Консультация для родителей
Развитие двигательной активности у детей раннего возраста
Проблема здоровья наших детей стоит уже давно. Наиболее распространённым заболеванием является сколиоз. Именно не врождённый, а приобретённый. И главной причиной этого — малая подвижность малышей. Мы стараемся делать всё, чтобы ребёнок не плакал, не капризничал. Покупаем ему игрушки, включаем мультики, а теперь ещё и компьютер. А у детей раннего возраста очень велик интерес к движениям и мы, взрослые должны поддерживать этот интерес.
В первые годы жизни самостоятельная двигательная активность ребенка постоянно увеличивается, упущенное же в этом возрасте компенсируется в дальнейшем с большим трудом. А именно двигаясь, дети познают окружающий мир, и приспосабливаются к новым социальным условиям.
Малыши ещё не осознают значимость укрепления здоровья, поэтому научить их заботиться о нём должны взрослые.
Благодаря пластичности нервной системы двигательные навыки и умения формируются у детей сравнительно легко.
Основными движениями, которыми овладевает ребёнок в раннем возрасте, являются бег, ходьба, ползание – для передвижения в пространстве, лазание и прыжки для преодоления препятствий, катание и метание для передвижения предметов
Движения детей недостаточно согласованы, им трудно сохранять равновесие. Чтобы побуждать малышей выполнять движения используются различные подвижные игры с использованием потешек, поговорок. Игру нужно организовать так, чтобы ребёнку было интересно это делать не потому что «надо» и «полезно», а потому что ему это нравится. В играх дети не только учатся правильно двигаться, но и знакомятся со свойствами предметов, с новыми словами. Особый интерес вызывают у малышей игры с использованием разных образов и игрушек.
Чаще всего самым первым движением, которым овладевает ребёнок это ползание. Это очень полезное движение. Работает плечевой пояс, нагрузка на позвоночник невелика, что благотворно влияет на развитие правильной осанки. В будущем, овладев ходьбой, дети редко пользуются ползанием. Но мы должны развивать у детей это движение. Здесь можно использовать игру «Проползи в воротики», «Переползи через брёвнышко», «К мышке в норку проползём, от кота её спасём» (в обруч)
Следующим движением является ходьба, хотя сейчас дети, бывает, чаще начинают ходить, пропуская период ползания. Это сильно влияет на развитие осанки, так как возрастает нагрузка на позвоночник. Не нужно заставлять ребёнка ходить, пока он сам этого не захочет.
При кажущейся простоте в ходьбе ребёнок не может сразу овладеть правильными навыками. При ходьбе он отклоняется то вправо, то влево. Плохо согласовывает движение рук и ног.
Чтобы вызвать у ребёнка интерес к выполнению помогут игровые приёмы. «Идём в гости к зайке, мишке», «Пройди по дорожке». Здесь можно использовать дорожки, сделанные своими руками, а если к их изготовлению привлечь малыша – пользы будет ещё больше. Например, из пробок – дорожки, цветные коврики. Чтобы задать ритм, помогут различные слова:
Топ-топ-топ, прямо по дорожке.
Чтобы ребёнок не шаркал ногами при ходьбе, можно предложить ему перешагнуть через лежащие на полу верёвку, скакалку, палку.
Любимое движение у малышей это бег. Если ему предложить «Догнать собачку», «Убежать от дождика» или «Подбежать к маме или папе» , ребёнок с большой радостью это выполнит. Так же поможет речевое сопровождение.
Побежали ножки, прямо по дорожке,
Прибежали к маме маленькие ножки.
Очень сложным движением являются прыжки. Прыжок связан с отрывом от земли и сохранением равновесия при приземлении. Можно взять ребёнка за руки и слегка приподнимая его, приговаривать: «Высоко, высоко подпрыгнем» Самому подпрыгивать и предлагать малышу. «Попрыгаем как зайчики, воробышки»
Важно помнить, что, приподнимая ребёнка, нельзя брать его за кисть, только выше запястья, так как у детей очень слабые суставы и можно нанести травму.
Можно приподнять над головой ребёнка какой-нибудь предмет и предложить: «Достань дождинку, снежинку, колокольчик».
Когда прыжки на месте будут получаться, можно перейти к прыжкам с продвижением вперёд. «Перепрыгни через верёвочку, ленточку» (положенные на пол) «ручеёк», спрыгнуть с «горки»
Много восторга и интереса вызывает у детей катание и бросание.
Вначале ребёнок бросает игрушку, стоя в кроватке и следя за её падением. Затем зажимает в руке мячик и бросает его вперёд – вниз. Потом пытается катать мяч. Сев напротив, можно помочь малышу, предложив «Покатился мяч к тебе, покатился мяч ко мне ». Не нужно спешить показывать все движения ребёнку – пусть он сам догадается, что ещё можно сделать, например – прокатить мяч в воротики, бросить мяч вперёд и попытаться догнать его.
«Вот как мячик покатился и назад не воротился.
Догони его скорей и в ладошках обогрей»
Известно, что малыши быстро утомляются, нередко переключаются с одной деятельности на другую, не могут долго выполнять одно и то же упражнение. Частая смена деятельности характерна для ребёнка Дети в раннем возрасте тратят много силы, энергии на различные движения, в которых они ощущают большую потребность. Малыш может целый день, без остановки, ходить, бегать, играть с мячом, заниматься игрушками, подпрыгивать и т. п. Не устаёт, потому что всё время меняет характер, темп движения.
Для развития интереса у детей к выполнению движений, есть много литературы. Так у нас в детском саду используются аудиокассеты, диски с пальчиковыми, подвижными играми с музыкальным сопровождением. Это привлекает внимание малышей, и они с удовольствием выполняют различные упражнения.
Если вы решили развивать двигательные умения ребёнка дома, не спешите покупать в магазине какое-то оборудование. Посмотрите дома и вы найдёте много полезных вещей. Например, из обрезков ковра или покрывала можно сделать такие цветные дорожки и коврики. Изготовив вязаные мячики, вы получите прекрасное пособие, от которого не пострадает ваш интерьер, а ребёнку подойдёт для бросания и катания. Из бутылочек из-под йогурта получатся удобные гантельки, если наполнить их песком. Бросив подушки или пуфики на пол, вы получите прекрасное препятствие, которое ребёнок с удовольствием попытается перелезть. Поставив в ряд несколько стульев, вы получите хороший тоннель, в который обязательно поползёт ребёнок.
Для развития у детей силы и ловкости, можно использовать такие упражнения:
— держите любую палку так, чтобы ребёнок, ухватившись за неё обеими руками, повис в воздухе, и поднимайте палку.
— встаньте вместе с ребёнком лицом к лицу, и пусть каждый поднимает одну ногу, и останется стоять на другой – это прекрасное упражнение для развития равновесия.
— встаньте напротив ребёнка и предложите повторять за вами различные движения как обезьянка.
Главный принцип при работе над развитием движений – нельзя заставлять ребёнка их выполнять. Нужно создать условия для того, чтобы малыш сам захотел поиграть. Но и ограничивать в движениях тоже плохо. Отсутствие или дефицит двигательной активности грозит нарушениями в развитии всех систем маленького созревающего организма. Дети, которые лишены возможности свободных движений, вялы, эмоционально подавлены.
А главное условие при обучении малыша разным движениям, чтобы взрослый сам принимал в этом активное участие
Данные рекомендации могут использоваться как родителями так и педагогами для развития двигательной активности детей раннего возраста.
В традиции из целостной структуры учебной работы выпадают именно контроль и оценка со стороны ребенка, они изымаются и присваиваются учителем, а ученик освобождается от необходимости контролировать и .
Конспект открытого занятия в первой младшей группе.«Формирование двигательной активности детей раннего возраста с использованием фольклора» Образовательная область: Физическое развитиеИ.
Ранний возраст является периодом наиболее быстрого развития строения и функций организма ребенка.Крепкий полноценно физически развивающийся ребенок меньше подвержен заболеваниям,а, заболев справляется.
Движение и игра для малыша не только жизненная необходимость — это сама жизнь.
Физическое здоровье детей является одной из первооснов его полноценного развития. Одним из условий нормального роста и развития ребенка, повышения сопротивляемости его организма, является достат.
источник
Опыт работы » Двигательная активность , как средство физического развития детей раннего возраста. »
материал (младшая группа) по теме
Двигательная активность , как средство физического развития детей раннего возраста.
«От здоровья, жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность в знаниях, вера в свои силы. Поэтому крайне важно организовать занятия физической культурой именно в дошкольном детстве, что позволит растущему организму накопить силы и развить физические качества, что в дальнейшем обеспечит всестороннее гармоничное развитие личности.»
Василий Александрович Сухомлинский
Здоровье — это физическая, гигиеническая, душевная и социальная культура человека; основное условие, определяющее своевременное физическое и нервно-психическое развитие малыша, фундамент его дальнейшего благосостояния. Охрана здоровья детей, его укрепление составляют предмет особой заботы нас, взрослых. Формирование двигательных функций – это одна из наиболее важных особенностей детского развития и воспитания.
Всем давно известно, что движение — это:
-врождённая, жизненно-необходимая потребность человека
-эффективное лечебное средство;
-познание окружающего мира;
-важное средство воспитания и обучения.
Сензитивный период развития движений и действий длится в среднем от 1 года до 4 лет, и важность его для общего развития ребенка трудно переоценить. Именно благодаря движению и сопровождающей его усиленной вентиляции легких ребенка происходит насыщение крови кислородом, достаточное для снабжения им тех клеток головного мозга, которые участвуют в развитии всех психических функций. Таким образом, все воспитательные приемы и методы, ограничивающие свободу движений ребенка в указанном возрасте, без преувеличения являются преступлением против его естественного развития. Отсюда же следует вывод о вреде для развития ребенка малоактивного образа жизни, который присущ многим современным семьям. Протекание этого сензитивного периода неоднородно: в начале периода ребенка интересуют именно движения (у него есть потребность ощутить возможности своего тела), впоследствии его начинают интересовать все более и более сложные действия, для выполнения которых необходимо обладать определенным уровнем координации, свободы и выразительности движений. Нетрудно представить себе, насколько мир для детей станет богаче, здоровее, безопаснее, если мы, взрослые, не будем препятствовать движениям ребенка, поощрять их инициативу в самостоятельной двигательной деятельности.. Учёными подобран надежный ключ к правильной организации жизни малыша в детском саду и семье, к формированию его здоровья, умственной активности, умения действовать «рядом» и «вместе» с другими. Этот ключ – движения!
Необходимость работы в данном направлении:
Ранний возраст является периодом наиболее быстрого развития строения и функций организма ребенка. Крепкий полноценно физически развивающийся ребенок меньше подвержен заболеваниям, а, заболев, справляется с ними с меньшими отрицательными последствиями. Поэтому создание всех необходимых условий для укрепления здоровья и правильного развития организма детей раннего возраста – задача первостепенной важности.
Одним из условий нормального роста и развития ребенка, повышения сопротивляемости его организма, является достаточная двигательная активность. Именно двигательная активность как основа жизнеобеспечения детского организма оказывает воздействие на рост и развитие нервно – психического состояния, функциональные возможности и работоспособность ребенка.
Для каждого возрастного периода существует свой оптимальный уровень двигательной активности, но в раннем возрасте в связи с интенсивным обменом веществ и пластическими процессами роста потребность в движении особенно высока.
Недостаточный объем двигательной активности в раннем возрасте может привести к ранним отклонениям осанки, косоглазию, плохо сформированной стопе и другим заболеваниям в дошкольном возрасте.
Анализ практики работы дошкольных учреждений показывает, что последние годы отмечается уменьшение удельного веса движений в общем режиме дня. Это отрицательно сказывается на формировании всех систем и понижает защитные силы детского организма. Заметно возросло количество физически ослабленных детей, поэтому так важен оптимальный двигательный режим в котором бы удовлетворялась естественная и достаточная потребность ребенка в движении.
. Кроме того, мышечная нагрузка у детей уменьшается в силу объективных причин:
— не все родители имеют возможность предоставить своим малышам достаточно времени, места и необходимого оборудование для правильного физического развития,
— некоторые родители чрезмерно увлекаются интеллектуальным развитием своего ребёнка (компьютерные игры, посещение разнообразных кружков). Именно поэтому возрастает роль детского сада во всестороннем физическом развитии детей. На сегодняшний день вопросы физкультурно-оздоровительной работы являются наиболее актуальными в деятельности любого дошкольного учреждения.
Современное общество предъявляет высокие требования к работе дошкольных учреждений, призванных заложить основы крепкого здоровья и всестороннего развития личности ребёнка.
Развитие основных движений в условиях целенаправленного руководства связано с развитием психических процессов (внимание, восприятие, воображения, мышления), способствует повышению общего жизненного тонуса, воспитанию чувств, интереса и определённого отношения к своей деятельности.
Если ребенок много двигается, он быстрее и легче привыкает к новой обстановке. Малыши охотнее идут в группу, мгновенно перестают плакать, если мы переключаем их внимание на активную двигательную деятельность, да еще с интересной игрушкой. Поэтому, работая с детьми раннего возраста, мы уделяем большое внимание формированию двигательных функций.
Для организации работы по данному направлению определили основные задачи:
— создать условия, побуждающие детей к двигательной активности;
— научить детей правильно двигаться;
— заложить основы физической культуры.
Планируя нашу работу, мы руководствовались программой воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. Двигательную активность осуществляли согласно двигательному режиму, в который входят: утренняя гимнастика, подвижные игры, игровые упражнения, непосредственно образовательная деятельность по развитию движений. В основу методики обучения детей движениям, опирались на следующие принципы:
Одним из основных условий полноценного физического развития ребенка является создание предметно-развивающей среды в группе. В нашей группе имеются игры и оборудование для развития ходьбы и других движений детей (игрушки, которые можно катать, бросать; дорожки для ходьбы, , скамейки, дуги разной высоты, лесенка-стремянка, разнообразные мячи, мягкое бревно, коврики, канат; погремушки, колечки, султанчики, ленточки, платочки, флажки, гимнастические палки, , кольцебросы, различные маски для проведения подвижных игр. Во время выполнения физических упражнений, игр каждому ребёнку предоставляется достаточная площадь для движений, своё пособие. Никаких ожиданий, очередей, никакой спешки и суетливости! Если помнить, что игры с движениями и в движении — счастливейшие минуты в жизни ребёнка, то всё будет в порядке.
Правильная организация физического воспитания детей в повседневной жизни обеспечивает выполнение двигательного режима, необходимого для здорового физического состояния ребёнка и его психики в течение дня.
Важнейшим условием оздоровления в ДОУ является организация двигательной активности детей.
Двигательная активность способствует:
- повышению устойчивости организма к различным заболеваниям;
- росту физической работоспособности;
- нормализации деятельности отдельных органов и функциональных систем;
- появлению положительных эмоций, способствующих укреплению психического здоровья.
Каждое утро с детьми начинаем с утренней гимнастики. Главное назначение утренней гимнастики состоит в том, чтобы поднять эмоциональный и мышечный тонус детей,
устранить заторможенность после сна, взбодрить ребенка. В холодный период года гимнастику проводим в группе, а в летнее время на открытом воздухе или в тщательно проветриваемом помещении (в зависимости от экологических и погодных условий). Воздушная ванна в сочетании с упражнениями, составляющими комплекс утренней гимнастики, улучшает деятельность внутренних органов дыхания, кровообращения, пищеварения, повышает тонус нервной системы. После утренней гимнастики дети принимают водные процедуры (умываются).
Содержание утренней гимнастики составляют упражнения, рекомендованные программой для данной возрастной группы. Для того, чтобы достичь эффективного влияния утренней гимнастики мы тщательно к ней готовимся (составляем комплексы – 2 на один месяц, в которых определяем дозировку, темп выполнения упражнений, порядок проведения).
Еще одним обязательным физкультурно-оздоровительным мероприятием стало для нас проведение корригирующей гимнастики после дневного сна. Мы заметили, что ее ежедневное выполнение положительно влияет на детей. У них поднимается не только настроение, но и мышечный тонус. Во время проведения гимнастики стараемся учитывать правильную нагрузку на мышцы, даём детям немного отдохнуть после очередного движения. Обязательным условием проведения гимнастики является игровая форма. Малыши с удовольствием выполняют и имитируют движения жучков, бабочек, животных и т.д. Непосредственно образовательную деятельность по образовательной области «Физическая культура» проводим в игровой форме, с введением увлекательных упражнений во всех частях организованной деятельности, что способствует повышению интереса детей, развитию эмоциональных чувств.
Два раза в неделю проводится непосредственно- образовательную деятельность по развитию движений детей, которая состоят из трех частей: вводной, основной и заключительной.
вводная часть – 1 мин.; основная часть – 6-8 мин.; заключительная часть – 1 мин.
Вводная часть: организация детей и постепенное введение их в ритм занятия. Содержанием этой части является знакомым детям материалом, например, ходьба. По мере того, как овладевают двигательными умениями, усложняем содержание вводной части за счет упражнений в равновесии (ходьба по дорожке, лежащей на полу, перешагивание через кубик и т.д.).
Основная часть: упражнения общеразвивающего характера, на развитие основных видов движений и подвижная игра. Общеразвивающие упражнения даются из исходного положения, сидя (на полу, на стуле, скамейке), лежа и стоя. Из трех-пяти упражнений два-три из исходного положения, сидя и лежа, так как они формируют осанку и дают разгрузку позвоночнику и стопе ребёнка. При выполнении всех упражнений на одном занятии используем однотипные пособия или игрушки. Это помогает сосредоточить внимание детей.
Кульминационная часть – это подвижная игра, которая повышает активность, обогащает двигательный опыт, воспитывает умения согласовывать движения со словом.
Проводим подвижные игры с использованием пособий (клубки султанчики, мячи,погремушки и т.д.) и игрушек, так как они дают возможность конкретизировать задание (догони мяч, доползи до погремушки, найди игрушку). Основным правилом всех игр является умение согласовывать свои движения со словом, являющимся сигналом.
Заключительная часть: основная задача этой части – постепенно привести организм ребенка в спокойное состояние.
В своей работе мы используем не только готовые комплексы упражнений, но и составляем их самостоятельно, придерживаясь следующих принципов:
— учитываем возможность детей данной группы и уровень имеющегося двигательного опыта;
— не заменяем полностью все упражнения предыдущего занятия, а оставляем 2-3 знакомых, которые дети слабо усвоили, требующие повторения;
— повторяем те упражнения с детьми, которые доставляют им радость;
— предусматриваем постепенное нарастание нагрузки на организм ребенка и снижение ее в конце непосредственно организованной деятельности;
— чередуем нагрузки на все основные группы мышц.
Один раз в месяц непосредственно образовательную деятельность по развитию движений детей раннего возраста проводим в различных вариантах:
— по единому сюжету («Прогулка в лес», «На бабушкином дворе» и т.п.);
— тренировочное занятие («Дорожка с препятствиями»);
— построенную на одном движении;
— построенную на подвижных играх.
Движение и игра для малыша не только жизненная необходимость — это сама жизнь. И самой правильной формой физического развития детей является игра. Поэтому в работе мы используем только игровую форму проведения непосредственно образовательной деятельности, гимнастик. Знакомим детей с новыми игрушками и обучаем их разнообразным движениям с ними. Кроме того, придумываем множество движений и в играх с образными игрушками. Например, усадив на стулья кукол, дети показывают им, как правильно подлезать под скамейку, и вот обычное движение превращается в забавную игру. А главное в этом — то, что дети многократно самостоятельно повторяют движение. Стараемся значительно разнообразить движения и в играх с использованием физкультурных пособий (мяч, обруч). Сначала действия с ними предельно просты и не носят специфического характера, но потом говорим, что например, обруч «превращается» в машину, в домик, в гнездышко. Затем в детские игры включаем более сложные физкультурные пособия (скамейки, кубы, ящики и другие).
Одним из средств развития движений, а так же удовлетворения двигательной активности детей раннего возраста являются подвижные игры. Они привлекают малышей своей эмоциональностью, разнообразием сюжетов и двигательных заданий. Кроме этого, подвижные игры способствуют также развитию внимания, памяти, воображения, формированию личностных качеств (самостоятельность, активность). Участвуя в этих играх, дети приобретают опыт общения со сверстниками и взрослыми. Взрослый является организатором и активным участником игр: выполняет роль ведущего (читает текст, который служит сигналом к началу и окончанию движений) и одновременно действует вместе с ребенком, являясь образцом для подражания.
Понимая важность проблемы развития двигательной активности детей раннего возраста средствами подвижных игр, мы поставили перед собой следующую цель: Создание благоприятных условий для полноценного физического и психического развития детей раннего возраста путем удовлетворения потребности в двигательной активности детей раннего возраста в подвижных играх.
В своей работе мы решаем такие задачи:
1. Умение сохранять устойчивое положение тела и правильную осанку.
2. Умение двигаться свободно и самостоятельно.
3. Формировать физические качества личности — смелость, ловкость, чувство радости от совместных действий с другими детьми.
4. Сделать физическую культуру частью здорового образа жизни ребёнка в семье.
Подвижные игры как основная двигательная деятельность детей раннего возраста планируется нами в различное время дня в соответствие с режимом дня. Подвижные игры включаем в физкультурные занятия, утреннюю гимнастику, а также в часы самостоятельной деятельности детей. При этом мы фиксируем свое внимание на том, чтобы каждый ребенок в течение дня принял участие хотя бы в одной игре, вовлекая малышей в игру.
Так дети третьего года жизни с удовольствием выполняют такие игровые упражнения как:
Через эти игры — упражнения дети учатся умению передавать простейшие образные действия некоторых персонажей. Развитие и совершенствование движений обусловлено повседневностью их применения, это такие движения: как ходьба, бег, лазанье, подпрыгивание, которые широко применяются не только в самостоятельной деятельности, но и в подвижных играх.
Наша задача при организации подвижных игр с детьми раннего возраста — научить выполнять ряд правил: бежать в определенном направлении, останавливаться по сигналу. При планировании мы учитываем разнообразие движений, вызывающих деятельность различных мышц, переход от более спокойных к более оживленным движениям.
В первой младшей группе организуем игры сложного содержания, в которых выделяется роль ведущего. Играя в подвижные игры: «Весёлые зайчата», «По ровненькой дорожке», «Пузырь», «Карусели», дети учатся играть по правилам, соотносить действия со словами.
Чтобы дети имели представление о сюжете игры, проводим предварительную работу: чтение художественной литературы, наблюдение в природе, наблюдение за повадками животных и птиц, наблюдение за деятельностью людей.
Мы активно принимаем участие в игре с детьми раннего возраста и берем на себя ведущую роль, показывая, что и как надо делать. Наше позитивное эмоциональное состояние передаётся детям. Путём показа, объяснения мы обучаем детей навыкам движения, регулируем число повторений, подбираем разные игры по трудности выполнения того или иного движения, обеспечиваем определённую физическую нагрузку.
Используем в работе с детьми игры различного содержания:
— с бросанием и ловлей мяча;
— на ориентировку в пространстве;
— с разнообразными движениями и пением.
Для обогащения игрового опыта детей используем следующие приемы:- поддержка инициативы ребенка, поощрение действий вызывает у него желание еще раз повторить какое-нибудь упражнение (пройти по широкой и узкой дорожкам, перешагнуть через листочек, догнать не только большой, но и маленький мячик, бросить не только мешочек с песком, но и «снежный комочек», а неоднократное повторение движений улучшает качество их выполнения),введение игрового персонажа, обогащение игровых сюжетов. Учитывая особенности раннего возраста, малышам трудно точно выполнять движения по слову воспитателя, мы предлагаем игровые ситуации, побуждающие ребенка выполнять различные движения, например кукла Катя катает мяч, а теперь мячик к Сереже покатится или кошка играет с мышками, а теперь дети будут мышками.
Для применения любой из поставленных задач необходимо спортивное оборудование и атрибуты (игрушки, шапочки — маски, массажёры и др.) в изготовлении которых большую помощь оказывают родители.
Работа по физическому воспитанию ведётся совместно с родителями: это приобщение к здоровому образу жизни (совместные игры, прогулки), знакомим родителей с содержанием и словами подвижных игр, привлекаем к обустройству участков в летнее и зимнее время, всё это способствует развитию у детей двигательных умений и навыков.
Таким образом, на рубеже раннего возраста ребенок приобретает опыт в двигательной деятельности, связанной с выполнением упражнений, направленных на освоение основных движений: ходьбы, бега, прыжков, лазанья и бросания мяча в одном из приоритетных видов детской деятельности — игре. В контексте нашей работы таковой является подвижная игра. Именно в подвижной игре ребенок удовлетворяет свою природную подвижность, именно в ней ребенок раннего возраста совершенствуется в двигательном развитии, в умении правильно вести себя в коллективе, а значит, это является благоприятным условием для полноценного физического и психического развития детей раннего возраста.
Индивидуальную работу с детьми раннего возраста по физическому развитию необходимо строить на основе знаний возрастных и тщательного изучения индивидуально-типологических особенностей детей. Индивидуальная работа начинается с раннего возраста. Она планируется в течение всего дня в часы игр, прогулок, она должна быть естественной и органической частью общего педагогического процесса. Добиваясь успеха при обучении двигательным действиям, воспитатель не только предлагает ребёнку правильно выполнить упражнение, например по его образцу, но и старается вызвать интерес к задаче. Объединение детей в небольшие группы целесообразно при проведении подвижных игр с правилами, с целью уточнения этих правил, и усвоения обязательности этих выполнений. Выделение застенчивых детей в роли ведущих, вовлечение малоподвижных детей в двигательную деятельность и т. д. Таким образом, сложные задачи индивидуальной работы и работы с небольшими группами детей требуют от воспитателя тонкого мастерства, чуткого отношения к детям, строгого сравнительного учёта результатов работы, показывающего прогресс психического и физического развития детей.
Музыкальное сопровождение — еще один способ заинтересовать детей. С этой целью для группы родители приобрели магнитофон и записи с детскими песнями, а также ритмической музыкой. Весёлая музыка повышает двигательную активность детей, создает хорошее настроение, заряжает положительной жизненной энергией. При организации и проведении двигательной активности детей не только не запрещается улыбаться, но и приветствуются все проявления хорошего настроения. Яркими жестами, хлопками дети выражают свою радость от проделанной работы. Они не замечают усталости, для них нет преград на пути овладения сложными упражнениями. Они уверены в успехе, у них всё получается. В своей работе мы так же большое внимание уделяем и закаливающим мероприятиям, что является неотъемлемой частью полноценного физического развития.
— соблюдение температурного режима в группе;
— правильная организация прогулки и её длительность;
— соблюдение сезонной одежды во время прогулок, учитывая индивидуальное состояние ребёнка;
— облегчённая одежда в детском саду.
С детьми проводим следующие закаливающие процедуры:
— коррегирующая гимнастика, ходьба босиком по дорожкам «здоровья» (профилактика плоскостопия и нарушения осанки);
-дыхательная гимнастика после сна;
— умывание, мытьё прохладной водой рук по локоть;
-подвижные игры и упражнения для укрепления мышечной и костной ткани, опорно-двигательного аппарата;
-упражнения и игры на разгрузку мышечного и эмоционального напряжения, релаксация;
Перед сном дети раздеваются в групповой комнате, где температура воздуха выше, чем в спальне на 2-3 градуса и переходят в майках и трусиках в спальню. Спят дети в теплое время года при открытых фрамугах, в холодное в хорошо проветренной спальне.
Перед тем как приступить к закаливанию, все мероприятия и их последовательность обсуждаю с родителями. Осенью, после периода адаптации провожу анкетирование на тему: «Влияние закаливания на здоровье ребенка». Меня интересует мнение родителей, как они относятся к закаливанию, что они думают о влиянии закаливающих мероприятий на здоровье малыша.
Каждый родитель хочет видеть своего малыша здоровым, весёлым и физически развитым, поэтому я работаю в тесном контакте с родителями.
Успехов в укреплении здоровья детей, их полноценном физическом развитии, повышении двигательной активности можно добиться только совместными усилиями детского сада и семьи. Первейшая задача этого единства в воспитании детей раннего возраста – обеспечить безболезненное привыкание малыша к дошкольному учреждению в адаптационный период. Необходимо выявить состояние здоровья, физического и двигательного развития детей
. Родители часто не задумываются о том, что малая подвижность неестественна для маленького ребенка, она имеет причины – нездоровье ребенка, его недостаточный двигательный опыт, отсутствие условий для движений, психологический дискомфорт .
Проводя работу с родителями по различным вопросам физического развития детей раннего возраста, мы советуем им, какие игрушки, развивающего характера лучше подарить детям. Обращаем внимание родителей на одежду детей, на то, как трудно слишком тепло одетым детям двигаться во время прогулки, как вредно отражается на детях чрезмерное кутание.
После анкетирования родителей мы узнали, чем занимаются дети нашей группы дома, какие они имеют возможности для развития движений в домашней обстановке, проводят ли родители с детьми закаливающие мероприятия, как отражается работа детского сада в играх и занятиях детей.
Проводим беседы с родителями о необходимости формировать у ребёнка привычку к ежедневным занятиям физкультурой, объясняем, что личный пример родителей — большая сила в воспитании детей. Ведь в тех семьях, где родители занимаются спортом, ребёнок с ранних лет привыкает к физической культуре. Стараемся всегда держать родителей в курсе своих задач. Проводим индивидуальные беседы, где ставим родителей в известность: в чём затруднения у ребёнка и как их преодолеть, над чем больше работать, чему уделить внимание. В информационном уголке для родителей систематически вывешиваем материал о подвижных играх и упражнениях, различные консультации на темы: «Спорт или физкультура», «Как заинтересовать ребёнка занятиями физкультурой», «Можно ли заниматься физкультурой в квартире», «Как правильно организовать режим дня», « Во что и как играть во дворе», «Быть в движении, значит укреплять здоровье» и многое другое. Так же родителям был предложен комплекс дыхательной гимнастики, комплекс развивающих упражнений и подвижных игр. Имеется и библиотечка для родителей с литературой о физическом развитии и воспитании детей и всей семьи, рассказы, стихи для семейного чтения; тематические папки-передвижки. Родители с удовольствием оказывают помощь в оформлении спортивного уголка.Ими были сделаны султанчики, флажки, нашиты платочки, изготовлены маски, связаны шапочки для подвижных игр, нашиты разные массажные дорожки и коврики. На участке силами родителей построена деревянная горка, мостики для ходьбы и другие постройки для ползания и лазания.
Организуя работу по развитию двигательной активности детей в нашей группе, мы пришли к выводу, что решить вопросы физического развития детей, вырастить их здоровыми можно только совместными усилиями родителей и работников дошкольного учреждения.
Работа с детьми и родителями по данному направлению дала положительный результат: дети намного меньше стали болеть, в группе нет малоподвижных, малоактивных детей. Все дети много двигаются, увлечённо действуют с любым предметом (мячом, флажком). Малыши умеют быть рядом друг с другом, с удовольствием и интересом играют в подвижные игры.
В настоящее время сохранение и укрепление здоровья детей является самой актуальной проблемой, поэтому мы постоянно работаем в этом направлении. Регулярно изучаем новую методическую литературу, используем в работе здоровьесберегающиеи и компьютерные технологии. Делюсь своим опытом работы с коллегами детского сада .
источник
Автор: Тимофеева Тамара Александровна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ ДСКВ №73
Населённый пункт: Иркутская облатсь, г. Ангарск.
Наименование материала: статья
Тема: «Двигательная активность детей раннего возраста в процессе подвижных игр и двигательных упражнений»
Дата публикации: 04.10.2017
Раздел: дошкольное образование
Тимофеева Тамара Александровна
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад
Тема: «Развитие двигательной активности детей раннего возраста в
процессе подвижных игр и двигательных упражнений»
Физическое развитие детей является одной из основ его полноценного развития. К
одному из условий нормального роста и развития ребенка раннего возраста, повышения
сопротивляемости его организма, является достаточная двигательная активность. Именно
двигательная активность как основа жизнеобеспечения детского организма, оказывает
воздействие на рост и развитие нервно-психического состояния, работоспособность всей
системы организма ребенка. Движение – залог здоровья.
В раннем возрасте малыш начинает овладевать основными движениями, и эта
потребность в движении и их смене возрастает, но с другой стороны, у детей раннего
неуклюжи, им тяжело сохранять равновесие и правильно выполнять некоторые виды
движений (лазание, подпрыгивание, перешагивание игры с мячом и др.)
Одним из средств развития движений и способом удовлетворения двигательной
упражнения. Они привлекают детей своей игровой основой, сюжетом, эмоциональностью,
двигательные упражнения направлены на развитие психических процессов (внимание,
взаимодействия с другими детьми взрослыми, общения.
раннего возраста посредством подвижных игр и двигательных упражнений, развития
интереса к двигательной деятельности я определила следующие цели и задачи.
организации подвижных игр и двигательных упражнений.
Развивать умения у детей раннего возраста сохранять устойчивое положение
тела, координацию и правильную осанку.
Развивать умения двигаться самостоятельно и свободно.
взаимодействие со сверстниками и взрослыми, эмоциональность.
Способствовать физическому развитию и укреплению детского организма.
(овладение основными движениями).
занятия с детьми, утреннюю гимнастику, режимные моменты в течении дня. При этом
фиксирую внимание на том, чтобы каждый ребенок поучаствовал в подвижной игре, а
Основной формой организации подвижных игр и двигательных упражнений с
деятельность взрослого с детьми.
Совместная деятельность взрослого и детей – это основная модель организации
Совместная партнерская деятельность предполагает:
— добровольное присоединение детей к деятельности (по желанию);
— открытый временной промежуток (каждый работает в своем темпе);
— свободное общение и перемещение детей;
определенные ее правила, выполнить двигательное упражнение необходимо реализовать
ряд этапов. Первоначально взрослый выполняет роль ведущего, является примером для
подражания. Затем наступает этап совместной двигательной деятельности с детьми (дети
уже знают подвижную игру или упражнение, выполняют его самостоятельно, активно). И
на третьем этапе дети проявляют самостоятельность и активность в подвижной игре или
двигательном упражнении при небольшой помощи взрослого (предложение атрибутов,
косвенное регулирование игрой, поощрение) Таким образом, дети начинают проявлять
больше активности и инициативы в двигательной деятельности.
Проявление интереса и активности в подвижной игре, двигательном упражнении
предварительную работу для того, чтобы дети имели представление о сюжете игры:
В организации подвижных игр и двигательных упражнений с детьми раннего
возраста использую методы и приемы:
упражнений, играют большую роль в усвоении содержания и структуры упражнений,
регулировать правила игры, объяснения, поощрения)
ощущений, необходимых для возникновения у ребенка наиболее полного и конкретного
(игровые атрибуты, картинки,
Практические-обеспечивают яркость чувственного восприятия и двигательных
ощущений, необходимых для возникновения у ребенка наиболее полного и конкретного
пример, тактильно- мышечная наглядность выражается в непосредственной
помощи взрослого для уточнения движения ребенка; Метод пассивных движений. При
обучении прыжкам дать малышу возможность ощутить мышечное состояние, связанное с
двигательной деятельности с детьми я использую сюжетные и бессюжетные подвижные
игры. Например, «Ловишки с ленточками», «Разноцветные ленточки», «А что у нас на
Для того, чтобы определить степень физической нагрузки на организм ребенка я
использую следующую классификацию игр:
рекомендуются для снятия интенсивной физической нагрузки, статической
умеренном темпе (спокойная ходьба, ходьба с заданиями, движения руками,
движения по кругу, повороты туловища и т.п.), «Еж сворачивается клубком»,
животных, общеразвивающих упражнений: «Разноцветные ленточки», «А что
Двигательная нагрузка в таких играх достигается за счет интенсивной ходьбы,
ролей, попеременному их выполнению: «Ловишки» с ленточками, «Дорожки»,
«Платок», «Зайка серенький», «Хитрая лиса», «У медведя во бору».
образом создается игровая ситуация.
С целью сохранения этой игровой ситуации в процессе игры необходимо пояснять
происходящее, направлять действия детей, изменять интонацию голоса, выделять с ее
помощью главное, что малыш должен усвоить.
Для эффективной организации и проведения подвижных игр и двигательных
упражнений необходимо специально подобранное спортивное оборудование, атрибуты,
В рамках данной темы была организована работа с родителями, которая включала
различные методы, приемы, формы работы, направленные на приобщение взрослых к
здоровому образу жизни, привлечение внимания к совместной деятельности с детьми,
непосредственное участие родителей в совместных мероприятиях, проектах: праздники,
развлечения (проект «Семья вместе- душа на месте», развлечение «Жмурки»)
Разработаны консультация для родителей, картотека подвижных игр. А также с
дорожки, веселая гусеничка, и.т.д.
Таким образом можно сделать вывод о том, что проблема развития двигательной
активности через подвижные игры и двигательные упражнения актуальна, т.к. ребенок
выполнением определенных упражнений, направленных на освоение основных движений,
наблюдений за развитием и поведением детей раннего возраста, анализа заболеваемости и
посещаемости ДОУ. А так же повышенный интерес детей к двигательной деятельности,
желание играть, взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, развитие личностных
Участие детей в игре по инициативе взрослого
Участие детей в игре, по инициативе детей.
Эмоциональное проявления детей
Анализ заболевания детей учебные года
Анализ заболевания детей учебные года
Цель: тренировать в беге в рассыпную, научить уворачиваться от водящего,
развивать навыки пространственной ориентации.
Ловушка бегает за детьми, забирая ленточки. У кого забрал, тот выбывает из игры.
Цель: побуждать детей бегу друг за другом, делая повороты, сохраняя равновесия,
не мешать друг другу и не толкать впереди бегущего. На площадке рисуются
разные извилистые линии, дети бегают по ним
Цель: развивать быстроту и ловкость. Все встают в круг. Водящий с платком идет за
кругом, кладет его на плечи одному из играющих и быстро бежит по кругу, тот,
кому положили платок, берет его в руку и бежит за водящим. И тот и другой
стараются занять свободное место в кругу.
Развитие у детей интереса к выполнению движений свидетельствует, что использование
разнообразных форм работы, методов и приемов, средств, разнообразных движений и
навыков, применение оптимальных способов их выполнения, мотивация двигательной
деятельности дошкольников, повышают их заинтересованность физкультурными
занятиями, утренней гимнастикой, подвижными играми и играми и упражнениями
Движения детей. В ходе выполнения движений активизируется желание делать их быстро,
качественно, ловко, как настоящие спортсмены. При совершенствовании основных
движений и нвыков в играх значительный эффект дает метод соревнования. Применение
этого метода вызывает у малышей большой позитивный отклик: радость, удовольствие,
Обеспечение двигательной деятельности детей в течение дня, определение объема
двигательного режима свидетельствуют о том, что вся проделанная работа по развитию
интереса у детей к систематическим занятиям физическими упражнениями в конечном
итоге обеспечивает достаточную двигательную активность дошкольников, которая
является залогом нормального роста ребенка.
Существенное значение для создания полноценного двигательного режима имеют
подвижные игры, организуются воспитателем, и разнообразные самостоятельные игры, а
также упражнения и игры спортивного характера, которые выполняются детьми во время
Повышение двигательной активности во время игр способствует и общения детей.
Игры, в которых они принимают участие подгруппой, более длительные и подвижные, чем
В основном это игры средней подвижности, которые были ранее разучены с детьми. В
это время можно также предложить отдельным детям тренировки с мячом, попрыгать со
скакалкой (старшие дети). Следует поощрять тех детей, которые проявляют
самостоятельность, по собственной инициативе повторить упражнения, которые им
Со старшими детьми следует чаще проводить игры спортивного характера и эстафеты.
Необходимо целесообразно распределять двигательную активность детей в течение
пребывания их в дошкольном учреждении. Особого внимания требует вторая половина
дня, когда часто проводятся малоподвижные и спокойные виды деятельности у
дошкольников. Следует наблюдать за состоянием самочувствия детей, осуществляя
индивидуальное руководство их деятельностью.
Таким образом, двигательная деятельность имеет исключительное значение
для формирования у ребенка привычки и потребности в систематическом выполнении
физических упражнений и влияет на всестороннее его развитие.
Наряду с закреплением и совершенствованием различных двигательных действий у детей
формируется чувство коллективизма, воспитывается общительность, доброжелательность
к своим товарищам, уверенность в своих силах.
Для развития двигательной активности деятельности детей мы проводим: утреннюю
зарядку, гимнастику после сна, физминутки на занятиях и физкультурные паузы,
психологические игры с движениями и речевками, новое введение релаксации, основные
самые активные и интересные для детей подвижные игры на прогулке, малоподвижные
игры. Которые можно проводить в группах, спортивные праздники с сюжетно –
подвижными играми с крупными гимнастическими пособиями, игры – упражнения для
детских выступлений, которые хорошо помогают нам в воспитании целого ряда
положительных двигательных и морально – волевых качеств детей и главное, чтобы они
нравились им. При правильной организации и содержании п/и у детей
воспитывается внимание и наблюдательность. Дисциплина, умение владеть своими
чувствами и движениями, а следовательно развивается воля и вырабатывается характер.
Поэтому важно подбирать упражнения, соответствующие возрасту и развитию ребенка.
Поэтому в младшем дошкольном возрасте правил для детей в подвижных играх не должно
быть, их знает и выполняет педагог, руководит игрой, поэтому игра принимает
подражательный характер (бывает и в среднем возрасте). Но к концу среднего возраста
дети должны знать правила игры и выполнять их. В старшем возрасте играем по
правилам, а в подготовительном ведущими выступают дети, педагог играет как участник
игры. Знания физических и умственных возможностей детей поможет воспитателю
правильно подобрать для них ту или иную игру. Несколько упростить или же усложнить ее
к силам играющих. В практической работе с детьми используются все игры,
указанные в программе. Но я считаю, что их недостаточно даже для проведения
специальных занятий по развитию двигательной активности детей, а между тем надо,
чтобы дети играли ежедневно как на воздухе, так и в помещении в свободное от занятий
время. При проведении подвижных организованных игр очень важна роль
воспитателя, которому необходимо не только знать правила игры, но и умело руководить
ее процессом, чтобы осуществить цели, поставленные в игре. Очень важно пользоваться
так называемыми сигнальными словами, диктующими то или иное действие. Их надо
произносить четко, требовательно, несколько громче остальных и выделять
Я надеюсь, вам доводилось слышать такую забавную песенку?
В каждом маленьком ребенке
И в мальчишке и в девчонке –
Есть по двести грамм взрывчатки
Должен он скакать и прыгать
Все хватать, руками дрыгать
Несмотря на то, что песенка шуточная, она довольно точно отражает одну важную
психофизическую особенность детей 4-5 – 10 лет; их повышенную жизненную
активность. Растущая мускулатура требует все больше и больше кислорода, который
попадает в организм только благодаря активным физическим движениям.
Двигательный опыт малышей невелик, поэтому их движения однообразны и требуют
помощи со стороны взрослых. Играя в бабочек, козликов, мишек придет
осмысление пользы и удовольствия, которых можно достичь за счет разнообразных
спортивных занятий, праздников, эстафет, их регулярное проведение под руководством и с
участием взрослых поможет выработать у детей потребность заниматься подвижными
играми самостоятельно уже в среднем, старшем и подготовительном возрасте.
Помимо всего этого я предлагаю вспомнить и включить в планы подвижные игры, которые
хорошо известны нам со времен нашего собственного детства.
М. А. Давыдова «Спортивные мероприятия для дошкольников»
источник
Махида касенова назировна
Двигательная активность детей раннего возраста и ее особенности
Касенова Махида Назировна
воспитатель первой категории
Казахстан Северо- Казахстанская область
г. Петропавловск КГУ ДОМ РЕБЕНКА
«Двигательная активность детей раннего возраста и ее особенности»
(из опыта работы воспитателя)
Движение- это жизнь. Ничто так не истощает и
не разрушает человека, как продолжительное
физическое бездействие»,-наставлял древнегреческий философ Аристотель.
Программа воспитания и обучения детей дошкольного возраста выделяют главную цель развитие индивидуальной неповторимой личности каждого ребенка дошкольных учреждений.
Проблема социального развития детей раннего возраста призвана реализовывать более глобальные идеи, развитие социально-активной и ответственной личности ребенка дошкольного возраста будет воспитывать в нем человека-гражданина, который способен преобразовать окружающий мир.
Физиологи отмечают что движение является врожденной жизненной необходимой потребностью человека, именно поэтому важно ее полное удовлетворение в дошкольном возрасте когда формируется все основные системы и функции организма.
Так у малоподвижных детей наблюдается отставание моторного нервно-психического развития и часто эти дети подвержены простудным заболеваниям. Таким образом интенсивность и характер психофизического развития детей и здоровье зависит от двигательной активности.
Взрослые глубоко ошибаются, думая, что овладение ходьбой – вертикальным перемещением в пространстве очень легкое достижение, которое приходит к малышу «само собой»! Ребенок упорным «трудом» завоевывает этот навык. Поэтому нужно создать малышам комфорт для передвижения в группе. Центральная часть игровой должна быть свободной, дети должны хорошо видеть пути передвижения хорошо видимое пространство формирует первоначальную ориентировку в ближайшем окружении и элементарную самостоятельность. Дети стараются снова и снова повторять удавшееся ему действие, они как бы «тренируются». Детей привлекают внимание все приспособления для занятий это дорожки, модули, обручи мячи, пенечки, горочки и другие они часто падают, поднимаются и с помощью воспитателя начинают сначала.
Таким образом, формируются виды движении ребенка в пространстве, координация и устойчивость в вертикальном положении, чувство равновесия. Особое значение для детей от 1 года до 3 лет имеет развитие движений совершенствование ходьбы ребенка. Ограничение двигательной активности может обернуться нервным срывом для детей. Они начинают демонстрировать свое «неповиновение», раздражение, нервозность и часто вялость, безразличие ко всему. Очень важно начало своевременно и правильно взять старт развития 2 го года жизни детей на занятиях на утренней гимнастике побуждать детей к самостоятельной ходьбе в пространстве не наталкиваясь друг на друга, обучать ходьбе за воспитателем, ходьбе по ограниченным поверхностям и другим видам ходьбы.
Создавать ситуации которые побуждают детей к перемене тела в пространстве например; повороты, наклоны, приседания при выполнении тех или иных упражнений давать детям в руки легкие пособия например; цветные шарики диаметр 20, флажки цветные, султанчики, кубики, резиновые мячи диаметр 20, погремушки, кубики, гимнастические палочки (длина 55 – 60 см, диаметр 3 см) и другие пособия которые имеются в наличии.
Дети с удовольствием выполняют упражнения с султанчиками с флажками пусть даже не у всех получается но они стараются повторять за воспитателем. В ходе проведения различных занятии двигательной активности у детей расширяется запас понимаемых слов активизируется лепетная речь, например: топ-топ, кати-кати, лови- лови, беги, дай, лети-лети. При выполнении тех или иных упражнений дети должны постоянно слышать от воспитателя поощрительные слова видеть улыбку воспитателя все это способствует развитию двигательной активности ребенка. Ограничения детей в стремлении (бегать, ползать, лазить, прыгать) приводят к возникновению тревожности, раздражительности, агрессивному поведению. В возрасте от 1 года до 3 лет развитие детей зависит не только от его состояния здоровья и темперамента но и от системы его воспитания и ухода. В развитии двигательной активности детей от 1 года до 3 лет можно разделить на три периода:
1. период (с 1 года до 1 ,5 лет) – ребенок научился ходить, становится более самостоятельным, исследует и познает мир, он лезет кругом и всюду, падает, набивает себе шишки, неловко бегает, умеет бросать мяч, бьет мяч ногой, самостоятельно встает с пола.
2. период (1,5 лет до 2 лет) — все более совершенствуется в обретенных навыках проявляет свой характер, уверенно бегает, поднимается и спускается на несколько ступенек держась за руку взрослого, нагибается и поднимает с пола предметы, влезает на горку и съезжает с нее, прыгает на месте.
3. период (с 2 лет до 3 лет)— активное умственное развитие ребенка умеет прыгать, самостоятельно поднимается и спускается с лестницы. Перепрыгивает через невысокие предметы, бросает и ловит мяч, играет в подвижные игры, умеет координировать свои движения и сохранять равновесие.
Дети стараются подражать действиям взрослого, но при этом они не придерживаются точно заданной формы движения. Для них главное — многократно самостоятельно повторять движения и действия и при этом ощущать огромную радость. Действия ребенка могут выполняться в различных комбинациях (разные направления, скорость, темп). Воспитателю важно найти правильное сочетание пособий и движений, не допуская их однообразия, в таких условиях у ребенка быстро появляется умение переносить уже хорошо знакомые движения в новую обстановку. Во время двигательной активности ребенка следует обращать внимание на то. Чем он занят, и в случае необходимости переключать его с одного вида деятельности на другой.
Дети от 1 года до 3 лет любят выполнять поручения взрослых, поэтому надо часто привлекать малышей к расстановке и уборке пособий дети моей группы перед физкультурным занятием по просьбе воспитателя достают нужные пособия раскладывают их на ковре и на полу, например:
— «Колечка, принеси обручи, Андрюша, достань султанчики. Алиночка разложи дорожки» — (если пособия тяжелые помогает воспитатель, остальные снимают свою обувь, ставят аккуратно в сторонку, чтобы не мешало занятию, садятся на стульчики и ждут указаний воспитателя. Дети получают огромное удовольствие от выполнения разнообразных движений и от эмоционального положительного контакта с воспитателем. В то же время у детей внимание еще не устойчиво, он часто отвлекается и переходит от одного вида деятельности к другому. К трем годам дети производят большое количество движений, они подражая взрослому имитируют действия птиц, животных, транспорта. Большое место в двигательной активности детей играют различные подвижные игры, где полно реализуется высокая потребность ребенка в движении, она значительно увеличивается в процессе подвижных игр с использованием физкультурных пособий. Действия детей с пособиями очень просты он обыгрывает их: Например: в руках флажки машем вверх — вниз, а теперь –спрятали (ручки за спинками, ходьба по дорожке — в руках кубики, сели в ямки (дети садятся внутрь обручей) в руках шишки массажируем ладошки и много других действий, показ этих действии и разнообразие пособий вызывает интерес у детей к движениям важно воспитателю показать эти действия и поиграть вместе с ними.
Предлагаю несколько несложных игр с пособиями:
1. Бегите ко мне. Дети стоят у стены в руках маленькие кубики или шарики. Дается команда «бегите ко мне!» дети подбегают к воспитателю и бросают пособия в корзину, которую держит воспитатель.
2. Шарики собери. Дети стоят в большом кругу. Воспитатель, высоко поднимая корзину или коробку высыпает цветные мячи или шарики «количество 15- 20 штук» и произносит: — Раз, два, три, шарики собери! Дети с удовольствием бегают за катящимися шариками и собирают в корзину или коробку, которая стоит на стульчике.
3. У меня флажок. Дети стоят в большом кругу расстояние друг от друга 1 метр воспитатель раздает по два флажка. Поднимаем высоко – раз, опускаем низко – два, спрятали за спинку – три.
4. Попади в цель. Дети встают по кругу в руках мячи в центре глубокий мягкий модуль в виде ямы по сигналу воспитателя «Раз, два, три мячик лети «— бросают мячи в корзину или в модуль.
5. Попрыгай как зайчик. Воспитатель держит мягкую игрушку зайку и вместе ним прыгает, дети стараются повторять прыг- скок, прыг-скок. После 4-6 подпрыгиваний дети отдыхают.
6. Паровоз идет по рельсам. Дети становятся друг за другом держась за одежду воспитатель первый- поехали- пу-у-у-у-у-чих- чих- чих двигаемся во все стороны по игровой.
Дети постепенно в игровых условиях осваивают разные виды ходьбы, развивают внимание, равновесие, обогащают свой активный словарь при многократном повторении формируется правильная осанка.
После освоения каких либо движений воспитатель изменяет ситуацию, повышая требования, то есть создает условия благоприятные для развития формирования закрепления и использования еще недостаточно закрепившихся двигательных умений. Очень важно учитывать их индивидуальные возможности и способности каждого ребенка. Для детей с некоторой задержкой двигательного развития, физически более слабых необходимо часто привлекать к участию в доступных им играх, усложняя их постепенно.
1. Лайзане С. Я. Физическая культура для малышей. – М.: Просвещение, 1978
2. Шишкина В. А. Движение + движение. — М.: Просвещение, 1992.
3. Бопем журнал №6 май 2012.
4. Осокина Е. И. Игры и развлечения детей на воздухе. — М.: Просвещение, 1982
5. Отбасы жне балабаша журнал №6 ноябрь декабрь 2009.
Особенности детей раннего возраста (2–3 лет) Каждый родитель воспитывая своего ребенка, хочет знать «А правильно ли я его воспитываю, как правильно мне с ним общаться на понятном.
Самостоятельная двигательная активность детей во вторую половину дня в старшей группе Программное содержание: Продолжать работу по укреплению здоровья детей. Способствовать приобретению опыта в двигательной деятельности,.
Двигательная активность детей на прогулке. Консультация для педагогов .
Двигательная активность дошкольников на свежем воздухе Двигательная активность дошкольников на свежем воздухе. В своем историческом развитии организм человека формировался в условиях высокой.
Мастер-класс для педагогов ДОУ «Двигательная активность как условие развития основных движений и физических качеств» Мастер – класс «Двигательная активность как условие развития основных движений» Цель: повысить профессиональную компетентность педагогов.
Консультация для воспитателей «Двигательная активность детей на прогулке» В дошкольном возрасте, в период интенсивного роста и развития детей, особенно важно обеспечить оптимальный режим двигательной активности,.
Консультация для воспитателей «Двигательная активность и здоровье» Консультация для воспитателей: «Двигательная активность и здоровье» «Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким.
Особенности адаптации детей раннего возраста в условиях ДОУ Одним из важнейших условий эмоционального благополучия ребенка в детском саду является его успешная адаптация к детскому образовательному.
Двигательная активность детей в ДОУ Организация двигательной деятельности детей в ДОУ в соответствии с ФГОС Доклад по презентации. 1 слайд в настоящее время, в период обновления.
Особенности режима детей раннего возраста Автор: Гаврилова О. П. — воспитатель 2-й квалификационной категории МБДОУ «ДСОВ №47»г. Братска Забота об охране и укреплении здоровья маленького.
источник