ударением.
Правильный ответ: в словах подчеркнуты 6 букв:
Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – подчеркнуты 6 или 5 указанных букв;
0 баллов – подчеркнуто меньше 5 букв.
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Оценивается умение устанавливать звукобуквенные связи, соотносить количество букв и звуков в слове.
Правильный ответ:– 6 звуков, 7 букв.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – дан ответ «6 звуков, 7 букв»;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Предмет: МАТЕМАТИКА (арифметика)
РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)
Раздел: текстовые задачи, арифметические действия, правописание, высказывание, текст
умение составить и записать вопрос задачи по приводимой записи решения;
понимание смысла арифметических действий (деление);
умение составить законченное и связное вопросительное предложение;
сформированность технических навыков письма (правописание, почерк, оформление предложения).
Правильный ответ: вопросы типа:
« Во сколько раз больше детей у колюшки ?»,
« Во сколько раз больше детей у колюшки, чем у куропатки ?»,
« Во сколько раз меньше детей у куропатки, чем у колюшки ?»
или аналогичные приведенным.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
4 балла – дана математически и грамматически грамотная запись вопроса; вопрос поставлен ясно и связно, записан без ошибок, или допущенные при написании ошибки исправлены ребенком; предложение оформлено правильно, почерк разборчив;
3 балл – дана математически и грамматически грамотная запись вопроса; предложение оформлено правильно; могут быть недочеты в формулировке вопроса или в почерке, при написании может быть допущена и не исправлена одна ошибка;
2 балла – дана математически грамотная запись вопроса, но при этом запись не соответствует требованиям, предъявляемым к трем и более названным выше аспектам русского языка;
1 балл – соблюдены все требованиям, предъявляемые к указанным выше аспектам русского языка, но математически ответ неверен;
0 баллов – дана математически неграмотная запись вопроса, и при этом запись не соответствует требованиям, предъявляемым к трем и более названным выше аспектам русского языка.
4 или 3 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;
2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки по математике и не достиг уровня базовой подготовки по русскому языку;
1 балл – ученик не достиг уровня базовой подготовки по математике и достиг уровня базовой подготовки по русскому языку;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному предмету;
Предмет: МАТЕМАТИКА (арифметика)
РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)
Раздел: текстовые задачи, арифметические действия, правописание, высказывание, текст
умение составить и записать вопрос задачи по приводимой записи решения;
понимание смысла арифметических действий (вычитание);
умение составить законченное и связное вопросительное предложение;
сформированность технических навыков письма (правописание, почерк, оформление предложения).
Правильный ответ: вопросы типа:
« На сколько больше детей у колюшки ?»,
« На сколько больше детей у колюшки, чем у куропатки ?»,
« На сколько меньше детей у куропатки, чем у колюшки ?»
или аналогичные приведенным.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
4 балла – дана математически и грамматически грамотная запись вопроса; вопрос поставлен ясно и связно, записан без ошибок, или допущенные при написании ошибки исправлены ребенком; предложение оформлено правильно, почерк разборчив;
3 балл – дана математически и грамматически грамотная запись вопроса; предложение оформлено правильно; могут быть недочеты в формулировке вопроса или в почерке, при написании может быть допущена и не исправлена одна ошибка;
2 балла – дана математически грамотная запись вопроса, но при этом запись не соответствует требованиям, предъявляемым к трем и более названным выше аспектам русского языка;
1 балл – соблюдены все требованиям, предъявляемые к указанным выше аспектам русского языка, но математически ответ неверен;
0 баллов – дана математически неграмотная запись вопроса, и при этом запись не соответствует требованиям, предъявляемым к трем и более названным выше аспектам русского языка.
4 или 3 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;
2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки по математике и не достиг уровня базовой подготовки по русскому языку;
1 балл – ученик не достиг уровня базовой подготовки по математике и достиг уровня базовой подготовки по русскому языку;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному предмету;
ЗАДАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ
Эти задания выполняются детьми только на добровольной основе.
Приступать к этим заданиям детям разрешается только после того, как учитель убедился, что они попробовали выполнить все задания основной части работы и дальнейшее продолжение работы над ними нецелесообразно
Предмет: МАТЕМАТИКА (арифметика)
РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)
Раздел: текстовые задачи, арифметические действия, правописание, высказывание, текст
умение составить и записать вопрос задачи по приводимой записи решения;
общее понимание смысла доли (части) числа;
умение составить законченное и связное вопросительное предложение;
сформированность технических навыков письма (правописание, почерк, оформление предложения).
Правильный ответ: в формулировке вопроса, предложенного ребенком может иметься указание на нахождение части числа или быть поставлен вопрос « Во сколько раз меньше детей у куропатки, чем у колюшки ?».
Коды оценки возможных ответов учащихся:
4 балла – дана математически и грамматически грамотная запись вопроса; вопрос поставлен ясно и связно, записан без ошибок, или допущенные при написании ошибки исправлены ребенком; предложение оформлено правильно, почерк разборчив;
3 балл – дана математически и грамматически грамотная запись вопроса; предложение оформлено правильно; могут быть недочеты в формулировке вопроса или в почерке, при написании может быть допущена и не исправлена одна ошибка;
2 балла – дана математически грамотная запись вопроса, но при этом запись не соответствует требованиям, предъявляемым к трем и более названным выше аспектам русского языка;
1 балл – соблюдены все требованиям, предъявляемые к указанным выше аспектам русского языка, но математически ответ неверен;
0 баллов – дана математически неграмотная запись вопроса, и при этом запись не соответствует требованиям, предъявляемым к трем и более названным выше аспектам русского языка или ответ отсутствует.
4 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по обоим предметам;
3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по математике и уровня базовой подготовки по русскому языку;
2 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по математике и не достиг уровня базовой подготовки по русскому языку;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по русскому языку; в отношении математики результаты интерпретации не подлежат;
0 баллов – результаты интерпретации не подлежат.
Раздел: высказывания, тесты, работа с информацией, объекты природы
умение строить небольшое самостоятельное высказывание с целью объяснить и обосновать свою позицию по обсуждаемой проблеме;
умение привлечь имеющиеся знания и интерпретировать вновь полученную информацию для обоснования своей позиции.
Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.
КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному вопросу и наличие разумных соображений естественно-научного характера, имевшихся ранее или почерпнутых из предложенного текста (максимальная оценка – 3 балла).
Код « 3 балл» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленный вопрос и при этом приведено не менее двух аргументов, указывающих на повадки рыб и на наличие многочисленной угрозы потомству рыб, например, 1) « Рыбы не заботятся (кормят и т.п.) о своих детенышах » 2) « У детенышей рыб много врагов » . При этом необязательно, чтобы оба эти аспекта были представлены отдельно, как два разных аргумента, они могут быть соединены и в одном высказывании; важно, чтобы они присутствовали вы высказывании ребенка в той или иной форме.
Код « 2 балла» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленный вопрос, но при этом использован только один из названных выше аргументов (любой).
Код « 1 балл» ставится, если в ответе не выражен один из критериев (связь высказывания с поставленным вопросом или аргументация естественнонаучного характера).
Код « 0 баллов» ставится, если высказывание содержательно никак не связано с поставленным вопросом.
КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.
Код « 2 балла» ставится, если предложение оформлено правильно и почерк разборчив.
Код « 1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев.
Код « 0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия .
Наличие/отсутствие иных пунктуационных или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка на этом этапе не оценивается.
Если задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.
5 баллов – ученик достиг высоких уровней подготовки по всем трем предметам;
0 баллов – результаты интерпретации не подлежат.
иные результаты интерпретируются индивидуально.
Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на поставленную проблему.
Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.
КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному вопросу и наличие эмоционального отклика на поставленную проблему (максимальная оценка – 2 балла).
Код оценки « 2 балл» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленный вопрос и при этом использована эмоционально окрашенная лексика или убежденность в необходимости действий, осуждение браконьерства и т.п .
Код оценки « 1 балл» ставится, если в ответе не выражен один из критериев (связь высказывания с поставленным вопросом или эмоциональный отклик).
Код оценки « 0 баллов» ставится, если высказывание никак – ни эмоционально, ни содержательно – не связано с поставленным вопросом.
КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания заданию (максимальная оценка – 1 балл).
Код оценки « 1 балл» ставится, если ответ дан в виде двух или более предложений общим объемом не менее 10 – 12 слов.
Код оценки « 0 баллов» ставится, если общий объем высказывания не превышает 5 слов .
КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.
Код оценки « 2 балла» ставится, если оба предложения оформлены правильно и почерк разборчив.
Код оценки « 1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев хотя бы для одного предложения.
Код оценки « 0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия .
Наличие/отсутствие иных пунктуационных или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка на этом этапе не оценивается.
Если задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.
Интерпретация суммарных результатов
5 баллов – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
4 или 3 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;
2 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Оценивается словарный запас ребенка.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
3 балла – незнакомых слов нет;
2 балла – незнакомых слов не более двух;
1 балл – незнакомых слов от 3 до 4;
0 баллов – 5 и более незнакомых слов или задание не выполнялось.
3 балла – ученик достиг высоких уровней развития;
2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – результат не подлежит интерпретации.
Оценивается умение выбрать и использовать какую-либо стратегию для выяснения значений незнакомых слов, и отразить результат ее использования, а также степень самостоятельности ребенка в выяснении значений незнакомых слов.
Допускается использование любых способов пояснения лексического значения слова:
описание смысла слова своими словами,
запись краткого толкования , взятого из толкового словаря,
передача смыла с помощью составления словосочетаний и/или фразы (например, связано между собой – это как нитки связываем ),
с помощью подбора синонимов и антонимов, однокоренных слов.
Не подлежит оценке только тавтология.
Ребенок может пытаться угадать значение слова по контексту, вести самостоятельный поиск с помощью учебной и/или справочной литературы, попросить учителя дать ему словарь или иную книгу, попросить совета в том, какую книгу лучше взять, или попросить учителя объяснить ему значение слова.
Не разрешается только обращаться за помощью к одноклассникам.
Учитель вправе оказать ребенку любую помощь, о которой тот его попросит , вплоть до прямого объяснения значения незнакомого слова, но по собственной инициативе помощь не предлагать , даже через наводящие вопросы типа: « Может быть, дать тебе какой-нибудь словарь? ». Однако, если ребенок пытается отвлечь соседей, можно у него спросить: « Ты что-то хотел узнать? Спроси лучше у меня ».
Коды оценки возможных ответов учащихся:
2 балла – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком самостоятельно;
1 балл – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком с существенной помощью учителя (его прямым объяснением, или показом слова в словаре);
0 баллов – задание не выполнялось (в том числе и потому, что незнакомых слов нет), или смысл незнакомого слова не разъяснен (передан неверно, передан тавтологически и т.п.).
2 балла – ученик достиг высоких уровней развития;
1 балл – ученик достиг уровней базовой подготовки;
0 баллов – результат не подлежит интерпретации.
Интегрированная проверочная работа для 2 класса (конец года):
фиксация результатов выполнения проверочной работы,
их анализ и интерпретация, использование результатов
Результаты выполнения детьми итоговой проверочной работы заносятся учителем (или старшеклассником) в базу данных или в таблицу Excel . Затем ответы кодируются и интерпретируются так, как это подробно описано выше.
По результатам итоговой проверочной работы учитель может не только относительно объективно оценить уровень подготовки каждого ученика и выявить группы риска, но и оценить эффективность собственного процесса обучения и принять необходимые меры для коррекции.
Примерные ориентиры для отнесения детей к той или иной группе для данной контрольной работы составляют:
Группа риска – дети, набравшие суммарно менее 10 баллов из 50 возможных.
Группа детей, достигших уровня базовой подготовки, но не превышающих его – дети, набравшие суммарно от 11-12 баллов до 20-21 балла (из 50 возможных).
Группа детей, достигших как базового, так и более высоких уровней – дети, набравшие суммарно более 25 баллов (из 50 возмлжных).
С помощью данной работы возможно оценить и отдельные, описанные выше, важнейшие аспекты обучения по отдельным предметам, включая сформированность умственных действий.
источник